創(chuàng)新校本教研模式

1、創(chuàng)新校本教研模式，促進教師專業(yè)發(fā)展教育既是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，又是精湛的藝術(shù)，而科研的力量就在于把科學(xué)和藝術(shù)最佳的結(jié)合起來。只有真正投身于科研，教師才能成為一個智慧型、研究型的有文化的教師，學(xué)校才會成為學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型的有內(nèi)涵的學(xué)校?；谶@樣的認(rèn)識，幾年來，我校高揚“科研立校、科研興教、科研強師”大旗，以“樹一流名師、創(chuàng)隴原名?！睘槟繕?biāo)，將教學(xué)研究和課改實驗融為一體，形成了“在互動中提升，在反思中成長，在實踐中發(fā)展”的教研新思路。不斷創(chuàng)新教研模式以促進教師專業(yè)素質(zhì)的成長，形成“以美好的愿景鼓舞人，以有效的制度督導(dǎo)人，以核心的力量帶動人，以扎實的培訓(xùn)發(fā)展人，以創(chuàng)新的模式鍛煉人”這一教研管理特色，從而使教師

2、在研究中學(xué)習(xí)，學(xué)校在研究中發(fā)展，打造了一支“師德高尚、師技精湛、作風(fēng)扎實”的教師隊伍。近年來，先后培養(yǎng)省市縣級骨干教師29人，有59位教師在省市縣教學(xué)比武活動中獲獎，28位教師在全國中學(xué)生數(shù)學(xué)奧林匹克大賽、化學(xué)能力競賽、英語能力競賽中獲“優(yōu)秀指導(dǎo)獎”，先后有25項課題獲省市縣獎勵，有200多篇教育教學(xué)論文發(fā)表在省市報刊、雜志上，現(xiàn)承擔(dān)省級教研課題14項，市級教研課題6項，縣級教研課題9項。切切實實提高教師專業(yè)素養(yǎng)，引領(lǐng)教師專業(yè)成長?，F(xiàn)將我們著力進行的探索和行動從以下幾個有特色的方面做一匯報。一健全制度，營造氛圍，激發(fā)教師教研需要?！敖萄谐稍诮處?，責(zé)在領(lǐng)導(dǎo)?！边@既是一種引領(lǐng)，也是一種導(dǎo)向。為了加

3、強教研工作，校長親自掛帥，校領(lǐng)導(dǎo)包抓教研組，形成學(xué)校教研室教研組備課組、課題組四級管理體系，明確分工，落實職責(zé)，出臺并完善了一系列具有激勵機制的教研管理制度，以合作、有效、互動、探究、研討、體驗等方式，創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式，營造出教師想發(fā)展、能發(fā)展、會發(fā)展的空間。同時明確提出了城關(guān)中學(xué)教師教研五點要求：終身學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)型教師；積極探索，做研究型教師；注重實踐，做反思型教師；刻苦鉆研，做全面型教師；尋找突破，做特長型教師。為此學(xué)校要求每位教師每學(xué)年制定自己的個人發(fā)展計劃，以“教育觀念，教師心態(tài)，思維方法”三方面的更新調(diào)整、轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕獌?nèi)容，提出自己的近景和遠(yuǎn)景發(fā)展目標(biāo)，確定發(fā)展方向，制定切實可行的培訓(xùn)

4、計劃，然后以備課組為單位組成合作小組，通過目標(biāo)引導(dǎo)讓科研成為教師的內(nèi)在需要。同時開展教師自我提高“五個一”活動（上好一堂觀摩示范課、參與一項課題研究，讀一本教育專著、寫好一篇教育論文、制作一件精品多媒體課件），達(dá)到以學(xué)促教、以學(xué)促改、以學(xué)促研，落實教育科研、學(xué)習(xí)研究成效，引導(dǎo)教師走有內(nèi)涵、有思想的科研之路。通過大力倡導(dǎo)，我校的“互動式研課”“ 滾動式磨課”從以前指定人員到現(xiàn)在的自愿報名，論文評比大家努力爭取參賽名額從中都體現(xiàn)了教研真正成為了老師們自我提升，專業(yè)發(fā)展的需要。二、注重培訓(xùn)，創(chuàng)新形式，提升教師專業(yè)水平“人人需培訓(xùn)”、“處處是培訓(xùn)”、“教室即研究室，教師即研究者，學(xué)生即研究體”、“教學(xué)

5、即教研，問題即課題，發(fā)展即成果”等全新理念，已在我校堅持全員培訓(xùn)，實現(xiàn)理念啟蒙；堅持全程培訓(xùn)，實現(xiàn)觀念重構(gòu)中深入人心。學(xué)校本著邊實踐邊培訓(xùn)邊提高的思想，多層面多渠道開展教師培訓(xùn)工作，除了組織部分骨干教師認(rèn)真參加省、市、縣教研部門組織的課改培訓(xùn)活動，開展“老”教師傳帶“新”教師的藍(lán)青工程、學(xué)“三法”（課標(biāo)、教材、教法）、上“三課”（亮相課、達(dá)標(biāo)課、比武課）、過“三關(guān)”（備課關(guān)、上課關(guān)、班主任關(guān)）的強師工程、“換思想、結(jié)隊子、壓擔(dān)子、搭臺子”的名師塑造工程之外，我們還充分發(fā)揮教師的專業(yè)自主性和創(chuàng)造性，充分張揚學(xué)校的特色和個性，積極構(gòu)建“一二三教研培訓(xùn)體系，努力提升教師專業(yè)水平，提高教師實踐新課程的

