《風娃娃》教學設計新部編版2

1、精品教學教案設計| Excellent teaching plan教師學科教案20 -20學年度第學期任教學科：任教年級：任教老師：xx市實驗學校r - 二r育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計 | Excellent teaching plan風娃娃教學設計設計理念：著名特級教師于漪曾說過： “課的第一錘要敲在學生的心靈上， 激發(fā)起他們思維的火花， 或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。 ”的確， 語文教學應千方百計地為學生創(chuàng)造個性化的閱 讀氛圍，讓課堂充滿童趣、充滿樂趣，充滿活力?；谝陨嫌^點，本課教學通過巧設情境， 注重雙向互動， 以孩子們喜歡的童話故事為主線， 即以一封擬人化風

2、娃娃的 “救助信” 清新 導入，并貫穿全課。努力做到課伊始，趣已生，課行中，趣正濃，課雖盡，趣猶存。讓學生 學有情趣，使語文課堂成為學生幸福成長的沃土，成為一次有滋有味的精神會餐。預設學習目標：喜歡這篇童話故事， 能正確、流利有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。 懂得 “做好事要看是不是真的對別人有用”的道理。愉快地認記“抽、續(xù)”等 12 個生字，在與 他人的交流中收獲一種或幾種識字的好方法，隨文理解“斷斷續(xù)續(xù)、無影無蹤、纖繩”。會 正確書寫“表、示、傷”三個生字。課前準備：多媒體課件、生字魔方、詞語魔方教學流程預設：一、激趣導入1猜謎激趣：“云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花

3、兒見它點頭”孩子 們，猜猜看，它是誰？（風）2揭題：今天，我們認識的新朋友就是來自風家族的一位小成員一一“風娃娃”（師板書：風娃娃）風娃娃長著一張胖乎乎的小臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛，真可愛！（師邊敘述邊板畫風娃娃）3讀題：想和風娃娃交朋友嗎？那就和風娃娃打個招呼吧！伴隨著老師生動、童趣的導語，一個活潑、可愛的“風娃娃”展現在孩子們面前，把 孩子們帶入了情境， 拉近了與風娃娃的距離。 于是， 孩子們就興趣盎然地開始了與風娃娃的 交流4.（過渡）：這幾天，風娃娃碰到了一件煩心事，這不，他寫信向我們求助來了，想 和老師一起看看這封信嗎？育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計 | Exce

4、llent teaching plan（課件出示風娃娃的求助信及童聲配音）求助信親愛的小朋友：你們好！我是風媽媽的孩子風娃娃， 我長著一張胖乎乎的小臉， 一雙圓溜溜的大眼睛， 大伙兒都 夸我是個活潑可愛的孩子。前幾天， 風媽媽見我已經長大了， 就讓我去幫人們做點事。 知道 嗎？我可喜歡幫人們做事了，可是我?guī)腿藗冏鍪?，為什么人們有時還要責怪我？嗚 你的朋友：風娃娃 20xx 年 x 月 x 日（1）質疑：咦，風娃娃都碰到什么煩心事呀？（2）是呀，看到風娃娃這樣傷心，你一定想幫幫它?？墒牵L娃娃到底是做了哪些事， 求助信上可沒告訴我們， 怎么辦？那就趕緊請出手中的小博士吧！ （師晃動書本） 讓我們

5、一 同到書中看個明白吧！一封擬人化的風娃娃求助信， 讓孩子們耳目一新， 激起了他們學習的興趣， 喚起了孩 子們的責任心。 有了這份情感的牽引， 有了這樣的期待視野， 孩子們才會產生強烈的閱讀愿 望。二、初讀課文，整體感知提示： 第一遍讀課文， 你會給自己和小伙伴提個什么要求？ （師相機進行初讀課文學法 指導）二年級學生已經初步掌握了初讀課文的方法， 讓他們給自己或身邊的伙伴提出初讀要 求，讓學生在輕松愉快的交流中明確初讀要求，掌握學習方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣1相信有了大家的溫馨提示，我們一定會把書讀好，那就開始吧！要有感情地朗讀課 文。（生自由讀課文） 自讀課文，在文中畫出生字，借助拼音讀正確

6、。（教師巡視，指導學習有困難的學生學習。） 同學們剛才讀得很不錯，誰愿意把自己最想讀的自然段讀給大家聽？育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計 | Excellent teaching plan組織開火車讀課文， 提出要求，大家邊聽邊想：風娃娃做了哪些事情？這些事哪幾 件是好事，哪幾件是壞事？ （讀完課文）現在你可以和同位交流一下，說說你讀（聽）課文后知道了風娃娃做了 哪些好事，做了哪些壞事。反饋點撥：交流后組織學生反饋，教師給予積極評價。根據學生反饋進行點撥與強化。 教師板書：吹大風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹。2趣味識字。（ 1）摘智慧果過渡： 第一次讀課文就知道那么多，

7、 小朋友們真會讀書。 瞧，風媽媽讓風娃娃送來了許 多智慧果請我們嘗嘗。（課件：帶本課生字的“智慧果”開心地跳入） 多種形式指導學生讀生字：自由讀、齊讀、小組比賽讀、抽讀。 交流識記方法。（ 2）玩生字詞語魔方 師轉動帶生字的魔方，學生認讀生字。 四人小組在組長的組織下，一人轉動生字魔方，其他學生認讀。 師轉動六面寫著本課詞語的魔方，組織學生玩一玩。將單一、枯燥的生字教學容入富有童趣的游戲之中，真正體現了“玩中學”、“學中玩”3指名分段讀課文，交流風娃娃都到了哪些地方？做了什么事？根據學生的回答相機板書：田野吹動大風車河邊推動帆船 廣場吹跑風箏、衣服，吹斷小樹三、研讀課文，讀中感悟（一）學習第

