有效備課的幾點(diǎn)思考

1、有效備課一、有效備課的前提是“吃透”教材“用教材” 不是“教教材”。其實(shí)教材不是教師的 “圣經(jīng)”， 而是教師要去加工和創(chuàng)造的東西，教師有責(zé)任去能動(dòng)地乃至 個(gè)性化地解讀教材。對(duì)于教材，教師要敢于突破教參上的條 條框框，打破陳舊的觀點(diǎn)，敢于融入自己的獨(dú)特見解，要根 據(jù)課程內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實(shí)際對(duì)教材加以科學(xué)的、靈活的、有效 的處理，合理地選擇教學(xué)資源和教學(xué)材料。只有這樣，教師 才會(huì)放手去改組教材，拓展教材，進(jìn)而超越教材，讓教材親 近學(xué)生，服務(wù)生活，從而保持教師自我處理教材的獨(dú)立性和 創(chuàng)造性。二、備課的目標(biāo)要重實(shí)效性 新課程有新課標(biāo)， 教師備課的目的就是如何達(dá)到新課標(biāo) 的要求。新課標(biāo)要求教師備課的有效目標(biāo)

2、必須把握三維目 標(biāo)，即結(jié)果性目標(biāo)（知識(shí)與技能） 、程序性目標(biāo)（過程與方 法）、體驗(yàn)性目標(biāo)（情感態(tài)度與價(jià)值觀） 。教師的備課應(yīng)注重 三維目標(biāo)的互動(dòng)整合，體現(xiàn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。眾所周知， 備課是教學(xué)的重要行為之一， 是教師上好課的關(guān) 鍵。自“有效教學(xué)”的理念進(jìn)入課堂后，教學(xué)是否有效不再 以“教師有沒有教完內(nèi)容，教得認(rèn)真不認(rèn)真”為指標(biāo)，而是 更注重學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)生的思維是否得到了發(fā)展。教師 要明確一節(jié)課知識(shí)與能力的獲得經(jīng)過哪些步驟、程序和階段；懂得在學(xué)習(xí)的前、中、后選取何種具體做法，整個(gè)學(xué)習(xí) 過程實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。注重學(xué)習(xí)方法，要考慮這一方法什么時(shí)候 能有效發(fā)揮，不同類型的學(xué)生應(yīng)采取不同方法，個(gè)體與

3、整體 學(xué)習(xí)效果最好。備課還要考慮到教師在教學(xué)過程中怎樣指 導(dǎo)，怎樣與學(xué)生互動(dòng)，怎樣評(píng)價(jià)等問題，考慮到課堂上會(huì)遇 到這樣或那樣意想不到的問題，需要我們運(yùn)用教育機(jī)智隨機(jī) 應(yīng)變，需要我們進(jìn)行教學(xué)反思，再進(jìn)行補(bǔ)充備課，寫出體會(huì) 和不足，記下學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的閃光點(diǎn)或困惑。這樣的備課 對(duì)改進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率是有極大幫助的。三、備課的形式、內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合。 傳統(tǒng)的備課形式主要是教師抄教案或查資料，而且把每 個(gè)過程，每句話都寫在本子上，還有些教師甚至面對(duì)一個(gè)新 知識(shí)，常常會(huì)不假思索地照搬教材，從例題到習(xí)題按部就班 地逐一完成。備課成了“背課” 。新的備課形式應(yīng)是靈活多 樣的，要因課程內(nèi)容的不同，教

4、師上課特點(diǎn)而不同。集體備 課和獨(dú)立備課是備課活動(dòng)中的兩種形式。實(shí)行集體備課是通 過改變備課的組織形式、群策群力來提高效果和質(zhì)量的。一 般采取中心發(fā)言與集體討論相結(jié)合，主備人執(zhí)筆，經(jīng)集體和 個(gè)人修改后執(zhí)行的形式。無論采用何種形式，都必須把備課 中要解決的最關(guān)鍵的問題和內(nèi)容弄明白，說清楚。如：教什 么，怎樣教；練什么，怎樣練；為什么這樣教，為什么這樣 練等。而落實(shí)和優(yōu)化備課的內(nèi)容， 說課是一種非常好的方法。包括說教材：從整體入手，弄清楚教材的編排體系和知識(shí)結(jié) 構(gòu)，所講內(nèi)容在整本書和單元中的位置和作用等。說目標(biāo)： 在理解和分析教材的基礎(chǔ)上，綜合學(xué)科的年段要求和學(xué)生的 知能水平確立本課教材的教學(xué)目標(biāo)。

5、說教法：教學(xué)設(shè)計(jì)是集 體備課中要著重研討的內(nèi)容，如學(xué)情預(yù)測、教學(xué)思路、課堂 結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)及難點(diǎn)的突破等，教法與學(xué)法要相結(jié)合，這里學(xué) 生活動(dòng)的內(nèi)容、方法、形式應(yīng)作為重點(diǎn)來研究。說依據(jù)：要 求教師根據(jù)新課標(biāo)、學(xué)科教學(xué)功能、學(xué)科教學(xué)原則分析和認(rèn) 識(shí)為什么這樣教，該不該這樣教，促使教師站在一定的理論 高度去審視、分析自己將要付諸實(shí)施的課堂操作行為，不斷 提高理論水平和實(shí)踐能力。四、有效備課的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變角色， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 有效教學(xué)關(guān)注課堂教學(xué)氛圍的營造，因?yàn)楹谜n一定是思 維活躍，發(fā)言踴躍，氛圍熱烈，關(guān)系融洽的課。死氣沉沉、 悶聲不語的課讓人壓抑； 慷慨激昂， 滔滔不絕的課讓人緊張。 只有讓學(xué)生真

6、正的參與到活動(dòng)中來，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的課才會(huì)讓人 興奮，才會(huì)充滿激情。新課程要求教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上 的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞每一個(gè)學(xué)生，教師應(yīng)該是一個(gè)學(xué)習(xí)者、 發(fā)現(xiàn)者、 欣賞者。 在課堂教學(xué)中教師要放下架子， 走下講臺(tái)， 來到學(xué)生中間，樂于和學(xué)生交往，及時(shí)掌握和了解學(xué)生的動(dòng) 態(tài)，學(xué)會(huì)平等地對(duì)待學(xué)生并懂得尊重學(xué)生。教師在備課時(shí)要 千方百計(jì)設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，在語文教學(xué)中要給學(xué)生打 開一扇窗戶，向他們展示一個(gè)具有吸引力的求知世界，同時(shí) 注重培養(yǎng)學(xué)生自我探究，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。對(duì)不 同見解要充分尊重，對(duì)有創(chuàng)意的解答要及時(shí)給予肯定和贊 賞，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑求新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到學(xué)生自己想要學(xué) 習(xí)的效果。總之，備課是有技巧的預(yù)設(shè)框框，我們要結(jié)合具體的實(shí) 際，改革備課形式，豐富備課內(nèi)容，多一些實(shí)效性，進(jìn)行有 效備課，從而使我們真正做到有效教學(xué)。“給學(xué)生一滴水，教師不只要有一桶水，而且要有一泉 活水”，在科學(xué)日益發(fā)達(dá)信息化的今天，教師要不斷補(bǔ)充知 識(shí)量，完善