人教版一年級上冊《5以內(nèi)數(shù)的減法》說課稿(最新整理)

1、精品文檔人教版一年級上冊5 以內(nèi)數(shù)的減法說課稿人教版一年級上冊5 以內(nèi)數(shù)的減法說課稿一、立足本說教材5 以內(nèi)的減法”是義務(wù)教育教科書（人教版）一年級上冊第三單元的內(nèi)容。教材將減法的初步認識和 5 以內(nèi)的減法安排在一起進行教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合具體情境，初步認識從一個數(shù)里“去掉”一些用減法計算，并計算出結(jié)果。例題和“做一做”是與加法相對應(yīng)的減法計算，“想想做做”讓學(xué)生說一說，再計算。學(xué)生之間通過交流自己的想法， 體驗發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、在解決問題的過過程，真正體會減法算式的含義，感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系.二、立足學(xué)情說學(xué)生一年級的學(xué)生剛步入簡單的學(xué)習(xí)階段，雖然是學(xué)生第一次接觸減法，但是比較簡單，所以本

2、節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)對于大多數(shù)的學(xué)生說并不是很難。本班學(xué)生在入學(xué)前大多數(shù)都接受過學(xué)前教育，都有一定的知識結(jié)構(gòu)，在加上之前所學(xué)習(xí)的分與合的內(nèi)容，對 5 以內(nèi)的減法已能脫離手的幫助了，因此，在教學(xué)的過程中對知識的掌握就不是太難，我特別注重學(xué)生口頭表達能力的培養(yǎng)。6 / 6在對教材有了充分的認識并翻閱了與本知識有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，考慮到學(xué)生的已有知識結(jié)構(gòu)、年齡特點以及心理特征，最后結(jié)合本班的實際情況，我制訂了以下幾點作為我本節(jié)課的教學(xué)目標以及教學(xué)重、難點。教學(xué)目標：1、認識減法并理解減法的含義。2、通過觀察操作實踐活動，掌握 5 以內(nèi)減法的計算方法。?教學(xué)重點：讓學(xué)生結(jié)合具體情境初步認識、理解減法的含義，理

3、解和學(xué)會減法的計算方法。教學(xué)難點：在觀察、操作實踐活動中，體驗問題情境和解決問題的全過程，掌握 5 以內(nèi)減法的計算。三、立足學(xué)生說方法教法：情境式 啟發(fā)式 情感式 活動式學(xué)法：動手操作 合作探究四、立足目標說流程教材上的主題圖是一個小丑娃娃手里原有 4 只氣球， 飛走了一個，還剩幾個？學(xué)生根據(jù)圖所表示的含義列出算式。以前學(xué)生在練習(xí)中不知道是從哪里去掉的。為了讓學(xué)生能直觀的了解減法的含義，上課前我到小賣部買了 4 包 零食，學(xué)生看見我拿著零食都歡呼起，有的已垂涎三尺了， 看見同學(xué)們的激情那么高，我順勢說道：“這節(jié)課誰表現(xiàn) 的好，老師就把零食獎給誰？”一下子鴉雀無聲了。我左手拿一袋，右手拿一袋，怎

4、么列示？生：1+1=2. 理由：就是把 1 袋和 1 袋合起。我左手拿 1 袋右手 2 袋怎么列示？生：1+2=3 學(xué)生紛紛說明理由，這對我們前面學(xué)的加法意義進行了整理和復(fù)習(xí)。接著我說：“下面看誰的眼睛是火眼金睛？”我一只手拿 4 袋，停留了片刻，把兩袋放在了郭佐羅的桌子上，看見老師這幅圖怎么列示？王錦同學(xué)迅速舉起小手，只見他脫口而出：2-2=2（這是我要的回答，也是以前學(xué)生最容易犯得錯誤）我沒有及時的給出判斷，而是把這個算式寫在了黑板上，我回頭看時已有好多只小手舉起，讓我驚奇的是王錦也舉起了小手，于是我還是把機會給他，他答到：2-2=2 這個算式是不可能的，我順勢問道：孩子們這個算式可能嗎？

