語文德育滲透課例三篇（精品課件）

1、德育滲透課例 -五年級(jí)上冊(cè)古詩游子吟教案 朝陽中心校 張瑜教學(xué)目的:1. 使學(xué)生了解古詩內(nèi)容,感受母親博大的愛，展開想象,初步體會(huì)詩人所表達(dá)的情感.2. 理解詩句,培養(yǎng)自學(xué)能力.3. 有感情的朗讀古詩,并能背誦默寫.4. 能查閱并初步使用有關(guān)資料.教學(xué)重點(diǎn):理解詩句,通過詩中所描寫語句,展開想象,體會(huì)詩人的思想感情.教學(xué)難點(diǎn):理解詩句“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”課前準(zhǔn)備:多媒體計(jì)算機(jī),教學(xué)軟件.課時(shí)安排:一課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程:一.導(dǎo)入新課,激情引趣同學(xué)們，你們聽過這首歌嗎？世上只有媽媽好是呀，母親的愛，是神圣而偉大的，古今中外，好多詩人都滿懷真情，寫出好多贊美、謳歌母愛的詩篇。今天我們就來學(xué)習(xí)

2、一首贊美母親的古詩游子吟。二.學(xué)習(xí)游子吟1、教師范讀：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。唐代詩人孟郊寫的這首游子吟。2、今天請(qǐng)同學(xué)們按“五讀學(xué)詩法”自學(xué)本詩。附自學(xué)提示：步驟要求方法（1）朗讀 讀全詩 注意讀音（2）細(xì)讀 懂詞義 看注解（3）譯讀 直譯每行詩意（4）通讀 串詩意 意會(huì)、串講全詩（5）品讀 悟情境 品評(píng)、領(lǐng)悟下面，就請(qǐng)同學(xué)們，按照“五讀學(xué)詩法”自學(xué)本詩。3、好，自學(xué)到這里。指名讀；生齊聲朗讀全詩，注意停頓、讀準(zhǔn)字音。結(jié)合齊讀情況，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音、停頓和重音。4、學(xué)生討論對(duì)詩中詞意的理解：5、把上述詞意帶入詩中，說說每行詩句的意思是什么。（同桌互

3、說互聽，再指名說給大家聽。）6、指名朗讀全詩并說說全詩大意。小組討論全詩意思，再推薦代表在全班說，注意詞序的變通、句意的完整、過渡銜接和語氣的把握。7、總結(jié)全詩，體會(huì)作者的思想感情。你覺得這首詩怎么樣？哪里寫得好?請(qǐng)你談?wù)勛约旱目捶? 通過讀這首詩你能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的思想感情嗎？ 作者對(duì)母親懷著怎樣的思想感情？ 下面請(qǐng)同學(xué)們看一段古詩賞析，相信你會(huì)對(duì)作者及這首詩的理解會(huì)更加深入！8、練習(xí)誦讀全詩、齊聲背誦這是一首母愛的頌歌。詩中親切真淳地吟頌了偉大的人性美母愛。詩的開頭兩句，所寫的人是母與子，所寫的物是線與衣，然而卻點(diǎn)出了母子相依為命的骨肉之情。中間兩句集中寫慈母的動(dòng)作和意態(tài)，表現(xiàn)了母親對(duì)兒子

4、的深篤之情。雖無言語，也無淚水，卻充溢著愛的純情，扣人心弦，催人淚下。最后兩句是前四句的升華，以通俗形象的比喻，寄托赤子熾烈的情懷，對(duì)于春日般的母愛，小草似的兒女，怎能報(bào)答于萬一呢？全詩無華麗的詞藻，亦無巧琢雕飾，于清新流暢，淳樸素淡的語言中，飽含著濃郁醇美的詩味，情真意切，千百年來撥動(dòng)多少讀者的心弦，引起萬千游子的共鳴。同學(xué)們，古往今來，母親對(duì)孩子的心，對(duì)孩子無私的愛都是一樣的。你們能不能像作者一樣，通過一兩件細(xì)小的事體會(huì)到母親深沉的愛呢？五.布置作業(yè)今天的作業(yè)就是回家為媽媽背誦游子吟這首古詩,并告訴她，感謝母親給予你的博大的愛。六.板書設(shè)計(jì): 游子吟母親 線 縫 游子 衣 歸德育滲透課例

5、-五年級(jí)上冊(cè)古詩游子吟教案朝陽中心校 張瑜德育滲透課例一夜的工作朝陽中心校 高燕一夜的工作朝陽中心校 高燕【教材分析】一夜的工作是一篇大家非常熟悉的老教材，現(xiàn)在安排在人教版小學(xué)語文教材第十二冊(cè)第三組。課文主要講了作者在陪同周總理審閱稿件時(shí)，目睹周總理一夜工作的情形，以及作者的感受。文章以平凡的生活小事，樸素?zé)o華的語言文字表現(xiàn)了偉人的高尚的品質(zhì)。它歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了作者對(duì)周總理的崇敬和愛戴之情。本文文質(zhì)兼美，學(xué)生從中不僅可以受到語言文字的訓(xùn)練，而且受到周總理偉大人格的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。本文安排在第十二冊(cè)的第三單元中，本組的課文均以領(lǐng)袖與英雄

