一年級下冊《找規(guī)律的應用》(例題5)的說課稿

1、一年級下冊找規(guī)律的應用(例題 5)的說課稿小學一年級數(shù)學下冊找規(guī)律的應用說課稿會理二小 羅永禎一、說教材1、說課內(nèi)容：人教版義務教育教科書一年級數(shù)學下冊第七單元教科書 88 頁例 5（找規(guī)律）2、說學情分析 首先是學生對于規(guī)律已有初步的感知基礎。他們在 生活中、學習中已經(jīng)多多少少接觸到了一些規(guī)律性的現(xiàn)象，只是沒有 把它作為專項知識進行學習和研究，還沒有上升到理論的高度。在課 堂中，只要老師稍加規(guī)范和引導，就可以使學生的思路變得清晰。也 就是說找規(guī)律內(nèi)容是孩子初次正式接觸，怎樣引導學生從數(shù)學的 角度探索、領悟、創(chuàng)造規(guī)律，將是本節(jié)課的教學重難點。 再者是學 生年齡小，注意力集中時間短，精力容易煥散

2、但其又很活潑，思維很 靈活。如何根據(jù)學生的年齡、個性、心理特點揚長避短地進行教學， 是我教學設計的重點。3：教材分析：“找規(guī)律”是數(shù)學課程標準中“數(shù)與代數(shù)”領域內(nèi)容的一部分，是 實驗教材新增設的內(nèi)容之一，在新教材中是一個獨立的單元，這部分 內(nèi)容的學習，對于培養(yǎng)學生的符號感，培養(yǎng)學生的觀察、操作及數(shù)學 推理能力具有重要的意義。4：教學目標：知識方面：（1）、 學生能夠通過物品的有序排列，認識簡單的排列規(guī)律。（2）、 通過物品的有序排列，自主認識簡單的排列規(guī)律，并能根 據(jù)規(guī)律指出下一個物體。（3）、 在經(jīng)歷尋找規(guī)律過程中，體驗規(guī)律的美和創(chuàng)造的快樂。能力方面：（1）、通過涂顏色、擺學具等活動，增強動

3、手能力和創(chuàng)新意識1 / 5一年級下冊找規(guī)律的應用(例題 5)的說課稿（2）、 學生通過觀察、操作等活動，初步認識簡單的排列規(guī)律，會 根據(jù)規(guī)律指出下一個物體。（3）、 培養(yǎng)學生的動手、觀察及推理能力。情感價值觀：使學生在數(shù)學活動中體會數(shù)學的價值，激發(fā)學生感受數(shù)學，發(fā)現(xiàn)美的情趣，體會數(shù)學就在身邊，培養(yǎng)學生學習數(shù)學 的興趣。過程與方法：通過觀察圖畫，認識規(guī)律同時掌握尋找規(guī)律的方法，通過涂色培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。通過創(chuàng)設情景讓學生感 知數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，感受數(shù)學之美。5：教學重點、難點：教學重點：是通過圖形或物體的有序排列，初步認識簡單的排 列規(guī)律，能知道下一個圖形或物體是什么。教學難

4、點：是培養(yǎng)學生的邏輯推理能力和創(chuàng)新意識。在活動中 認識簡單的排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律指出下一個物體。二、說教法在教學手段上，采用利用現(xiàn)代化教學手段提高教學效率。通過觀察、猜測、驗證等活動，初步認識稍復雜的圖形的變化規(guī)律，并能根據(jù)規(guī)律做出一定的猜想。經(jīng)歷觀察、猜測、驗證等活動過程，了解分析問題和解決問題的一些基本方法，培養(yǎng)解決問題的能力和初步的觀察、分析、推理能力。在教法上體現(xiàn)以學生為主體，教師只是學習的組織者、引導者和合作者，讓學生始終參與到數(shù)學活動中。并采用游戲、直觀演示、動手操作引導探究等教學方法，讓學生游戲中，總結(jié)2 / 5一年級下冊找規(guī)律的應用(例題 5)的說課稿出事物排列方法。三、說學法

5、課標指出有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。實踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學生學習新知識的主要方式，同時重視學習 方法的指導。1、實踐操作法現(xiàn)代教育心理學認為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動來學習知識，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學本節(jié)課時，我設計了找規(guī)律涂一涂、創(chuàng)造規(guī)律擺一擺等操作活動，通過學生動手畫、擺，親身感知、體驗事物的排列規(guī)律，逐步發(fā)展其動手、觀察及推理能力。2、自主探究法教學中強調(diào)以學生為主體，強調(diào)學生參與知識的形成過程，始終做到為學生提供充足的學習素材、創(chuàng)設充分學習的空間、時間，

6、讓學生自主探究，體驗知識形成的過程，培養(yǎng)主 動探究的能力。3、重點以合作探究（注重引導）、動手實踐（感悟深化）、對比歸納 （錘煉表述）等學習方法。四、說教學程序設計（一）、復習。1、 注意以學生的已有經(jīng)驗為基礎，提供學生熟悉的具體情境，以 幫助學生理解數(shù)學知識。完成規(guī)律，揭示課題，2、 由易到難的層次逐步提高。先在情境中感知規(guī)律，深化規(guī)律。 3、從而道出規(guī)律，板書規(guī)律。3 / 5一年級下冊找規(guī)律的應用(例題 5)的說課稿（二）、新授。1、出示情境圖。課標指出數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。因此情景的創(chuàng)設要立足于學生的生活經(jīng)驗和知識背景。出示情境圖并讓這一情景貫

7、穿本節(jié)課教學的始終， 創(chuàng)設主題圖情景，用對比的方法讓學生初步感知規(guī)律的美，并掀起了探究規(guī) 律的高潮。2、引導學生觀察思考，鼓勵學生自主探究、并提出問題，你看到了什么？這些珠子是不是亂擺亂放的？接著再讓學生進行操作。在 操作中解決問題。3、實踐操作讓學生動手操作， 現(xiàn)代教育心理學認為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動來學習知識，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學本節(jié)課時，我設計了擺一擺，創(chuàng)造規(guī)律的操作活動，通過學生動手擺、排親身感知、體驗事物的排列 規(guī)律，逐步發(fā)展其動手、觀察及推理能力。4、自主探究教學中強調(diào)以學生為主體，強調(diào)學生參與知識的形成過程，始終做到為學生提

8、供充足的學習素材、創(chuàng)設充分學習的空間、時間，讓學生自主探究例題中的規(guī)律，再讓學生進行匯報交流。讓學生自主探究，體驗知識形成的過程中，培養(yǎng)主動探究的能力。所以我讓學生獨立思考，擺一擺，再討論這條手鏈中珠子的規(guī)律有哪些？最后面的珠子只4 / 5一年級下冊找規(guī)律的應用(例題 5)的說課稿有一顆黃色的，說明少了什么顏色的呢?掉了哪 2 顆珠子呢？通過了一系列的活動，由淺入深，一步一個腳印，層層遞進，解決了這個問 題。（三）、聯(lián)系生活、運用規(guī)律。（1）、 尋找生活中有規(guī)律的例子；（2）、 欣賞生活中有規(guī)律的物品；（3）、 創(chuàng)造規(guī)律小小設計師(四)、說練習（鞏固規(guī)律）擺一擺（設計規(guī)律，擺學具“ 、”）（學生動手操作。） 畫一畫、涂一涂，深化規(guī)律。（五）、說收獲，深化理解。