小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效評(píng)價(jià)初探

1、2小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效評(píng)價(jià)初探【論文摘要】：教學(xué)評(píng)價(jià)是指在教學(xué)管理和教學(xué)過程中，依據(jù)新課標(biāo)的目標(biāo)和要求對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行客觀、公正、科學(xué)、合理的檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)走向多元化?！菊撐年P(guān)鍵詞】：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；教學(xué)評(píng)價(jià)；形成性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)既是數(shù)學(xué)課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)又是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)習(xí)過程的考察。課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）強(qiáng)調(diào)：“評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。評(píng)價(jià)應(yīng)以課程目標(biāo)課程內(nèi)容為依據(jù)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的基本理念，全面評(píng)價(jià)學(xué)生在知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)?！痹O(shè)計(jì)和實(shí)施有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

2、，恰當(dāng)運(yùn)用評(píng)價(jià)的內(nèi)容與結(jié)果，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展起著重要作用。新課程評(píng)價(jià)包括兩個(gè)方面：一是形成性評(píng)價(jià) ;二是定性評(píng)價(jià)。本文僅就筆者在課堂教學(xué)過程中所作的形成性 評(píng)價(jià)方面的一些做法作了一個(gè)粗淺的探討。一、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法。義務(wù)教育階段的學(xué)生存在著明顯的個(gè)別差異，評(píng)價(jià)是應(yīng)考慮學(xué)生的發(fā)展水平和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的差異，課堂教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的題目，對(duì)不同水平的學(xué)生提出有差異的要求，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的。例如在教學(xué)完比之后為學(xué)生呈現(xiàn)一道有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題：已知學(xué)校美術(shù)組有 35 人，其中男生人數(shù)是女生人數(shù)的 ，求女生有多少人

3、？我根據(jù)不同水平的學(xué)生提出不同的要 3222233求。你能用一種方法解決嗎？你能用二到三種方法解決嗎？學(xué)困生經(jīng)過思考后，會(huì)利用已有的解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)，列方程解答。（即根 據(jù)問題的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行思考的方法）解：設(shè)女生有 x 人，男生有 x 人。3x+ x=35353x=35x=35x=35x=215335答：女生有 21 人。中等生不僅可以用方程解答，而且還可以利用比的知識(shí)來解答，其中男生人數(shù)是女生的 ，也可理解為男生人數(shù)和女生人數(shù)的比為32:3。列式為 35=35（2+3）35 3=21 人學(xué)有余力的學(xué)生不僅可以用以上兩種方法解答，還應(yīng)用了轉(zhuǎn)化的策略解決問題，把“其中男生人數(shù)是女生的 ，轉(zhuǎn)化為

4、女生人數(shù)是總3人數(shù)的 ?！卑褑挝弧?”由原來未知的量（女生人數(shù)）轉(zhuǎn)化為已知的 5量（總?cè)藬?shù)），只需用一步分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算，（35 =21 人）不僅把復(fù)5雜的問題化為容易的問題，而且滲透了轉(zhuǎn)化思想。對(duì)于同一題，教師提出不同的目標(biāo)，既維護(hù)學(xué)困生的自尊心，給他們提供表現(xiàn)自己所知所能的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)了成功的喜悅，也拓展了學(xué) 有余力的學(xué)生的思維，培養(yǎng)了他們創(chuàng)新精神。二、積極參與，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)主體的能動(dòng) 性?！霸趥鹘y(tǒng)的評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者扮演的基本上是管理者與被管理者的角色，學(xué)生對(duì)于評(píng)價(jià)的結(jié)果不得不接受。而課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中教師要給學(xué)

5、生提供表現(xiàn)自我所知所能的各種機(jī)會(huì)，通過評(píng)價(jià)形成學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我進(jìn)步的能力。相互評(píng)價(jià)是課堂學(xué)習(xí)過程中不可缺少的手段，同學(xué)之間的感受是最直接最真實(shí)的，讓學(xué)習(xí)伙伴一起互評(píng)，有利于準(zhǔn)確找出學(xué)習(xí)中存在的問題，提高學(xué)習(xí)效率。 1、自我評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)是個(gè)體對(duì)自己的思想、愿望、行為和個(gè)性特點(diǎn)的判斷和評(píng)價(jià)。小學(xué)生數(shù)學(xué)自我評(píng)價(jià)能力是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中對(duì)自己所表現(xiàn)出來的態(tài)度、動(dòng)機(jī)、習(xí)慣和個(gè)性特點(diǎn)等方面的判斷和評(píng)價(jià)。所以要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我評(píng)價(jià)的課堂氣氛，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，作為教師，我們應(yīng)該注重學(xué)生發(fā)展的潛在性、主動(dòng)性和差異性，在課堂上保證學(xué)生有自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間，為每一位學(xué)生提供積極參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī) 會(huì)。（