6、人物的感人事跡為選材，從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣出發(fā)，響亮的提出了“體會(huì)文章的思想感情”這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，要求教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，把心放進(jìn)文章中去認(rèn)真讀、認(rèn)真體會(huì)，感受人物的內(nèi)心活動(dòng)、感受字里行間飽含作者的真情實(shí)感。一夜的工作是本組的第四篇課文，學(xué)好這篇課文為今后在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)讀書，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！緦W(xué)情分析】小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生無論在閱讀能力，在理解能力上都有了一定的飛躍，有了獨(dú)立思考問題，敢于在交流和討論中，根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好積極發(fā)言，說出自己的感悟的良好習(xí)慣，這些因素對(duì)本節(jié)課的教學(xué)是非常有利的。基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活的時(shí)代背景，學(xué)生對(duì)周總理生平知之甚少，通

7、過電視、電影或書籍有一些感性認(rèn)識(shí)也比較初淺。而對(duì)文章人物沒有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此，豐富學(xué)生的課前感知，激發(fā)學(xué)生的情感對(duì)于學(xué)生理解本課尤為重要?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與技能方面：有感情地朗讀課文 。理解課文內(nèi)容，從周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無華的文字，生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。培養(yǎng)學(xué)生思維能力、探究能力、自學(xué)能力、口頭表達(dá)能力、組織能力。2、過程與方法方面：課前搜集資料，加深對(duì)總理的了解。邊讀邊畫出自己感受深的地方，并寫出體會(huì)。3、情感與態(tài)度方面：了解周總理一夜工作的情景，體會(huì)周總理的

8、勞苦與簡(jiǎn)樸對(duì)周總理不知疲倦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)產(chǎn)生敬仰和熱愛之情。培養(yǎng)學(xué)生勤儉樸素的精神，感受周總理人格的偉大?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過自主閱讀，理解總理工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸，從中感受周總理偉大人格，并在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟作者選用生活小事，平實(shí)的語言表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的表達(dá)方法。 2、教學(xué)難點(diǎn)：通過有感情地朗讀最后兩個(gè)自然段，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，深化閱讀感受?！窘虒W(xué)具準(zhǔn)備】師生共同搜集周總理的相關(guān)資料、多媒體課件【學(xué)科與德育的有效融合點(diǎn)】一、課前信息交流，豐富對(duì)總理的感知，積淀情感閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。課前我布置學(xué)生收集周總理的相關(guān)資料

9、，讓學(xué)生交流對(duì)周總理的認(rèn)識(shí)，豐富對(duì)周總理的感知。從而為學(xué)習(xí)課文鋪墊情感基調(diào)。二、質(zhì)疑導(dǎo)向，初讀感知閱讀教學(xué)應(yīng)注重對(duì)文本的整體把握，體現(xiàn)學(xué)生“主體”，教師“主導(dǎo)”。教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了：看看周總理給自己留下了怎樣的印象？書上哪句話概括了這些意思，找出來讀一讀。在問題的導(dǎo)向下，學(xué)生用自己喜歡的閱讀方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，或默讀，或小聲朗讀，或大聲誦讀。讀后讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，教師根據(jù)學(xué)生所談適時(shí)點(diǎn)撥，從整體感知的層面了解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀習(xí)慣。三、精讀探究，合作交流新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟

10、和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在學(xué)生整體感知了課文內(nèi)容之后，我讓學(xué)生再細(xì)細(xì)品讀文章，勾畫出讓自己感動(dòng)的地方作批注，然后小組交流討論，最后全班交流。老師只是適時(shí)適度地引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充。這樣學(xué)生通過自主閱讀，自主探究，合作交流，充分體驗(yàn)了探究的樂趣，合作的愉悅，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。四、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)展思維在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我適時(shí)地補(bǔ)充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時(shí)的一日日程表，更使學(xué)生得到心靈上的震撼，加深對(duì)文章的感悟，讓學(xué)生面對(duì)著周總理說說心里話，這時(shí)學(xué)生已深深地被總理偉大的人格所感動(dòng)，感情的抒發(fā)水到渠成。這樣不僅使學(xué)生的思維得到了發(fā)展

11、，也使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到了提升。五、讀中悟情，深化情感體驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要在讀中有所感悟。為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，我采用了多種形式，抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行反復(fù)的情感誦讀，這樣一遍又一遍的有感情朗讀，作者自豪、激動(dòng)的心情，對(duì)總理無比崇敬和愛戴的感情，已深深感染了學(xué)生。使學(xué)生在讀中有所領(lǐng)悟，在讀中理解，在讀中受到情感的熏陶。六、拓展延伸課文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，為了獲取更多更豐富的知識(shí)，走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需，為了讓學(xué)生更全面地受到周總理的偉大人格的熏陶。我讓學(xué)生整理自己收集到的資料，并向?qū)W生推薦有關(guān)周總理生平的文章，然后以偉人周總理為題制作一份手抄報(bào)。這樣不僅

