專題驅動式教學在“機械制造工程學”課程教學中的應用

1、專題驅動式教學在“機械制造工程學”課程教學中的應用摘要：本文主要探討了專題驅動式教學在“機械制造 工程學”課程教學中的應用。專題驅動式教學是以專題為線 索，學生通過對專題的研究或設計， 加深了對知識點的掌握， 提高了解決實際問題的能力，彌補了課程教學學時不足的缺 陷，有的研究成果在生產(chǎn)中也有一定使用價值。關鍵詞：專題驅動式教學 ;機械制造工程學 ;應用一、引言 “機械制造工程學”是研究切削加工機理與規(guī)律、工藝 系統(tǒng)及工藝設計等的一門科學，是機械工程專業(yè)類的主干必 修課程，具有綜合性、系統(tǒng)性、實踐性等特點。在國家實施 “高等學校本科教學質量與教學改革工程”的背景下，我們 在本課程教學中引入了“專

2、題驅動式”教學法實踐，即在講 授課程基本內(nèi)容的前提下，選擇適合深入研究（設計）的內(nèi) 容（包括由于課時限制，課堂不講的課程內(nèi)容） ，以不同形 式的專題，提供給學生個人或團隊進行自主研究。通過相關 文獻資料的檢索、調研、試驗、設計計算等過程，培養(yǎng)學生 綜合利用相關知識、技能，分析解決生產(chǎn)實際問題的能力， 期做到專題驅動興趣、專題驅動創(chuàng)新、專題驅動能力、專題 驅動發(fā)展。二、專題驅動式教學法的實施方法1.專題類型設計 考慮到學生的興趣和特長，做到因材施教，將專題設 計為學術研究型和工程應用型兩類。前者主要側重制造過程 中機理、 基本規(guī)律以及加工質量的控制 ;后者主要側重工藝參 數(shù)設計計算及優(yōu)化、工藝規(guī)

3、程與工裝的設計。2.學生選題及要求 在課程學習過程中，學生根據(jù)個人興趣和特長，從專 題庫中選擇某一專題開展研究（設計） ，利用業(yè)余時間完成， 并于課程結束后一周內(nèi)提交研究論文、報告、圖紙、工藝文 件等。可以將兩個內(nèi)容相關的簡單的專題融合為一個專題研 究;有一定難度的專題可以 2 人一組共同完成 ;同一專題重復 研究不超過 3 組（應體現(xiàn)不同的視角、不同的方法、不同的 方案）。各班學習委員要掌握專題的選擇動態(tài)，課程結束前 將專題選擇結果報給任課老師。在考試前，教師根據(jù)專題完 成情況選擇一定數(shù)量的專題，組織學生匯報并點評。專題完 成的質量將以一定的比例記入課程成績。3.基于 WEB 的專題庫系統(tǒng)設

4、計基于 WEB 的“機械制造工程學”專題庫系統(tǒng)是針對本項目開發(fā)的，學生和老師可隨時通過網(wǎng)絡完成選題、評閱等 工作。系統(tǒng)主要有以下四大模塊：（1）任課老師管理模塊。這一模塊主要有下列內(nèi)容： 任課教師注冊與登錄。在該模塊中，任課老師首先必須輸入相關個人信息才可能注冊為合法的教師用戶，系統(tǒng)經(jīng) 過相應的后臺資格確認通過后，教師資格注冊成功。成功注 冊的任課教師可以登錄教師個人中心進行系統(tǒng)操作。 任課教師進入個人中心后可進行如下操作：在每次開 設教學自然班后，在系統(tǒng)中建立教學班，并指明該教學班學 生所屬的院系班級等信息。（ 2）專題庫管理模塊。任課教師根據(jù)系統(tǒng)提示可方便 地進行專題內(nèi)容上傳和刪除，下載學

5、生遞交的論文進行評 閱，上傳評語和成績。（3）專題應用模塊。學生可以利用本系統(tǒng)進行選題、 上傳論文、成績錄入、論文下載評閱等相關操作。（4）管理模塊。管理模塊是系統(tǒng)管理員所使用的，具 有超級權限，主要用來管理任課老師、刪除學期教學班。系 統(tǒng)多年運行后，教學班太多，增加服務器壓力，沒必要保存 時間太久的內(nèi)容，對于學生遞交的論文可以導出，同樣是沒 必要保存太久的內(nèi)容。系統(tǒng)采用 PHP5.0 和 JavaScript 設計采用了 MySQL 數(shù)據(jù) 庫，在設計時采用 DIV+CSS 設計，代碼規(guī)范，設計中采用 了客戶端和服務器端雙重驗證，確保系統(tǒng)安全，對用戶的密 碼采用了單向加密技術，確保個人信息安全。三、結論基于 WEB 的專題驅動式“機械制造工程學”課程教學 研究自用于本科生教學以來，學生通過自選專題，利用業(yè)余 時間完成專題研究，對本課程教學有了更深層次的了解，對 其研究的專題所涉及的知識點掌握較好，對教學起到了很好 的幫助作用。參考文獻：1 韓正銅，顧蘇軍，胡元 .“專題驅動式”教學方法研 究以“機械制造工程學” 課程教學為例 J. 教育教學論壇