《蠟燭》教學設計

1、蠟燭教學設計【教學目標】1、著重體會人物思想感情的深度，感受反法西斯陣營 軍民用鮮血凝成的情誼；2、細細揣摩探究意蘊豐富、意味深長的句子?！窘虒W重點】1、重點：通過默讀、朗讀，深入探究這位南斯拉夫母 親的內(nèi)心世界。2、難點：抓住關鍵詞語，揣摩文中意味?！菊n前準備】1、預習生字詞。2、查閱有關第二次世界大戰(zhàn)的資料【教學過程】一、導入新課有這樣一個故事，夫妻二人都是工人，兒子上初三。家 里只有一間房子，約十五六平方米，擺一張雙人床、一張單 人床、一張學生桌，家里就塞滿了。爸爸身體不好，經(jīng)常咳 嗽，一咳嗽，小屋跟著震動，兒子寫作業(yè)思路就會被打亂。 為了兒子的學習，爸爸嗓子一癢就趕緊躲出去。每天晚飯后

2、 兒子要寫作業(yè)了，爸爸就躲出去，這幾乎成了一種規(guī)律、一 種習慣。北方的冬天很早就紛紛揚揚下起鵝毛大雪。有一天，兒 子臨近期末考試，在溫暖寧靜的小屋里不知不覺學習到夜深。 作業(yè)剛做完，忽然隱約聽到窗外的咳嗽聲，他從窗戶往外望 去，大雪中一個穿著棉大衣戴著口罩的人，周身潔白，成了 個雪人，兒子像一下子被電擊著了，淚流滿面的跑出去 無聲的雪花蓋住了這對擁抱的父子。這個普通的親情故事令我們感動。還有一種人類最美好 的感情，不分國界，情同母子，更給我們震撼。今天我們學 習的蠟燭一課，就是這樣一個故事。二、整體感知1、作者及背景簡介：西蒙諾夫，蘇聯(lián)作家。生于軍官家庭。1 9 3 4年開始 寫作。1939年

3、任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng) 作。作品我城一少年 俄羅斯人 日日夜夜 俄羅斯 問題友與敵均獲斯大林獎金， 生者與死者獲列寧獎 金。課文是一篇戰(zhàn)地通訊。2、檢查預習（學生交流、鞏固）：瓦礫（I 1）地窖（ji巾）舀（y巾）鞠（j 口）躬名副其實顫巍巍3、課文配樂朗讀。4、思考：這篇課文主要表達什么主旨呢？這篇通訊是一首贊美詩，一曲頌歌，贊美反法西斯同盟 國各國戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感 情。三、品讀課文1、你發(fā)現(xiàn)對哪些進行了不厭其煩的反復描寫？（盡量讓學生自己找一找，劃一劃，然后歸類。）炮火：1 1次；蠟燭：6次黑圍巾：4次老婦人的“跪”、“爬”：各3次；2、作者為什

4、么要這樣反復加以描寫？多寫炮火連天，說明環(huán)境危險，讓人一直為老婦人揪 著心，而老婦人在炮火中的種種行為就格外感人。說明這支蠟燭非同尋常的意義，表現(xiàn)了老婦人給紅軍 烈士獻出的是一份最珍貴的感情。燭光，是紅軍烈士生命之 光；燭光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；燭光， 是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。表沉痛哀悼的莊重情感，渲染了肅穆氣氛，表達了老 婦人哀悼之情。“爬”：說明老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力?！肮颉保赫f明老婦人莊嚴肅穆，像掩埋親人一樣掩埋烈 士。3、課文倒數(shù)第二小節(jié)這樣描寫，有什么作用？勾畫了戰(zhàn)后的環(huán)境、燭光的背景，控訴著法西斯強盜對 人類文明的肆意踐踏，再次點出燭光非同尋常的意義，足以 表現(xiàn)南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。這種感情， 不分國界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭的基礎上， 是人類最美好的感情。四、拓展延伸老婦人始終沒有說一句話，豐富的內(nèi)心世界都是通過她 的動作來表現(xiàn)，給我們留下了難忘的印象。精讀倒數(shù)第四、 第五段，展開想像，揣摩一下老婦人的內(nèi)心世界。1、教師啟發(fā)：老婦人為什么不說話？她心里是怎樣想的？老婦人為什么深深一鞠躬？她心里又是怎么想的？2、學生齊讀，自由討論、交流，教師引導；五、教師小結文中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷 愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達到了跨越國 界、母子情深的境界，使我們每一個