12、拓寬了學(xué)習(xí)領(lǐng)域，豐富了課外閱讀積累，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力。一夜的工作一文，語言樸實(shí)無華，內(nèi)容真實(shí)感人，表達(dá)的情感真摯強(qiáng)烈，在教學(xué)中我主要采用“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”法和討論法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用，讀讀找找議議說說的方法學(xué)習(xí)課文，充分調(diào)動(dòng)他們的多種感官，主動(dòng)積極地參與閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)其良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。【教學(xué)過程】一、 準(zhǔn)備階段（一）談話激趣，導(dǎo)入課題1、課前談話師：同學(xué)們，上課前我想先給大家介紹一位偉人，大家想認(rèn)識(shí)他嗎？（學(xué)生回答）下面請(qǐng)認(rèn)真聽老師的介紹，邊聽邊猜，看看誰最棒，好嗎？師介紹內(nèi)容：A他出生在19世紀(jì)末，浙江紹興人。B少年時(shí)他曾說過“為中華之崛起而讀書”

13、。C他在新中國(guó)成立后擔(dān)任政府總理、外交部長(zhǎng)（兼任）、中共中央軍委副主席，第一屆全國(guó)政協(xié)副主席。（邊講邊讓學(xué)生猜，直到說出這個(gè)人的名字為止，激發(fā)學(xué)生情趣。）(設(shè)計(jì)意圖:特級(jí)教師于漪說過:“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！币蚨诮虒W(xué)伊始，編創(chuàng)設(shè)了人物這一環(huán)節(jié)，以此來吸引學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望的火花，使他們興致盎然地主動(dòng)學(xué)習(xí)。)2、導(dǎo)入課題師：誰給大家介紹一些搜集到的有關(guān)周總理的資料，并說說周總理是個(gè)怎樣的人。生自由發(fā)言，高度評(píng)價(jià)。師：剛才聽了同學(xué)們的評(píng)價(jià)，我覺得總理真是一個(gè)了不起的人物，但是耳聽為虛，眼見為實(shí)，只有我們親眼目睹了他的工

14、作才能相信他是這樣的人。下面請(qǐng)同學(xué)們打開課本，跟老師一起走近我們的總理周恩來?。ò鍟n題：一夜的工作）(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力，讓學(xué)生交流對(duì)周總理的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)周總理的了解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到周總理，一位為了國(guó)家，為了人民鞠躬盡瘁，死而后已的一代偉大，他的偉大人格感召和哺育著一代又一代的后人。從而為學(xué)習(xí)課文奠定初步的感情基礎(chǔ)。)二、 思辨探知1、初讀課文，整體感知（1）自由讀課文師：請(qǐng)大家拿起課本，用你喜歡的方式讀課文，注意，讀的時(shí)候，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通，一邊讀一邊琢磨一個(gè)問題：看看周總理給自己留下了怎樣的印象？書上哪句話概括了這些意思，找出來讀一讀。明白嗎？（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)） 讀

15、準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：看看周總理給自己留下了怎樣的印象？書上哪句話概括了這些意思，找出來讀一讀。（2）學(xué)生匯報(bào)師：(拍掌示意停止)來，說說周總理給你留下了怎樣的印象？書上哪句話概括了這些意思。（老師相機(jī)板書：工作勞苦 生活簡(jiǎn)樸）(設(shè)計(jì)意圖:語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：略讀課文的教學(xué)重在“粗知課文大意”。依據(jù)這一要求，本教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主閱讀課文，并找出概括文章主要內(nèi)容的句子。目的在于讓學(xué)生通讀全文，培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句、概括文章內(nèi)容的閱讀習(xí)慣。)2、熟讀精思，深入感悟（1）看了總理一夜的工作，同學(xué)們的感受頗多。有的同學(xué)被總理鞠躬盡瘁勞苦的工作深深打動(dòng)，有的同學(xué)被總理簡(jiǎn)樸的生活感動(dòng)，還有的同學(xué)被總理關(guān)心

16、別人的品質(zhì)所感動(dòng)。那么請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，劃出令你感動(dòng)的地方寫上自己的體會(huì)，在小組內(nèi)交流討論，明白嗎？那開始吧。（出示）（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)） 用_線劃出令自己深受感動(dòng)的語句，在一旁寫上自己的體會(huì)，并在小組內(nèi)交流討論。 （2）生自學(xué)并討論。(設(shè)計(jì)意圖: 探究自學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要學(xué)習(xí)方式，有自主探究和合作探究。這里先自主探究，再合作探究，交流閱讀感受，使合作的參與面更廣、參與率更高、參與討論的度更深。在與周圍伙伴的交流中不僅發(fā)展了自己的思維，發(fā)展了自己的語言，而且啟迪了他人的智慧，實(shí)現(xiàn)了探究的目的。學(xué)生通過自主閱讀，自主探究，合作交流，充分體驗(yàn)了探究的樂趣，合作的愉悅，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)

