拼音gkh教學(xué)案例

1、漢語拼音 g k h 教學(xué)案例教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課1、師：我們已學(xué)了很多聲母，并同它們成了朋友。瞧，它們來了。 （師出示字母卡片，生開“火車”認(rèn)讀。）2、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。談話：今天，我給大家?guī)砹艘环鶊D畫，想看看嗎？展示臺出示課文插圖。仔細(xì)看圖，說說你看到了什么？指名交流：藍(lán)藍(lán)的天空下，一只白鴿嘴含柳枝快樂地飛翔。清 清的河水中，幾只小蝌蚪在水草叢中做游戲。小朋友玩累了，坐在 公園的椅子上喝水。揭題。今天，我們要認(rèn)識的 3 位聲母寶寶就是 g、 k、h。（出示圖二： “g、k、h”的卡通形象，教師模仿卡通人物說話， “小朋友 們好，我們是 g、 k、h 聲母寶寶，希望和大家交朋

2、友” 。） 師：你想先認(rèn)識誰？指名一生隨意選擇，根據(jù)學(xué)生的回答隨機進(jìn)行教學(xué)。 （將文中的插圖變靜為動，且根據(jù)學(xué)生的年齡特點，以卡通人物的 形象引出 g、 k、h，為課堂營造了一種和諧、寬松、愉樂的氣氛， 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造師生平等對話的氛圍。而且運用“你看 到了什么”的導(dǎo)向性體驗，透發(fā)了學(xué)習(xí)探究的動機，使學(xué)生進(jìn)入了主 動探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從學(xué)生的發(fā)言結(jié)果來看，每個學(xué)生的發(fā)現(xiàn)可謂 獨特，個性得到了張揚。 ）二、教學(xué) g、k、 h。gkh 的教學(xué)設(shè)計和反思（一）學(xué)習(xí) g。 師：誰來跟鴿子打個招呼？生：鴿子，你好嗎？鴿子，你好1、指名示范讀 2、學(xué)生評議。3、指名讀，開火車讀，小組讀。4、記清

3、形。 師：名字會叫了，再看看他的樣子，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 如果把你的發(fā)現(xiàn)編成順口溜就更好了。生 1：像個 9 字 g、g、 g。生 2：像個花環(huán) g、g、 g。 （通過說說自己的發(fā)現(xiàn)，即激活了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又鍛煉了他 們的口語表達(dá)能力，還讓學(xué)生在不經(jīng)意間記住了形，最重要的是讓 他們品嘗到成功的喜悅，從而樹立起學(xué)好拼音的信心。 ） （二）學(xué)習(xí) k。我們班的小朋友真了不起，一下子就交了個新朋友，朋友多了快樂 多，我們再來交交新朋友。1、點擊蝌蚪，問：他的名字誰會叫？2、指導(dǎo)發(fā)好“k”的音。（拿蟲事先準(zhǔn)備好的紙條， 放在嘴前， 發(fā) g、k， 讓學(xué)生觀察，說說你看到了什么？）3、開火車讀，同桌對讀。4

4、、g、k 對比讀。5、說說你用什么方法記住 k。三、學(xué)習(xí)“h”。 讓我們來認(rèn)識最后一位新朋友，他就是“ h”。 誰來當(dāng)小老師？1、指名讀、跟讀、開火車讀。2、記清形。四、課中操，學(xué)念兒歌。1、點擊課件 （伴音樂）：出現(xiàn)卡通人物 g、k 說話：“小朋友學(xué)得不錯， 我們送給你們一首兒歌” 。出示：哥哥有只小白鴿， 小白鴿愛唱歌， 咕咕咕，咕咕咕。哥哥聽了笑呵呵”2、動作表演，學(xué)念兒歌。（心理學(xué)研究表明， 一年級學(xué)生的注意力集中不超過10 分鐘， 好動是他們的天性，所以在課堂中宜采用形式多樣的練習(xí)。在這里，設(shè) 計“動作表演念兒歌”，一來可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免了學(xué)拼音 的枯燥泛味；二來可以把剛學(xué)

5、得的聲母 g 、k 在兒歌中進(jìn)行復(fù)現(xiàn)；三 來為引出聲母“h”的教學(xué)做好了鋪墊。）五、學(xué)習(xí)二拼音節(jié)1、出示音節(jié)： ga ka ha ge ke he gu ku hu2、你能指出這些音節(jié)的聲母、韻母嗎？（學(xué)生指讀，教師板書） ga/ gaga3、小組內(nèi)嘗試練讀，小組長領(lǐng)讀。4、開火車拼讀。六、多種形式，鞏固 g、k、 h。1、游戲“玩橡皮泥”。 小伙伴合作，動手做一做 g、 k、h，再讀一讀，也可以去其他組 看一看。 把自己組的勞動成果展示在黑板上。 小組互評。2、快速準(zhǔn)確拼讀。如： kkh g h （語文教學(xué)民主化在師生關(guān)系上追求我你對話境界， 在學(xué)生與 學(xué)生關(guān)系上則致力于合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積 極性、主動性和創(chuàng)造性，促進(jìn)了 “師生、”“生生”之間的互動 與合作。讓不同知識水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補、互幫、互 學(xué)，又讓學(xué)生自由主動地去其他各組走走，與更多的同學(xué)交流，這 是一種高效的學(xué)習(xí)活動形式， 也有助于培養(yǎng)自主合作的意識和能力。 同時，把自己組的勞動成果進(jìn)行展示、互評，使學(xué)生感受了成