6、能力。內(nèi)容包括：一一“解決一個問題”，每個備課組在學(xué)期初，結(jié)合本年級、本學(xué)科的實際，經(jīng)過集體討論確定教學(xué)中存在一個典型問題，作為本學(xué)期研究的重點。通過問題的解決，形成務(wù)本求實的教研風(fēng)氣。一一“實現(xiàn)兩個提高”，以提高教學(xué)質(zhì)量、提高教師教研能力為工作目標(biāo)，鼓勵教師在教研活動中得到發(fā)展和完善。一一“狠抓三課落實，“三課指集體備課、公開課和課題研究，以此為教研活動的實施平臺。三立足課堂，多措并舉，打造一流名師隊伍。課堂是每一位教師的主陣地。教師只有不斷精研教學(xué)，優(yōu)化過程，提高課堂教學(xué)效益，才能切實提高教學(xué)質(zhì)量，提升自己業(yè)務(wù)水平。為進一步提高教師教科研能力，解決教師在教學(xué)實踐中遇到的問題或困惑，我校在深

7、入實際、扎實調(diào)研的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新教研載體，逐步形成了五大主流模式，彰顯教研特色。（一）常態(tài)課調(diào)研 教導(dǎo)處組織成立以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師、教研組長為成員的調(diào)研組，采用推門聽課的方式，不定期進入課堂，本著分析問題、解決問題的原則，從教材把握、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織、教學(xué)效果等方面對授課教師的課堂教學(xué)進行評價，并與之交換意見，共同探討方法，取長補短。這樣，一方面充分發(fā)揮骨干教師的智慧與帶頭作用，提供豐富的專業(yè)平臺，加速骨干教師的成長。另一方面也加強了監(jiān)督，以及時發(fā)現(xiàn)問題，分析研究，采取對策，使我們的課堂更有效，更具活力，從而全面提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)工作向更高層面發(fā)展。同時也可挖掘好課

8、例、好做法，及時在本學(xué)科或校內(nèi)總結(jié)推廣。（二）互動式研課 是在教學(xué)研究活動中，上課教師與觀課教師通過參與對課堂教學(xué)的評說，進行認(rèn)識溝通與觀點碰撞，進行教學(xué)觀念與教學(xué)策略的互相交流。其目的是營造教師間相互研究學(xué)習(xí)的氛圍，提高隨堂課的教學(xué)質(zhì)量，努力追求有效的課堂教學(xué)，從而促進教師的專業(yè)發(fā)展。（三）同課異構(gòu) 是指同一節(jié)課的內(nèi)容由不同老師根據(jù)自己的理解，自己備課并上課。能充分發(fā)揮教師個人的優(yōu)勢，形成“個性教學(xué)”。 “同課異構(gòu)”在對教材的把握和教學(xué)方法的設(shè)計上強調(diào)“同中求異、異中求同”，讓觀課教師清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，開啟教師的教學(xué)思路，彰顯教

9、師教學(xué)個性，體現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補。（四）主題式課例研究 是指預(yù)先由學(xué)校教導(dǎo)處或教研組通過調(diào)查研究等方式，發(fā)現(xiàn)和梳理出當(dāng)前迫切需要解決的、具有典型意義的課例主題，然后組織教師圍繞一個研究主題，選擇一個教學(xué)內(nèi)容，采用兩人同課、一課兩輪或同課異構(gòu)等形式，全體教研組或?qū)W科組成員圍繞研究主題，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，在課前、課中、課后所進行的研究活動。它是以反思為前提、以觀察為手段、以教學(xué)問題為對象、以互動對話為特征的教學(xué)研究?；境绦蚴牵哼x擇主題，集體備課課堂實施，行為跟進評議提升，形成新案再次施教，連環(huán)跟進提煉總結(jié)，形成案例。（五）滾動式磨課 就是執(zhí)教教師請教學(xué)骨干或同伴給予專業(yè)指導(dǎo)，以一定的教學(xué)內(nèi)容為

10、載體，圍繞一個主題，通過多輪反復(fù)研討實踐，使某堂課成為水平較高的精品課的過程?；境绦蚴牵洪_課教師設(shè)計教案（初稿）備課組全體教師閱讀、討論初稿，提出修改意見根據(jù)修改意見修改教案（二稿）開課教師分別用二稿教案上課備課組教師聽課并進行討論，提出修改意見以開課教師為主對教案進行修改，形成三稿開課教師用三稿教案上課，備課組教師聽課后討論定稿（四稿）備課組全體教師寫“磨課”反思，備課組長寫出磨課總結(jié)，開課教師整理出“磨課”課例。在學(xué)課、研課、講課、說課、議課和結(jié)課六個環(huán)節(jié)中，一課“七磨”，既“磨”目標(biāo)定位、教材解讀、理念的滲透、教學(xué)細(xì)節(jié)、結(jié)合學(xué)情的學(xué)法、環(huán)節(jié)設(shè)計、又“磨”課后反思，而在此過程中，上課者從設(shè)計、授課到課后反思、總結(jié)提煉，全面提高自身的能力，素質(zhì)肯定得到了歷練。而對于全體老師（尤其是同備課組的老師）來說，大家在這個過程中，在真誠無私地奉獻智慧的同時，也逐步樹立起鉆研和反思的意識，進