17、生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極地表達(dá)自己的想法，認(rèn)真傾聽別人意見的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。)（3）師：說說文中那些地方讓你感動(dòng)，并談?wù)勛约旱母惺?。（一）從生活?jiǎn)樸表現(xiàn)總理的崇高品質(zhì)“這是高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已?！保筛鶕?jù)情況再叫學(xué)生補(bǔ)充，師及時(shí)評(píng)價(jià)）指導(dǎo)朗讀 師：他可是新中國(guó)的總理啊！室內(nèi)陳設(shè)卻簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單了，一張（指名讀） （出示：“一張不大的寫字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已?！保煟褐芸偫硎翘锰玫闹腥A人民共和國(guó)的總理，想一想，他的手中握有怎樣大的權(quán)力？再想一想，他的肩上挑著多么沉重的擔(dān)子？你說這樣的一

18、位總理，他的辦公室里邊，他的房子里邊應(yīng)該擺上些什么？你來替我們的總理放一放，在他的辦公室里，你覺得應(yīng)該放些什么？展開你想象的翅膀，盡情地想。生匯報(bào)。師：但是，我們看到了嗎？（生答沒有）師：我們只看到（齊讀）（出示：“一張不大的寫字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已?！保煟菏前?，這就是我們的總理，在國(guó)家貧困的情況下，和人民同甘共苦，過著極其儉樸的生活。在這“極其簡(jiǎn)單”的背后，我們分明感受到一種極其不簡(jiǎn)單的東西，那是（生回答）師：是的，總理的品質(zhì)，總理的為人，總理的精神，讓我們感覺到他的極其不簡(jiǎn)單。所以，當(dāng)你感受到這些的時(shí)候，我們?cè)賮碜x讀這幾句話，我相信，你們一定會(huì)讀出別樣的感情來。生：（齊讀）

19、“這是高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一個(gè)不大的寫字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已?！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來品讀課文，讓課堂呈現(xiàn)生命的鮮活。在“讀、悟、想象、交流”中引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，形成個(gè)性化的閱讀感受。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)在培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力與語言表達(dá)能力的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)周總理簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)產(chǎn)生敬佩之情，培養(yǎng)了學(xué)生勤儉樸素的精神。）（二）從工作勞苦表現(xiàn)總理的崇高品質(zhì)師：從你們的朗讀中，我知道，咱們一起被總理的人品和精神給深深地感動(dòng)了。當(dāng)然，感動(dòng)你的地方還有很多很多，比如“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，

20、有時(shí)停筆想一想，有時(shí)還問我一兩句?！?可根據(jù)情況再叫學(xué)生補(bǔ)充，師及時(shí)評(píng)價(jià))師：你們所說的這一切，足以讓我感覺到總理看一份文件很不（生答）師：是極其的不容易啊，讓我們一起再來重溫這一幕。（出示“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊在思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問我一兩句?！饼R讀）師：周總理這樣全神貫注、一絲不茍、極其認(rèn)真地審閱的僅僅是這一份文件嗎？從文中哪里可以看出？（生答）師：是呀，厚厚的一疊文件要審閱。這真是極其不簡(jiǎn)單的一夜！同學(xué)們，下面讓我們通過朗讀，來感受總理這一夜是怎樣審閱一份又一份文件的？師：夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總

21、理坐在那張不大的寫字臺(tái)前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他（出示“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊在思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問我一兩句?！鄙R讀）師：夜很靜了，人們?cè)缫堰M(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，而我們的總理卻依然坐在那張不大的寫字臺(tái)前，審閱著文件，只見他（出示同上，生齊讀）師：夜很靜很靜，我們只聽到“嘀嗒嘀嗒”時(shí)鐘的聲音，總理放下眼鏡揉了揉疲倦的雙眼，又拿出了一份文件審閱起來，只見他（出示同上，生齊讀）師：東方發(fā)白，晨曦微露，天就要亮了，祖國(guó)又迎來了新的一天，我們敬愛的周總理拿出了今天晚上要審閱的最后一份文件，只見他（出示同上

22、，生齊讀）（設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)多種情境來引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，給學(xué)生以更強(qiáng)烈的情感沖擊和渲染，使學(xué)生對(duì)總理工作勞苦的感悟更深，從而進(jìn)一步深入理解文本。真正做到了讓學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。）師過渡：經(jīng)過相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間稿子審閱完了，總理這一夜的工作也將進(jìn)入尾聲。這時(shí)候（出示“值班室的同志送來兩杯人騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺(tái)上。總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)?！鄙R讀）師：同學(xué)們，看到此情此景，你想說些什么？（生答）師：總理的工作多么的勞苦，生活卻是如此的簡(jiǎn)樸。一小碟可以數(shù)得清顆數(shù)的花生米就算總理的夜宵了。喝過了茶，總理站起要去休息

