魯教版(五四學(xué)制)七年級(jí)下冊(cè)第3課《蘆花蕩》說(shuō)課稿

1、蘆花蕩說(shuō)課稿下面是從教材地位、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程這五個(gè)方面進(jìn)行的說(shuō)課內(nèi)容。一教材地位1.教材剖析：蘆花蕩是現(xiàn)代著名作家孫犁的作品， 文章以清新明麗的語(yǔ)言描寫(xiě)了在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間的白洋淀上， 一個(gè)抗日老英雄護(hù)送兩個(gè)女孩子尋找部隊(duì)的故事。 這個(gè)故事具有傳奇色彩，情節(jié)曲折，引人入勝，是一篇激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情的文章。2.課時(shí)安排：蘆花蕩是一篇精讀課文， 我將教學(xué)時(shí)間安排為兩個(gè)課時(shí)： 第一課時(shí)從白洋淀優(yōu)美的風(fēng)光入手， 引出抗日英雄的故事， 引導(dǎo)學(xué)生自讀課文， 把握故事情節(jié)，識(shí)記重點(diǎn)詞語(yǔ)。 第二課時(shí)則引導(dǎo)學(xué)生探究人物性格和人物刻畫(huà)的方法， 揣摩景物描寫(xiě)的作用。為了順利完成兩課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，我

2、根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，采取緊扣課文主題， 通過(guò)設(shè)計(jì)主問(wèn)題， 創(chuàng)設(shè)發(fā)散思維的情境的策略， 確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本課的重點(diǎn)：是準(zhǔn)確把握“老頭子”的人物形象，體會(huì)英雄故事的傳奇色彩，并在賞析同時(shí)了解老頭子是怎樣刻畫(huà)的。同時(shí)，揣摩文中景物描寫(xiě)的語(yǔ)言作用。本課的難點(diǎn)：理解他“過(guò)于自信和自尊”的性格特點(diǎn)，以及景物描寫(xiě)的作用。二學(xué)情分析1. 已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)：七年級(jí)的學(xué)生對(duì)小說(shuō)已不陌生，對(duì)小說(shuō)的閱讀已有了一定的認(rèn)知分析能力。因此，先讓學(xué)生通過(guò)小說(shuō)三要素來(lái)整體感知課文內(nèi)容，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律， 易于接受。2.個(gè)性發(fā)展和群體提高通過(guò)設(shè)計(jì)主問(wèn)題“老頭子是一個(gè)怎樣的人”，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)散思維，人人有話(huà)說(shuō)。尤其是關(guān)

3、注那些平時(shí)不愛(ài)講話(huà)的孩子，鼓勵(lì)他們勤于思考，敢于發(fā)言。通過(guò)第 1頁(yè)搭建展示交流的平臺(tái)， 讓那些閱讀書(shū)評(píng)較好的同學(xué)參與到互評(píng)環(huán)節(jié)中，促其養(yǎng)成敢于爭(zhēng)鳴，勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度。讓各類(lèi)學(xué)生都能有所收獲與提升。三學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)和能力目標(biāo)：1. 理清文章思路，把握故事情節(jié)。2. 把握老頭子人物形象，學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法。3. 揣摩景物描寫(xiě)的語(yǔ)言。（知識(shí)和能力目標(biāo)確定的依據(jù)： 教材的知識(shí)構(gòu)建特點(diǎn)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求）過(guò)程和方法目標(biāo)為：在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，通過(guò)自主、合作、探究的方式分析人物形象，讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。（過(guò)程和方法目標(biāo)的確定依據(jù)：新課標(biāo)要求要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)學(xué)生的主體性）情感態(tài)度

4、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)是：感受“老頭子”的英雄色彩，培養(yǎng)捍衛(wèi)民族的情感。（情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)確定的依據(jù)：新課標(biāo)“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵， 從中獲得對(duì)自然、 社會(huì)、人生的有益啟示” 。）四說(shuō)教法學(xué)法為了圓滿(mǎn)完成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)， 我遵循知識(shí)傳授與能力發(fā)展相結(jié)合， 形象感知與邏輯思維相結(jié)合， 以及以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的雙主原則確定出本課的教學(xué)方法：1. 創(chuàng)設(shè)情境：多媒體教學(xué)輔助，通過(guò)多媒體展示白洋淀優(yōu)美的風(fēng)光，有助于課堂教學(xué)的順利開(kāi)篇，增強(qiáng)生活的體驗(yàn)。2. 引導(dǎo)點(diǎn)撥法，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生主體差異和不同學(xué)