5、為什么？學(xué)生說應(yīng)該等于 0.（我欣喜，說的多好，可能性居然在這一節(jié)課體現(xiàn)了出，十年的教學(xué)都沒有發(fā)現(xiàn)，看課堂中多給學(xué)生空間， 其實是讓學(xué)生有反思的機會）那到底應(yīng)怎樣列示？生 1：2- 2=0.生 2：4-2=2，出現(xiàn)了兩種情況，到底哪種是對的？學(xué)生進行了爭論，爭論過后我還是沒有給出評論，于是我又把剛才的情境重復(fù)了一遍，并讓學(xué)生跟著老師的動作敘述， 老師手里拿了 4 袋，放在了桌子上 2 袋（在這里有個小插曲可好笑了：有的說放在了、丟了、送走了、飛跑了、吃 了、扔了、丟垃圾桶了）老師的一個小動作居然跑出這么 多的詞。最后老師手里還剩下 2 袋。我反復(fù)的重復(fù)我的動作，孩子們反復(fù)的說，然后我問：怎樣列

6、示？生異口同聲 地答道：4-2=2，為什么？生：因為有 4 袋，去掉了 2 袋， 還剩下 2 袋。你們同意嗎？那這里的 4 指的是什么？2 指的是什么？等號后面的 2 指的是什么？這兩個 2 相同嗎？孩 子們對答如流?？粗⒆觽兙实谋憩F(xiàn)，我都不知獎勵誰 呢？有時把孩子們無心回答一笑了之了，可今天猛然覺得他們的每句話都是有價值的。我說到：剛才同學(xué)們說拿走了、飛跑了、去掉了、丟了、等等，像這樣的情況我們用什么方法做？生：減法。揭示課題。教師小結(jié)： 通過學(xué)習(xí)我們知道了從一個數(shù)中去掉一部分，求還剩多少時，我們就用減法計算。通過總結(jié)讓學(xué)生知道減法的意義，知道什么情況下用加法，什么情況下用減法計算。接著

7、讓同學(xué)們在桌子上擺出 5 朵花，接著拿走 2 朵，學(xué)生邊操作邊說算式，體會 2 朵是從幾朵里面拿走的。結(jié)束本節(jié)課后，我點了 4 個學(xué)生代表板演，效果很好。五、立足課堂說板書板書作為課堂教學(xué)語言的另一種表現(xiàn)形式，它應(yīng)具有啟發(fā)性、指導(dǎo)性、應(yīng)用性。本節(jié)課的板書為了突出學(xué)生的主體地位，突出學(xué)習(xí)重點，解決知識難點，不僅粘貼學(xué)生所提問題，這樣安排有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率。六、立足效果說反思我們的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)于生活，農(nóng)村學(xué)校沒有電腦，沒有精美的課件，有的是黑板+粉筆和書本，如何在課堂中讓學(xué)生表現(xiàn)出主動、投入、自然和和諧應(yīng)該于貼近孩子生活化的情境和師生間的平等對話，應(yīng)該是生生、師生之間思維火花的

8、碰撞。讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的創(chuàng)造過程，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式不能是一味的聽講、模仿和練習(xí)，更重要的是學(xué)生獨立思考，自主探索、師生、生生間的合作交流。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)該是一個簡單的被動的接受過程，而應(yīng)該是學(xué)生自己體驗、探索、實踐的過程，應(yīng)該讓學(xué)生自己去“做”數(shù)學(xué)，“想”數(shù)學(xué)，盡量減少直接“灌輸”，這正是我們常說的“授之以魚不如授之以漁”。本節(jié)課由于時間的關(guān)系，沒能讓大部分學(xué)生去盡情地說，設(shè)計地游戲也沒法完成，如何讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)有效的完成預(yù)設(shè)的目標這正是我所追求的高效課堂吧，我會向著這個目標去完成?！啊薄啊盿t the end, xiao bian gives you a passage. minand

9、 once said, people who learn to learn are very happy people. in every wonderful life, learning is an eternal theme. as a professional clerical and teaching position, i understand the importance of continuous learning, life is diligent, nothing can be gained, only continuous learning can achieve better self. only by constantly learning and mastering the latest relevant knowledge, can employees from all walks of life keep up with the pace of enterprise development and innovate to meet the needs of t