23、了，我也（出示，生接讀）師：我為總理的言行所感動(dòng)。這真是一個(gè)不簡(jiǎn)單不平凡的夜晚！看了總理一夜的工作，我激動(dòng)萬分，心潮澎湃。在回來的路上，我對(duì)自己說，我看見了中華人民共和國(guó)總理的一夜，他是那樣的勞苦，那樣的簡(jiǎn)樸。我這樣對(duì)自己說了幾遍，我又想高聲對(duì)全世界說（出示“看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理，我看見了他一夜的工作，他每個(gè)夜晚都是這樣工作的，你們看見過這樣的總理嗎？”生齊讀。）師：請(qǐng)問，你是帶著一種怎樣的感情讀這段話的？師相機(jī)評(píng)價(jià)：激動(dòng)，行啊，把你激動(dòng)的感情讀出來，告訴全世界。敬佩！把你的敬佩化作朗讀的聲音，告訴全世界。感激！感激我們總理的辛勞，來，大聲地讀出來。（設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性

24、化行為，在課堂教學(xué)中，最大可能地促進(jìn)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)，這是課堂教學(xué)的根本追求。教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，先讓學(xué)生交流自己帶著一種怎樣的感情讀這段話，老師接著給予充分的肯定，然后學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀，從而全面了解文章中作者對(duì)總理無比崇敬和愛戴的思想感情，達(dá)到了“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的閱讀效果。讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中內(nèi)化、讀中生情，進(jìn)而以情導(dǎo)讀、以情促讀，把激發(fā)學(xué)生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗讀之中，凸顯了閱讀教學(xué)“以讀為主，以讀代講”的教學(xué)策略。）3、 自我構(gòu)建1、情感升華：我手寫我心師：同學(xué)們，作者只看到了總理一夜的工作，我們也僅僅讀到了總理一夜的工作，我們憑什么說總

25、理每一個(gè)夜晚都是這樣工作的呢？讓我們?nèi)タ匆欢慰偫砩磉叺墓ぷ魅藛T所作的總理一天的工作記錄。1974年3月26日至27日下午3時(shí) 起床下午4時(shí) 與尼累爾雷總統(tǒng)會(huì)談晚7時(shí) 陪餐晚10時(shí) 政治局會(huì)議晨2時(shí)半 約民航局同志開會(huì)晨7時(shí) 辦公中午12時(shí) 去郊外迎接西哈努克親王和王后下午2時(shí) 休息師：同學(xué)們，盡管這是一份簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的記錄，但是你一定有新的發(fā)現(xiàn)，有話想說。（低緩的音樂想起）師：同學(xué)們，可能我們并不知道， 1974年我們的總理已經(jīng)身患絕癥，而且病情不斷惡化，原本健康的他，這時(shí)候體重急劇下降。許許多多的人，都勸他每天多睡兩個(gè)小時(shí)，但是我們的總理卻簡(jiǎn)單地說：“我做不到?！蓖瑢W(xué)們，面對(duì)這樣的總理，你還有新

26、的話想說嗎？把你們想說的話迅速地在插圖上方寫下來。生寫話。（兩分鐘）師：同學(xué)們，你有什么話想對(duì)總理說嗎？（設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生理解、感受、表達(dá)等方面的能力。通過課文學(xué)習(xí)和課外資料補(bǔ)充，學(xué)生有了自己的感悟與思考，這里安排寫了訓(xùn)練，為學(xué)生抒發(fā)情感搭建了平臺(tái)，情動(dòng)詞發(fā)，感情自然流露，講課文內(nèi)容的理解與語言的表達(dá)巧妙地結(jié)合在一起，工具性與人文性得到了有機(jī)融合。）2、深化感受，課外拓展 師：說得好啊，同學(xué)們，我們的心應(yīng)該永遠(yuǎn)刻著我們總理的名字，為什么？因?yàn)槟憔褪沁@樣的人啊，拿起書，我們一起讀這首詩，你是這樣的人。生：（齊聲朗讀）你是這樣的人把所有的心裝進(jìn)你心里 在你的胸前寫下 你是這樣的人

27、把所有的愛握在你手中 用你的眼睛訴說 你是這樣的人 不用多想 不用多問你就是這樣的人 不能不想 不能不問 真心有多重 愛有多深把所有的傷痛藏在你身上 用你的微笑回答 你是這樣的人 把所有的生命歸還世界 人們?cè)谛睦锖魡?你是這樣的人師：（激昂地）同學(xué)們，1998年3月5日，有一位非常了不起的作曲家，叫三寶，他讀了這首詩，他深深地被這首詩感動(dòng)了，他更被總理的偉大人格和精神感動(dòng)了，于是，他寫了一首無比感人的歌曲。讓我們?nèi)w起立，讓我們一起走近我們偉大的總理。（播放視頻歌曲你是這樣的人，全體起立，神情嚴(yán)肅而莊重）（設(shè)計(jì)意圖：相繼出示你是這樣的人的詩歌與視頻，讓學(xué)生再次強(qiáng)烈感受到周總理的偉大人格魅力，讓