8、2 段讓我們跟隨著風娃娃一同到田野去看看吧！ 1自由讀第二段：人們是喜歡風娃娃還是在責怪風娃娃？說說你的理由。2結合重點句指導讀中感悟“他深深地吸了一口氣，鼓起腮使勁向風車吹去?！庇霜q如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計 | Excellent teaching plan“秧苗喝足了水，笑著不住地點頭。風娃娃高興極了?！苯涣鳎海?） 品讀句子：風娃娃是怎樣吹動大風車的？（課件演示，并相機理解“斷斷續(xù)續(xù)” 指導讀句子）（2）品讀句子讀著，讀著，我們仿佛都成了小秧苗。瞧，小秧苗正喝著風娃娃送來甜甜的水呢！來，可愛的小秧苗，和風娃娃說句話吧！通過創(chuàng)設角色變化的情境，激發(fā)學生與風娃娃對話的欲

9、望。（二）分組學習，品讀課文第 3 段、57 段帶著小秧苗的感謝， 風娃娃又興高采烈地來到河邊和廣場， 請小朋友選擇喜歡的一個地 方做個小調查，人們是喜歡風娃娃還是在責怪風娃娃？并說出你的理由。1 分組合作學習。2小組匯報。第 3 段教學策略預設：（ 1 ）自由讀，交流人們是喜歡風娃娃還是責怪風娃娃，說說理由。（ 2）理解“他們彎著腰， 流著汗， “嗨喲， 嗨喲” 喊著號子， 可是船卻走得很慢很慢。 一句，體會船工十分辛苦，但船依舊走得很慢。（ 3）指導朗讀（反饋與點撥） 老師發(fā)現剛才同學們在小組內讀得很認真， 誰愿意把你找到的句子和段 落讀給全班同學聽一聽？利用鼓勵性的語言激發(fā)學生朗讀的興趣

10、：讀得真好， 還有誰找到了重點詞句來試一試？我發(fā)現你有幾個詞讀得比較重，為什么這樣讀呢？（根據學生的回答，屏幕顯示相應自然段。）學習交流“做好事”板塊。師：風娃娃來到哪些地方？做了什么？結果怎樣？指名答。（引導學生聯系生活實際理解“斷斷續(xù)續(xù)”，做動作理解“吸” “深深地吸”，用“表示”練習說話。）教師范讀第二、 三自然段。師：風娃娃幫人們做了好事，人們很高興，風娃娃的心情怎樣？分男女生朗讀第二、三 自然段。師：風娃娃做了兩件好事以后，心里怎樣想的？你認為他這樣想對嗎？誰來讀讀這一 段？育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計 | Excellent teaching plan（ 4）

11、填空：風娃娃想：幫助人們做好事，真（），只要有（）就行。第 5 7 段教學策略預設：（1）自由讀，交流人們是喜歡風娃娃還是責怪風娃娃，說說理由。（2）理解“無影無蹤”（3）如果你就是那棵受傷的小樹、那只斷線的風箏、那件被吹跑的衣服，你想對風娃 娃說些什么？（4）指導朗讀學習交流“做壞事”板塊（ 5、6 段）：師：學習小組自由讀課文， 想一想：風娃娃又來到了哪些地方？做了些什么？結果怎樣？ （反饋交流，引導學生理解“無影無蹤”“傷心”“責怪”等詞語的意思。）同一小組的學 生分自然段讀一讀。師：風娃娃聽到人們責怪他，心里是怎么想的呢？他知道人們?yōu)槭裁簇煿炙麊?？師：誰能把風娃娃的傷心、委屈讀出來？師

12、：我們大家能不能幫風娃娃想一想，人們?yōu)槭裁簇煿炙?？如果風娃娃來到你身邊， 你想對他說些什么。（反饋后進一步強化學生的感受，明白其中的道理。）四、明理小結1其實，在我們生活中，有時需要風大點，有時又希望風小點。什么時候你希望風大 點兒？什么時候希望風小點兒？2聽了你們的話，風娃娃明白了自己的錯誤，知道今后怎么辦了。瞧，他又寫了一封 信向我們表示感謝來了。（課件出示風娃娃的感謝信）感謝信親愛小朋友：你們好！在你們的幫助下， 我懂得了做好事讓我們共同記住這個道理， 爭做一你的朋友：風娃娃和大家一起學習真快樂！ 你們真是有智慧的小朋友， 光有好的愿望是不行的， 還要看是不是真的對別人有用。 位人人喜

13、歡的好娃娃吧！育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計 | Excellent teaching plan20xx 年 x 月 x 日 （生讀風娃娃的感謝信）學生在讀信中與風娃娃一同明白了 “做好事要看是不是真的對別人有用” 的道理， 體 會到幫助風娃娃的快樂，感受到學習語文的樂趣所在。五、寫字教學sh a n g bi a o sh 1傷表示1出示句子：小朋友們熱情地幫助了風娃娃，風娃娃不再心了，它高興地向我們感謝。2瞧，風娃娃多能干呀！它用“傷、表、示”寫了一句話。咱們也來跟風娃娃比一比， 學會寫這三個生字寶寶。3指導書寫“傷、表、示”。4組織同位互查認讀情況，讀字、讀詞，再讀生字所在的句子。5學生練寫在特殊的語境中開展寫字教學六、課外延伸 1課件：人們利用風力進行發(fā)電的錄像片斷以及刮臺風的錄像片斷，說說風娃娃做了 什么事，是好事還是壞事。再次強化學生的認識， 明白做事不能光有好的愿望，一定要看是 不是對人們有好處。2把自己搜集到的關于風的資