信息技術(shù)與學科整合大環(huán)境下對信息技術(shù)的探討

1、信息技術(shù)與學科整合大環(huán)境下對信息技術(shù)的探討信息技術(shù)與課程整合是我國教育改革上的一次新的 嘗試，與學科教學有著密切的聯(lián)系，同時又是具有相對獨 立性特點的新型的教學結(jié)構(gòu)類型。計算機和因特網(wǎng)等現(xiàn)代信 息技術(shù)的日益普及，正在全面影響著我們的日常學習和生活 方式。普及信息技術(shù)，尤其是與其他學科的整合，成為信息 技術(shù)在教學模式改革中的關(guān)鍵。在現(xiàn)代教育的大時代下，以 現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，探索新型信息技術(shù)和學科整合的教學 模式是我們在適應新課改的一次實踐。一、對“信息技術(shù)和學科整合”的認識信息技術(shù)與課程整合是指“信息技術(shù)”與“課程”的整合，而不是指“信息技術(shù)”與“課程整合”，所謂信息技術(shù)與學科課程的整合，就是

2、通過將信息技術(shù)有效融入在各學科 的教學過程來營造一種新型教學環(huán)境，實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教 師主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體地位的以“自主、探究、 合作”為特征的教與學方式， 從而把學生的主動性、 積極性、 創(chuàng)造性充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學 結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學生的創(chuàng)造精神與實踐能力的 培養(yǎng)真正落到實處。而新課程改革的主要任務是促進每個學 生得到最大限度的發(fā)展，其根本途徑是通過轉(zhuǎn)變教師的教學 模式、教育理念來轉(zhuǎn)變學生的學習方式，為學生搭建一個自 主、合作、探究、交往的學習平臺，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式才能適應 新課程改革。二、新型教學模式傳統(tǒng)的教學系統(tǒng)是由教師、學生和教材這三個要素構(gòu)成

3、 的，在現(xiàn)代化教學環(huán)境下還要多增加一個要素，這就是教學 媒體。，這幾個要素并不是簡單地、孤立地拼湊在一起，而 是彼此相互聯(lián)系、相互作用而形成的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。教學模式正 是這四個要素相互聯(lián)系、相互作用而形成的教學活動的系統(tǒng) 結(jié)構(gòu)形式，是四個要素相互聯(lián)系、相互作用的具體體現(xiàn)。以往填鴨式教學是以“教師”為中心，學生被動接受， 它只是把老師和書本的思想灌輸給了學生，毫無創(chuàng)造性可 言，更談不上創(chuàng)新和個人發(fā)展能力創(chuàng)新，這種理論與實際完 全分開的方式最終被以新型的教學模式所代替。對于新型的教學模式我們還處在一個試用的階段，伴隨 著網(wǎng)絡的利用，各式各樣的多媒體教學工具的介入，把我們 的課堂變得活躍生動，清晰具體，

4、全面得調(diào)動了大家的興趣 使整堂課都有聲有色得持續(xù)下去。學生和老師的地位發(fā)生了 根本性的變化，學生不再被動接受，老師不再占據(jù)主導性地 位。三、學科整合針對學科都有其固有的知識結(jié)構(gòu)和學科特點，它們對學 生的要求也不同這一特點，我們以具體的實際需求來選擇多 媒體工具。比如語言教學是培養(yǎng)學生應用語言的能力，主要 訓練學生在不同的場合，正確、流利地表達自己的思想，較 好的與別人交流的能力，我們可以選用交互性強的課件制作 工具：幻燈片authorware, flash。數(shù)學屬于邏輯經(jīng)驗學科， 主要由概念、公式、定理、法則以及應用問題組成，教學的 重點應該放在開發(fā)學生的認知潛能上，我們可以選用繪圖專 業(yè)工具

5、Mathematica , 3d, Maya。物理和化學，則是與人們 的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的學科。在教學中，應注意學生的觀 察能力、解決問題的能力和做實驗的能力的培養(yǎng),可以選用 幻燈片, authorware, flash 。如果需要培養(yǎng)學生的動手操作能 力,那么用計算機的模擬實驗全部代替學生的親手實驗,將 會違背學科的特點,背離教學目標中對學生動手能力的培 養(yǎng),在適當?shù)臅r候我們可以為學生準備一些實驗,提高學生 對生活常識的見解,以增加他們對科學的主動創(chuàng)新性。四、實例分析 提到信息技術(shù)與學科整合不得不說到信息技術(shù)課,信息 技術(shù)課一經(jīng)出現(xiàn)就以它獨特的魅力俘獲了學生的傾心。即時 通訊工具 QQ 的

6、使用, 更是教師, 學生進行實時交流的平臺, 同時又是大家進行娛樂的舞臺。它不僅滿足了學生“玩兒” 的天性,而且對于計算機的基本操作也逐漸加深。在講這一章節(jié)之前,我用學生不熟悉的制作工具幻燈片 制作了圓的課件。在講課的時候?qū)W生就會問我這是什么，我 會逐一的解釋，他們對陌生的東西總是充滿疑問，在上課的 時候就會充滿好奇。導入場景：我會先把類似圓的錢幣， 自行車輪胎，紅日， 摩天輪這些圖片展示出來。接著播放動畫“小馬圍著樹 畫圓”，這樣就提起了學生的興趣，同時，他們也領悟了圓 的形成。如果只是單純的憑借教學用具在黑板上畫出了圓的形 狀，憑空假象，很難理解釋圓是如何繪出來的，那么圓的概 念就不容易解

7、釋。我們不僅僅要通過多媒體工具來展示課件，我們也要觸 發(fā)學生的學習動力，使他們變被動為主動?？傊?，富有魅力 的課堂應該是以學生為主體，以實踐為核心，創(chuàng)造性的設計 教學結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)學生的學習興趣為出發(fā)點，充分挖掘?qū)W生 的內(nèi)在潛力，使學生的學習成為一種自主自愿的活動。五、新型課堂一堂好課應當是一堂學生“學”得好的課。課堂上，學 生具有充分自主學習、探究的機會；學生能從學習中獲得豐 富的情感體驗，得到最大限度的發(fā)展。未來的“新課堂”是師生從事知識建構(gòu)與發(fā)展的“實驗 室”，不是單純接受知識的“講課室”，教師要盡可能從知識 和技能、情感態(tài)度與價值觀等多角度去設計。課堂不是教師 表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺，要盡量多的 讓學生提出自己的質(zhì)疑和困惑，然后在學生之間進行討論， 分享彼此之間的智慧。課堂不是對學生進行機械訓練的場 所，而是引導學生發(fā)展的場所， 除了對教材文本的處理以外， 努力促成學生新的思維的形成。課堂不是教師教學行為模式 化運作的場所，而是教師教育教學智慧充分展現(xiàn)的場所。課程改革是一場攻堅戰(zhàn)，學科教學整合也是一場攻堅 戰(zhàn)，新理念、新教法必然要和舊的教學觀念、教學模式發(fā)生 激烈的碰撞和磨擦。因此，面對老教材，我們要認真學習、 領會新課標精神，樹立新理念，構(gòu)建“新課堂”，要正確處理好新理念與教師傳統(tǒng)教育、教學觀念之間的矛盾，防止因