28、學(xué)生在情感上再一次與作者產(chǎn)生共鳴。）四、作業(yè)1、繼續(xù)搜集并整理歌頌周總理的詩歌、故事、歌曲，與其他同學(xué)交流，并編一份以“偉人周總理”為主題的手抄報(bào)。2、讀讀偉人之初周恩來這本書，進(jìn)一步加深對(duì)周總理的認(rèn)識(shí)。（設(shè)計(jì)意圖：課后開放性的作業(yè)，超越文本，超越課堂，語文學(xué)習(xí)的重要方法之一就是要多讀，不僅要讀的遍數(shù)多，還要讀更多的文章。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，要注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。向?qū)W生推薦讀物就是要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，同時(shí)深化學(xué)生對(duì)周總理崇敬與愛戴的情感。）【板書設(shè)計(jì)】生活儉樸13、一夜的工作 崇敬、愛戴工作勞苦人教版語文三年級(jí)上冊(cè)德育滲透教

29、案；飲湖上初晴后雨；教學(xué)目標(biāo)；1知識(shí)與技能方面：；學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解詩句的意思；有感情地朗讀古詩，讀出自己的感悟，并能背誦；訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩句意思的能力；2過程與方法方面：；通過對(duì)古詩的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)古詩學(xué)習(xí)方法的引；抓住詩中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生通過想象，走入詩中；3情感態(tài)度價(jià)值觀：；體驗(yàn)詩句情感，-語文三年級(jí)上冊(cè)德育滲透教案飲湖上初晴后雨朝陽中心校龍曉雪教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能方面：學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解詩句的意思。有感情地朗讀古詩，讀出自己的感悟，并能背誦。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩句意思的能力。2過程與方法方面：通過對(duì)古詩的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)古詩學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)與掌握，鞏固學(xué)習(xí)方法，豐富學(xué)習(xí)

30、經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛。抓住詩中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生通過想象，走入詩中的意境，感悟詩情，讀出詩的韻味，進(jìn)行詩意的理解與體會(huì)，達(dá)到以讀促思，以讀悟情。3情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)詩句情感，體會(huì)詩人對(duì)大自然的熱愛，對(duì)生活的熱愛。培養(yǎng)熱愛祖國(guó)山河的感情。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：能有感情地誦讀古詩，背誦詩句。難點(diǎn)：體會(huì)詩句的情感，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)山河的感情。教學(xué)準(zhǔn)備1.學(xué)生課前收集蘇軾、杭州西湖的資料；2.教師準(zhǔn)備西湖晴雨時(shí)視頻。背景音樂，西施圖。學(xué)科與德育有效融合點(diǎn)1.中國(guó)是一個(gè)詩的國(guó)度,國(guó)家教育部頒發(fā)試用的“課程標(biāo)準(zhǔn)”,十分強(qiáng)調(diào)古詩文的教學(xué)與古詩文文化的傳承。在我們的教材中,收有大量的優(yōu)秀古詩文。教學(xué)時(shí)

31、，重在引導(dǎo)學(xué)生在了解中華優(yōu)秀文化的同時(shí)，積累語言，增加文化底蘊(yùn)。2.我就通過視頻課件向?qū)W生播放了美麗的西湖新舊風(fēng)光，讓學(xué)生對(duì)西湖的美有了最直觀的感受，營(yíng)造了閱讀期待。首先我從詩題入手，通過指導(dǎo)學(xué)生的朗讀來進(jìn)一步理解題意。在此我還花了較長(zhǎng)的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)讀出詩的韻律，使學(xué)生在情感輪廓上有個(gè)大致的方向。隨后通過多種方式的朗讀指導(dǎo)后于學(xué)生交流讀懂詩意的好方法，引導(dǎo)學(xué)生在接下來的過程中滲透使用學(xué)法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。3.在突破詩歌的教學(xué)難點(diǎn)，理解“瀲滟”、“空濛”這個(gè)詞時(shí)，我出示了晴天的西湖波光閃閃的畫面和雨中的西湖云霧迷蒙的樣子，讓學(xué)生通過直觀的畫面來理解這兩個(gè)詞的意思，并發(fā)現(xiàn)它美，并能用自己的詞匯來描繪圖

32、片中的畫面，在通過各種方式的朗讀，使其在情感上得到升華。隨后，引導(dǎo)學(xué)生在理解單個(gè)字的基礎(chǔ)上，用自己的話來概括詩句的意思。通過一系列的鋪墊，學(xué)生漸漸進(jìn)入了詩歌的情境，西湖時(shí)晴時(shí)雨的美麗畫面浮現(xiàn)在了他們的腦海之中，這對(duì)詩歌后兩句“欲把西湖西子，淡妝濃抹總相宜”的理解，對(duì)詩人情感的領(lǐng)悟打下了良好的基礎(chǔ)。4.教學(xué)中善于運(yùn)用評(píng)價(jià)的教學(xué)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)積極性高漲，在感受美育的同時(shí)，自信心和表現(xiàn)欲均得到很好的提高！5.滲透學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛，進(jìn)而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)引入課題，激發(fā)熱愛祖國(guó)山河之情詩是中華民族的瑰寶，你們一定會(huì)背不

