《給教師的建議》讀后感李冰

1、給教師的建議讀后感借著在唐遠霞名師工作室學習的機會，我有幸再次翻開蘇霍姆林 斯基的給教師的建議這本書，在大學時曾隨手翻過，卻沒細讀， 這一次，在有了一定的教學實踐和經(jīng)驗后， 讀來才深感書中一些理論 的要義。大師的形象雖然模糊，但大師的指引卻是那么具體。如何在 教師崗位上能夠?qū)⒐ぷ髯龊?，如何能讓自己在這份事業(yè)上有所發(fā)展， 我從中總結(jié)出幾個我首先必須要努力的方向：書中談到這樣一個問題：教師的時間從哪里來？試想：每天都要 備課、課前準備、上課、批改作業(yè)、課后輔導，現(xiàn)在還要抽出時間來 搞課題研究。教師和所有的人一樣，要做家務，也要教育自己的子女， 這些都需要時間。那么教師的時間到底從那里來呢？蘇霍姆林

2、斯基為 我們指明了方向，解決了這個時間問題，答案是：讀書，每天不間斷 地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼，讀后感讀后感。剛開始看給教師的建議這本書時，首先是尋找自己感興趣的 話題，讀了一些建議后，不知不覺被這些建議所吸引，覺得這些建議 非常貼近我們的教育教學工作，非常切實可行。有時被書中的生動事 例所吸引，有時又被書中精辟的理論分析折服，受益非淺。如果你想 有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書， 那你 就要多讀書。確實，我們在自己所教的那門學科里，學校所發(fā)的那本 教科書里包含的那點基礎知識，只不過是入門的常識，在知識的海洋 里，我們所教給學生的教科書里的那點基礎知識， 應當只是滄海

3、之一 粟。原來，教師的時間問題是與教育過程的一系列因素和方面密切相 關(guān)的。因此，讀了這本書之后，我想說：讀書，能使你的知識變得更 豐富，若干年以后，“教科書在你眼里看來就淺易得像識字課本一樣 了”。有句話我一直非常喜歡：“要想給孩子一杯水，自己先要有一 桶水。”這在我們教育事業(yè)中尤為重要。蘇霍姆林斯基在許多條建議 中都提到，教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就必須要讀書，讀書，再讀 書。要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。教師應該要不 斷培養(yǎng)自己讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前靜下心來， 善于對書本中的內(nèi)容深入地思考。 確實，我們教師教給學生的那點基 礎知識，只是滄海一粟，教師要想提

4、高自己的教育水平，在教學時游 刃有余，這就需要持之以恒地讀書，不斷地補充自己的知識的儲備能 量，使自己的知識海洋變得越來越寬廣，讓自己的“一桶水”永遠取 之不不盡、用之不竭。一個人只有不停地讀書，讀好書，讀有意義的書，才能從知識的 海洋里汲取更多的營養(yǎng)，才能不斷地充實我們的頭腦，提升我們的思 想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無物可教”的尷尬境地！蘇霍 姆林斯基說過：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這 就是他通宵達旦地讀過一二百本書。”其一要關(guān)心學生的思想，建立師生友誼。蘇霍姆林斯基寫道：“建 立師生之間的友誼，是要付出巨大的勞動，花費很多精力的。有些人 認為，要建立師生之間的友誼

5、，只要帶領兒童去參觀旅行，跟他們一 起座在篝火旁烤土豆吃，跟他們一起分享歡樂就行了，這些看法都是 錯誤的。建立跟學生的友誼，必須具有巨大的豐富的精神財富。缺乏 這種精神豐富性，友誼就會變成一種庸俗的親昵關(guān)系， 而這對教育是 一種危險的現(xiàn)象。教師要利用課余時間與學生進行交流、談心，了解 學生在學習、生活等方面的情況，從中知道學生在想什么，需要什么。其二要關(guān)心學生的學習。當學生學習上遇到困難，要及時、耐心、 細致地輔導，努力讓每一位學生都得到發(fā)展。相信我們付出的努力總 會有回報，灑下的甘霖總會澆灌出燦爛的花朵。另外蘇霍姆林斯基也給了我們建議：“接近那種無動于衷的頭腦 的最可行的途徑就是思考。只有靠

6、思考來喚醒思考?！苯處煻家伎迹?是什么促使某些學生變成了這個樣子。有什么方法才能改變呢？在這 里，蘇霍姆林斯基讓我們每一位教師要樹立一個觀念，那就是，要使 一個人終于有一天發(fā)現(xiàn)自己是知識的主宰者，使他體驗到一種駕馭和 規(guī)律性的心情。用認識來鼓舞起人的精神一一這就是說， 要使思想跟 人的自尊融合起來，這是給我們提出的第二十三條建議。美國心理學家威譜詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是 希望別人對自己的加以賞識”。詹姆斯還發(fā)現(xiàn)：一個沒有激勵的人僅 能發(fā)揮其能力的20%-30%而當他受過激勵后，其能力是激勵前的 3 至4倍，因而在學習過程中，激勵的存在，至關(guān)重要，任何學生都需 要不斷的賞識。被賞

7、識就是被信任、被希望，就會產(chǎn)生一種被鼓舞、 被期待的積極心理效應，就會更加向善向美?？梢姡p識教育在學生 的學習中是至關(guān)重要的。如今，我也試著用賞識的眼光來看待我的學生， 不用分數(shù)的高低 來作為衡量一個學生的唯一的標準。我試著從課堂的點滴中來發(fā)現(xiàn)學 生點滴的進步，并為他的進步欣喜。當然，我會將我的欣喜化為語言、 化為動作來讓他知道，使他明白：“別人能行，我也能行?！蔽以囍?讓我的學生始終能看到自己的進步，“不要有任何一天使學生花費了 力氣而看不到成果”。我要讓每一位學生體會到成功的快樂，并讓快 樂能夠延續(xù)。正如蘇霍姆林斯基所告誡教師們的那樣：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意， 無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。 缺少這種力量，教育上的任何 巧妙措施都是無濟于事的?！辈贿^，我們在賞識教育過程中不應該忽視孩子的缺點和退步，該指出的問題應當及時指出，該批評的問題應當及時批評，該制止的問 題應當及時制止，這是不能含糊的。否則，會導致孩子在自我意識的 建立過程中產(chǎn)生偏差；稍遇不順