六年級語文《草房子》閱讀交流課教學設計

1、草房子閱讀交流課時教學設計通用模板（供學科重構參課題課時1授課類型討論課基本學校名稱教學班級六（3）信息時間地點四樓電教室授課教師考）學 習內 容分 析學 情現(xiàn) 狀分 析重 點難 點預 設學 習目 標設 定教學目標設計草房子是著名作家曹文軒的經(jīng)典作品。這部文質兼美的兒童文學 寫了男孩桑?？坦倾懶?、終身難忘的六年小學生活。六年中，他親眼目睹 或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動人心的故事。作者在描 寫他們時，采用的是近乎白描的手法，雖然敘述視角靈活多變，但敘述者 顯然是有意識地自我約束，為人物的解讀留下了余韻無窮的空白，每個讀 者都能對人物形象有不同的理解。書中的精華，無疑是一個個活靈活

2、現(xiàn)的 人物形象，代表的是人物心靈成長的軌跡。六年級的學生，有一定的語言積累，現(xiàn)階段已經(jīng)掌握了基本的閱讀方 法。在前面幾組課文的學習中，學生已經(jīng)接觸了不少以寫人為主的文章， 也寫過這類的作文，已經(jīng)積累一些寫作經(jīng)驗，是學生進行了大約六年的語 文學習對人物描寫的基本方法進行較為系統(tǒng)的整理與訓練。以此為基礎， 讓學生進一步感受作家筆下的鮮活人物形象，體會描寫人物的方法，感悟 人物形象，并在習作中學習運用。同時，六年級的學生與草房子中的幾位主人翁處于相仿的年齡，他 們正處在美好的童年生活中，也和文中的兒童一樣經(jīng)歷著一連串看似尋常 但又催人淚下、撼動人心的事。通過閱讀這部作品，讓學生感悟童年，追 尋心靈成

3、長的足跡。通過人物描寫，抓住關鍵事件，分析人物形象，體悟作品的人文主題。1、采用“班級閱讀交流會”的形式，交流閱讀感受，加深對作品的理解。 2、感受作品語文文字的魅力，分析作品人物形象，體悟作品的生命詮釋。媒 體資 源方 式方 法教學策略設計 電腦、投影討論、交流一、 詩意引入，走進作家作品二、 交流經(jīng)驗，回顧讀書方法三、 分享匯報，圍繞三個問題四、 感悟情懷，書寫身邊的美教 學結 構流 程學習評價設計（鼓勵根據(jù)學科特點和個人風格創(chuàng)新） 課前檢測【主要內容】1.學生歷時兩個月讀完原著，并適當做批注?！驹u價反饋】1.全班完成課堂練測【主要內容】1. 初讀文中片段，體會人物形象。 【評價反饋】1.

4、學生能從一些片段體會任務形象。課后評測【主要內容】1. 仿照書中寫人物的方法寫人。 【評價反饋】1.全部完成，效果不錯。教學過程設計情境導入一、詩意引入，走進作家作品1、分享故事，詩意引入師：同學們，寫童話大王的大作家鄭淵潔和小朋友曾經(jīng)有這樣一段對話： （師生合作讀）“叔叔，你希望有人敲門嗎？”“希望?！薄澳俏胰デ瞄T，你會去開門嗎？”“當然開門?！薄拔乙峭砩锨瞄T呢？”“我講故事給你聽，你講故事給我聽。”“那我怎樣才能找到你呢？”“是在房子里嗎？不；是在花園里嗎？也不是?！薄拔揖驮跁械饶??！焙⒆觽儭拔揖驮跁械饶??！笔沁@位叔叔與我們的心靈相約。我們展開書頁， 其實就是在走進作家的心田，我們的

5、目光走過文字，其實是在和作家親密的對話， 去赴一個不見不散的心靈之約。2、介紹作者。了解作者、主要內容和藝術成就。（課件出示）【設計意圖：開課之初，通過詩意故事導入，打消學生與整本書閱讀的隔 閡和畏難情緒，拉近學生與文本的距離。補充作家資料，知人論事，為學生多 角度感悟作品創(chuàng)造條件?！慷?、交流經(jīng)驗，回顧讀書方法同學們，在過去的兩個月里，老師和同學們一起在書中與曹文軒叔叔親密交 談，一起走進那座充溢著古樸、溫馨、浪漫與清新氣息的草房子?，F(xiàn)在，讓我們再次通過讀封面、讀序言、讀目錄、讀書評等方式幫助我們讀 好整本書，一同去回味這一段難忘的心靈之約。（課件出示草房子的封面、 序言、目錄、書評）【設計意