33、少古詩吧，你愿意背詩給大家聽嗎？從古到今令多少文人墨客為之動(dòng)情，把祖國(guó)壯麗秀美山河描摩于筆端。還記得上節(jié)課我們所學(xué)的一首古詩望天門山嗎？出示圖：天門山的詩配樂畫面 1、浩瀚東流的長(zhǎng)江沖破天門奔騰而去，詩人李白寫下豪情萬丈的詩句：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。李白這首詩中的山美在何處？（有氣勢(shì)的高山）這首詩中的水美在何處？（奔流不息的水）小結(jié)： 祖國(guó)的這一處山水是雄偉壯闊的，多么??！今天，我們將會(huì)去領(lǐng)略祖國(guó)另一番山山水水！二、揭示題目，介紹作者及寫詩背景1、 介紹西湖及詩人的寫作背景。（播放西湖的風(fēng)光圖片并作介紹。）西湖位于“上有天堂，下有蘇杭”之稱的杭州市內(nèi)，

34、聞名中外！那美麗的湖光山色，秀麗的景色吸引了無數(shù)文人默客！相傳，在距今900多年前，北宋大詩人蘇軾游歷到此，頓時(shí)被西湖的迷人風(fēng)光吸引住了，于是他便約了幾位好友到西湖邊一邊飲酒，一邊欣賞西湖的美麗風(fēng)光，寫下了這樣的一首千古流傳的詩篇，題目是飲湖上初晴后雨。那就讓我們伴隨著美妙的音樂帶給我們的感受，把這首詩的題目寫一寫吧?。ò鍟猴嫼铣跚绾笥辏┛纯催@詩的名字，真讓人舒服。就好像我們感受這音樂一樣，來讓我們把這樣的感受送到詩中來。讀出了音樂的委婉，指3名同學(xué)讀。（音樂朗讀）2、釋題：再讀讀題目，你從題目中知道什么？（請(qǐng)生自由說）這一天詩人在西湖游宴，起初陽光明媚，（師板書：晴）后來卻下起雨（詩板書

35、：雨）。詩人在湖邊一邊飲酒，一邊觀賞西湖的湖光山色，多么令人陶醉??！讓我們一起來陶醉地再讀讀課題?。R讀）（老師范讀整體感悟）三、讀出韻律，熟讀詩句現(xiàn)在讓我們一起暢游西湖，請(qǐng)同學(xué)們自己練讀這首詩，看誰能把這首詩讀的既準(zhǔn)確又流暢。1、 匯報(bào)檢測(cè)生僻難讀的字：這首詩中有幾個(gè)較為難讀的字，同學(xué)們都讀準(zhǔn)了嗎？誰來試試讀一讀。圖片出示：瀲滟 濃妝 艷抹 （指名讀 齊讀）2、匯報(bào)讀并評(píng)價(jià)相信你們把這些詞放到詩句中，會(huì)讀得更好！誰愿意給大家展示一下自己的朗讀？（1）讀準(zhǔn)字音，讀通詩句A生讀。評(píng)價(jià)：你讀得真準(zhǔn)。B生讀。評(píng)價(jià)：你讀的真流暢，還有點(diǎn)詩人的氣質(zhì)呢？C生讀。評(píng)價(jià)：越讀越響，越讀越棒。D齊讀：現(xiàn)在，讓我

36、們發(fā)揮集體力量，一起讀這首詩?。ㄉR讀詩）（2）讀出節(jié)奏，熟讀成誦古人讀詩，搖頭晃腦、手舞足蹈，可有趣了！出示節(jié)奏：水/光/瀲滟/晴/方好/，山/色/空蒙/雨/亦奇/。欲/把/西湖/比/西子/，淡/妝/濃墨/總/相宜/。A. 出示詩句節(jié)奏：由教師領(lǐng)著學(xué)生讀B. 學(xué)生自由發(fā)揮。怎么樣？有趣吧！古人學(xué)習(xí)古詩的時(shí)候，就是這樣一遍一遍的吟誦，最后不知不覺就把詩給背下來了。經(jīng)過這樣反反復(fù)復(fù)的讀，你也能把詩背一下嗎？自己在座位上試試看。 （指2名背）大家瞧瞧，真能背了，給他最熱列的掌聲吧！（全班齊背）評(píng)價(jià)：咱們的同學(xué)中真是藏龍臥虎?。∷?、引導(dǎo)展開想象 學(xué)生自我構(gòu)建 體會(huì)詩的意境美古人的詩是：“詩中有畫，畫