5、習(xí)的需要，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，讓學(xué)生自讀自悟，獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。體悟感情，從而真正成為學(xué)習(xí)主人。課文淺顯易懂，且故事性強(qiáng)，能吸引學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生帶著我設(shè)計(jì)的“老頭是怎樣的人”閱讀課文，運(yùn)用批注法，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，我給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，有利于學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向，讀出個(gè)性化的自己。第 2頁(yè)3. 對(duì)話(huà)教學(xué)法。新課標(biāo)指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行，巴西教育家保羅認(rèn)為，教育即對(duì)話(huà)，對(duì)話(huà)是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。這不是師生間簡(jiǎn)單的問(wèn)答，而是思想的交流，我采用師生對(duì)話(huà)的方式，對(duì)主人公“過(guò)于自信和自尊”這一性格進(jìn)行深入挖掘。自主探究，對(duì)話(huà)交

6、流，這樣的學(xué)習(xí)方法可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，比較和補(bǔ)充，激發(fā)并牽引基礎(chǔ)較差的學(xué)生，從而達(dá)到一同參與共同進(jìn)步的目的。而且有效的開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。五教學(xué)程序：1. 教具準(zhǔn)備：多媒體輔助教學(xué)2. 教學(xué)流程我設(shè)計(jì)了創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課；檢查預(yù)習(xí)，整體感知；自主探究，互評(píng)人物；深入挖掘，品讀景物；聯(lián)系生活，布置作業(yè)這六個(gè)環(huán)節(jié)。第一課時(shí)環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課我通過(guò)多媒體展示白洋淀優(yōu)美的自然風(fēng)光， 讓學(xué)生切實(shí)感受到課文中所描寫(xiě)的環(huán)境，進(jìn)而導(dǎo)入新課。我的導(dǎo)入是這樣設(shè)計(jì)的：白洋淀水波蕩蕩，春季青蘆吐翠，夏季紅蓮出水，秋天葦泛金光，冬季水似碧玉。然而在

7、上個(gè)世紀(jì) 30、40年代，日寇在這個(gè)美麗的地方燒殺搶掠， 肆意踐踏，白洋淀的每一株蘆葦都見(jiàn)證了硝煙彌漫，白洋淀也養(yǎng)育了英雄的人民。 今天我們要講述的是一個(gè)抗日英雄的故事，一個(gè)干瘦的老頭手無(wú)寸鐵， 孤身一人把十幾個(gè)鬼子玩弄于股掌之間， 他到底有何等的本領(lǐng)呢？讓我們走進(jìn) 蘆花蕩 去見(jiàn)識(shí)一下這位神奇的老人吧。 這樣的設(shè)計(jì)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也為下面的環(huán)節(jié)做好了鋪墊。環(huán)節(jié)二：檢查預(yù)習(xí)，整體感知（ 1）讓學(xué)生簡(jiǎn)要介紹孫犁的基本情況，培養(yǎng)他們篩選信息的能力。（屏幕）孫犁是現(xiàn)代小說(shuō)家，散文家，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格形成了“荷花淀派”，白洋淀記事是一部最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的小說(shuō)和散文的合集。 并讓學(xué)生在課下識(shí)記

8、這些文學(xué)常識(shí)。（ 2）識(shí)記字詞：接著通過(guò)教師聽(tīng)寫(xiě)和同桌互改的方式檢查學(xué)生對(duì)字詞的預(yù)習(xí)情況，并講解重點(diǎn)字詞，把好字詞關(guān)。第 3頁(yè)（ 3）概括內(nèi)容：根據(jù)小說(shuō)情節(jié)的開(kāi)端， 發(fā)展，高潮和結(jié)局，敘述課文的內(nèi)容。（ 4）人物履歷表：主 要 人 物 履歷表姓名主要的任務(wù)最痛苦的事最自豪的事最突出的性格第二課時(shí)環(huán)節(jié)一：提出問(wèn)題，默讀批注圍繞“我眼中的老頭子”展開(kāi)自由閱讀，指導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊批注。批注的話(huà)不要太多，只需重點(diǎn)的三兩個(gè)詞語(yǔ)就行。 不讀書(shū)不拿筆， 養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣尤為重要。環(huán)節(jié)二：交流展示，對(duì)話(huà)人物這一環(huán)節(jié)是課堂的主要部分，兩個(gè)主要任務(wù)，性格及寫(xiě)法。交流展示架起生生、教師、文本的對(duì)話(huà)，也是學(xué)生真正成為