6、圖：“讀整本書”重視學生讀書方法的培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)通過課件展 示封面、序言、目錄、書評，回顧“讀整本書”的基本方法。同時讓學生自然 回歸原文，作好分享的準備?！咳?、分享匯報，多角度閱讀1、品“人”（1） 回顧主要人物：在這些美麗的草房子里，生活著眾多個性鮮明的人物。 現(xiàn)在我們就到油麻地小學去尋訪這些可愛的人。說說你都認識了哪些朋友 ?看誰 知道的最多。（2） 人物素描游戲1 我來考考大家對他們的熟悉程度。我從書中裁剪了一些文字片斷，請仔細 聽我讀，你們在感受作者語言魅力的同時，迅速判斷出文字描寫的是書中的哪個 人物？2 為什么你能判斷出老師說的是哪個人？3 學生交流總結：我描述的時候說出了人物的

7、特點以及書中寫到的幾個典型 事例。通過典型事例，描述人物特點，這就叫做“以事表人”。（3）這么多鮮明的人物形象中，讓他們成長的關鍵事件是什么？附：草房子人物及關鍵事件人物關鍵事件關鍵事件的前后變化（4）小組討論交流，派代表匯報展示。師指導點撥。（依據(jù)學生回答相機板書）（5）回歸文段，多種形式朗讀句子，感悟人物形象。（7） 同學們，草房子塑造了這么多形形色色個性鮮明的人物，你認為他們 有什么地方是相同的嗎？（共性：善良、堅強、懂得愛，不斷成長)（8） 老師小結：這本書的背景是上個世紀的五、六十年代，也許我們永遠 不會經(jīng)歷那些人事變遷，生離死別，但是從這些孩子和老師身上，從他們在厄運 中的相扶、困

8、境中的相助，孤獨中的理解、冷漠中的默默溫馨中，我們感動著、 收獲著，追尋著文中主人翁們心靈成長的足跡，我們也似乎也隨著他們一同成長， 這就是文學作品對我們心靈的陶冶和凈化?！驹O計意圖：“感受作品的景美人美，體悟作品的生命詮釋”是本課的教學 重難點。本環(huán)節(jié)的設計摒棄了精讀通講的形式，采用粗線化設計，帶領學生通 過交流、分享、有感情朗讀文中優(yōu)美的語句，感知課文內容，注重人物形象的 品讀感悟，培養(yǎng)學生對文本的評價以及鑒賞能力?！克?、感悟情懷，書寫身邊的美1、 師：美麗的文字，感人的故事，溫馨的細節(jié)，一部草房子就像一頓豐盛 的精神大餐，讓我們在享受之余感受到了人世間最珍貴的真善美，親人之愛、朋 友之情

9、、同學之誼，苦難中的悲天憫人，絕境時的永不放棄，這就是人文情懷， 擁有它，世界才是最美好的。孩子們，人生中每個與你相遇的人，他們的美，你 們發(fā)現(xiàn)了嗎？2、 出示課件：學生五年來生活、學習、活動的照片3、 練筆:回想六年的小學生活，發(fā)生了多少令你難忘的、感動的、記憶猶新的故 事？仿照曹文軒的寫作方法，寫寫讓你們成長的事？作業(yè)：景物的優(yōu)美，人物的純美，孩子們，我們今天通過讀書交流會和曹文軒叔叔 又一次美美地相聚在草房子里?！昂脮粎挵倩刈x”，希望同學們課后把草房子 好好地再讀一遍，相信你還會有更多的收獲。1、鼓勵學生讀完整本書后，制作個性化的閱讀分享作品。（如讀書卡、手抄報、讀書筆記、書簽）2、草房子作者曹文軒叔叔還有許多優(yōu)秀的作品，如青銅葵花山羊不吃 天堂草等，課后可以利用老師提供的網(wǎng)絡教學資源，繼續(xù)閱讀徜徉在曹文軒叔