37、中有詩。”不信你看看，讀著讀著，我們眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅的畫面。讀了詩句，你仿佛看到了什么畫面，請(qǐng)用你最美的語言把你的所想的表達(dá)出來。咱們先在小組內(nèi)交流交流。1、品讀“水光瀲滟晴方好”匯報(bào)：從“水光瀲滟晴方好” 我看到了西湖晴天的畫面。（1）從詩中什么地方讓你感受到這是晴天的西湖呢?(從“晴”字中看到的。)板書：晴指導(dǎo)朗讀：你的眼睛真厲害，一眼就看出來。那你認(rèn)為這一句該怎樣讀呢？ （生：讀出晴天的感覺）請(qǐng)你讀一讀。（2名學(xué)生）評(píng)價(jià)：老師感受到你們把“晴”字突顯出來了，這可是一個(gè)朗讀技巧哦。 （全班齊讀）（2）詩中還有什么地方讓你感受到這是晴天呢？（水光瀲滟）理解“瀲滟”：“瀲滟”是什么意思？（

38、波光閃動(dòng)的樣子）小結(jié)：能結(jié)合注釋學(xué)習(xí)古詩，這可是一種非常重要的學(xué)習(xí)古詩的方法。你真是個(gè)細(xì)心又會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！指導(dǎo)朗讀：是啊，在燦爛的陽光照耀下，西湖波光鱗鱗，波光艷麗。把你的這份感受放進(jìn)文字里，讀讀吧?。ㄗx2遍）評(píng)價(jià)：你把這“水光瀲滟”讀的多美??！這些同學(xué)能根據(jù)文字所表達(dá)的意思進(jìn)行朗讀，就能讀出詩的意境來，多好?。≡敢庾x的站起來讀吧!(生讀)（3）過渡：同學(xué)們，晴天時(shí)詩人只寫了西湖的水，你還能想象到水以外的其他景色嗎，請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的詞語表達(dá)出來。（學(xué)生各抒己見）（4）播放西湖明媚圖片和潺潺流水的視頻。讓我們欣賞一下陽光明媚中的西湖是不是有你想象中如此美麗。解說：西湖的晴天景色宜人，青山綠水，碧波蕩

39、漾?？吹竭@么美麗的西湖，你難道不想用一句話夸贊夸贊西湖嗎？（A生：西湖真美??！B生：西湖真迷人?。生：西湖真漂亮?。。┬〗Y(jié)：然而詩人卻只用了一個(gè)字來贊美它。那就是（好）（教師板書：好） 不僅是“好”，而且是“方好”。你知道這方好是好的怎么樣呢？（正好） 小結(jié)：這個(gè)字在文中沒有注釋，你卻能夠聯(lián)系語境進(jìn)行理解，真不錯(cuò)。（5）引導(dǎo)想象，指導(dǎo)朗讀：假如你就是西湖水中的那一條小魚，看到那水光閃動(dòng)，波光粼粼的西湖，你會(huì)情不自禁地吟誦著假如你就是那湖岸上那隨風(fēng)擺動(dòng)的柳條，看到那翠綠；假如你就是那湖岸上的一朵盛開的鮮花，沐浴著明媚；假如你就是那游船上觀賞西湖風(fēng)光的游人，看到那碧；西湖的晴天真美啊！讓我們一起

40、讀讀吧?。R讀）；小結(jié)：蘇軾的這個(gè)“好”字展現(xiàn)了西湖晴天的水光山色；2、品讀“山色空蒙雨亦奇”；不知道什么時(shí)候，天突然下起了朦朦細(xì)雨，西湖那明媚；（1）從詩中什么地方讓你感受到這是-假如你就是那湖岸上那隨風(fēng)擺動(dòng)的柳條，看到那翠綠的山峰，你會(huì)情不自禁的吟誦著假如你就是那湖岸上的一朵盛開的鮮花，沐浴著明媚的陽光，看到那水波蕩漾，你會(huì)情不自禁的吟誦著假如你就是那游船上觀賞西湖風(fēng)光的游人，看到那碧山綠水，畫一般的景象，你會(huì)情不自禁的吟誦著西湖的晴天真美?。∽屛覀円黄鹱x讀吧?。R讀）小結(jié)：蘇軾的這個(gè)“好”字展現(xiàn)了西湖晴天的水光山色、青山綠水、柳綠花紅、道出了西湖無限風(fēng)光的贊美。看著看著，我們陶醉了，詩人也陶醉了。板書“醉”2、品讀“山色空蒙雨亦奇”不知道什么時(shí)候，天突然下起了朦朦細(xì)雨，西湖那明媚的風(fēng)光消失了！課文那一句，描寫了西湖雨天的景色呢？（山色空蒙雨亦奇。）（1）從詩中什么地方讓你感受到這是雨天的西湖呢?(從“雨”字中看到的。)（2）詩中還有什么地方讓你感受到這是晴天呢？（山色空蒙）理解“空蒙”：“空蒙”是什么意思？（雨霧迷茫的樣子）小結(jié)：你也能結(jié)合注釋理解，真好?。?）展開想象一陣雨撒落到人間。這細(xì)細(xì)的雨滴灑在湖面上，滴落在青山之中，這時(shí)的山，這時(shí)的水，這時(shí)的一切，想?（學(xué)生各抒己見）（生：西湖的山在雨中朦朦朧朧的，看不