9、學(xué)習(xí)者的主戰(zhàn)場(chǎng)。教師在學(xué)生發(fā)言基礎(chǔ)上，適時(shí)歸納老頭子的性格： “過(guò)于自信與自尊”，引導(dǎo)學(xué)生理解“過(guò)于”這個(gè)詞的意思。 “過(guò)于”呢有兩層意思，一方面有“非?！敝?，老頭子確實(shí)有一套了不起的 “水上的能耐” ，這使他的自信心和自尊心都非常強(qiáng)。 而另一方面，又有過(guò)頭的意思。大菱受傷，跟他過(guò)于自信、不夠謹(jǐn)慎有一定關(guān)系。同時(shí)他覺(jué)得丟人現(xiàn)眼，沒(méi)臉見(jiàn)部隊(duì)，他是過(guò)于自尊了。老頭子的刻畫(huà)手法：正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合，環(huán)境烘托與女孩子反襯相應(yīng)和， 活脫脫的讓一位傳奇式的英雄人物站立眼前。這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)置可以很好地引導(dǎo)學(xué)生把握主人公老頭子的形象。預(yù)設(shè)：1. 老頭子渾身沒(méi)有多少肉，干瘦得像老了的魚(yú)鷹?？墒悄菚竦酶珊?/p>

10、的臉，短短的花白胡子卻特別精神， 那一對(duì)深陷的眼睛卻特別的明亮。 說(shuō)明老頭子很干練。2. 他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)人的同志說(shuō)：你什么也靠我，我什么也靠水上的能耐，一切保險(xiǎn)。說(shuō)明老頭子很自信。第 4頁(yè)3. “不怕，洗一洗吧，多么俊孩子呀！”說(shuō)明老頭子對(duì)同同志們充滿(mǎn)了愛(ài)，可以說(shuō)愛(ài)憎分明。4. 他沒(méi)法解釋?zhuān)?大江大海過(guò)了多少， 為什么這一次的任務(wù)， 偏偏沒(méi)有完成？自己沒(méi)有女兒，這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛(ài)！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說(shuō)話(huà)？這老臉呀！說(shuō)明老頭子自尊心很強(qiáng)，讓兩個(gè)女孩子受傷，他沒(méi)法原諒自己。環(huán)節(jié)三：品讀景物，賞析美點(diǎn)：蘆花蕩寫(xiě)的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境， 但我們讀后并沒(méi)有感到凄慘， 而是

11、感到了文章的優(yōu)美和積極向上的力量。這得益于作者對(duì)詩(shī)情畫(huà)意的環(huán)境描寫(xiě)。由此，設(shè)計(jì)了美句品評(píng)教學(xué)步驟。 首先是美句美讀， 要求學(xué)生在文中找出景物描寫(xiě)的句子，并把這些句子充滿(mǎn)感情地讀出來(lái)， 感受那流瀉于戰(zhàn)火中的優(yōu)美景色。 然后美句美讀，讓學(xué)生就具體的景物描寫(xiě)進(jìn)行分析， 思考描寫(xiě)好在哪里？在文中有什么作用？通過(guò)師生對(duì)話(huà)， 最后總結(jié)出景物的描寫(xiě)能夠渲染出戰(zhàn)爭(zhēng)的氣氛和烘托人物的性格。預(yù)設(shè)：1. 夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子。到這樣深夜，葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窠里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。賞析：點(diǎn)明環(huán)境氣氛，突出環(huán)境險(xiǎn)惡，交代背景，為后文描寫(xiě)人的行為做鋪墊。努力長(zhǎng)高的葦子生動(dòng)的展現(xiàn)了在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)年代里，白洋淀人民威武不屈，頑強(qiáng)生存的姿態(tài)。象征的白洋淀人民的意志和力量。 狠狠 表現(xiàn)了抗日軍民對(duì)日寇的仇恨。 鉆 表現(xiàn)了抗日軍民的堅(jiān)定信念和不屈精神。2. 在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。賞析：景隨情移，寫(xiě)出了老頭子痛打鬼子后的愉快心里。環(huán)節(jié)四：聯(lián)系生活，內(nèi)化提升（