6、1）要給學(xué)生充裕的時(shí)空環(huán)境，讓學(xué)生無所顧慮的表達(dá)自己的 意見例如：在“圓柱的表面積”教學(xué)中，有這樣一個(gè)教學(xué)片斷：師：同學(xué)們，根據(jù)圓柱的特征，利用手中的工具有辦法計(jì)算出圓 柱的表面積嗎？請(qǐng)大家在小組里討論交流。于是孩子們紛紛以小組為單位，議論著、比劃著，過了一會(huì)兒紛 紛舉起了手。生 1：老師，我想，圓柱有兩個(gè)底面是圓形，只需測(cè)量出底面半 徑就能計(jì)算出兩個(gè)底面積。生 2：（質(zhì)疑）圓柱有三個(gè)面，只計(jì)算出兩個(gè)底面積，還是不知道圓柱的表面積，但是側(cè)面是一個(gè)曲面，如何測(cè)量才能計(jì)算出它的面 積呢？生 3：可以把圓柱的側(cè)面積沿著高剪開，展開后是一個(gè)長(zhǎng)方形，再測(cè)量長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，就能算出長(zhǎng)方形的面積，也就是圓柱

7、的側(cè)面 積。生 1、那么以后遇到圓柱體都要展開它的側(cè)面積嗎？有沒有更好 的方法？在這個(gè)案例中，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人，也學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己，因?yàn)?，學(xué)生在評(píng)價(jià)別人時(shí)，必須自己先做出判斷，發(fā)現(xiàn)它不符合在哪里， 或錯(cuò)在哪里，這樣的過程實(shí)際上就是自我評(píng)價(jià)的過程。（2）制定課堂自我評(píng)價(jià)表。如何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和自覺性，積極、主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。在開學(xué)初，經(jīng)過全班討論制定了課堂自我評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生通過表格的填寫來反思自己一節(jié)課的得失與成敗，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。通過一段時(shí)間的嘗試，發(fā)現(xiàn)班級(jí)中大部分的學(xué)生會(huì)自覺地用課堂自我評(píng)價(jià)表中的要求來激勵(lì)自己，在課堂中的表現(xiàn)更活躍了，發(fā)言的同學(xué)更多

8、了，學(xué)習(xí)的效果比以前也有較大的 進(jìn)步。2、相互評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)具有一定的局限性，正所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”?；ピu(píng)是對(duì)自我評(píng)價(jià)的一種非常重要的補(bǔ)充。同學(xué)之間的評(píng)價(jià)是極其寶貴的，因?yàn)閷W(xué)生很可能接受來自同伴對(duì)作業(yè)和學(xué)習(xí)上某個(gè)方面的批評(píng)，而如果同樣的批評(píng)來自教師，他們并不會(huì)太在意，同學(xué)之間的評(píng)價(jià)是在一種很自然的語言氛圍下相互交流。比如在教學(xué)小數(shù)加減時(shí)，我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)有關(guān)小數(shù)加減法的知識(shí)，（細(xì)心的孩子能理解小數(shù)加減法的計(jì)算法則，而粗心的孩子容易忽視計(jì)算方法的要領(lǐng)）然后讓學(xué)生獨(dú)立嘗試豎式計(jì)算 43.15+4.6，當(dāng)所用的孩子都在計(jì)算時(shí)，教師巡視并選擇其中一名同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行展示，通過屏幕顯示出來。 師：看到這

9、位同學(xué)的作業(yè)，你想說些什么？生：他的豎式個(gè)位數(shù)字 4 和十分位對(duì)齊，是不正確的。生：他的小數(shù)點(diǎn)沒有對(duì)齊。生：他的小數(shù)點(diǎn)沒有對(duì)齊，也就是相同數(shù)位沒有對(duì)齊。師：通過大家的發(fā)言，我們更加明確了小數(shù)加減法注意的的事項(xiàng)，說明同學(xué)們不僅自己能做好，還能發(fā)現(xiàn)別人作業(yè)中存在的不足。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生要對(duì)別人的作業(yè)做出評(píng)價(jià)，自己必須要掌握知識(shí)要點(diǎn)，所以面對(duì)知識(shí)性的錯(cuò)誤大多不需老師來處理，由于答案的不同而產(chǎn)生的分歧他們自己會(huì)解決。相互評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)在于對(duì)存在分歧的地方進(jìn)行集體的討論、爭(zhēng)議，最后會(huì)達(dá)成一致。避免了老師費(fèi)很多口 舌學(xué)生也不愿聽的現(xiàn)象。3、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一項(xiàng)重大舉措，“旨在幫助教師從多渠道

10、獲得信息，不斷改進(jìn)與提高教學(xué)水平”，同時(shí)也能起到督促學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。由于家長(zhǎng)與孩子之間的特殊關(guān)系，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)顯得尤為重要，現(xiàn)在的學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育非常重視，他們不僅想知道孩子的成績(jī)，還很想了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，了解他們的方方面面，為此，我把學(xué)生的作業(yè)本當(dāng)作老師和家長(zhǎng)溝通的交流手冊(cè)。作業(yè)本上除了老師對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改外，還有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及對(duì)作業(yè)錯(cuò)誤原因分析等評(píng)語，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解自己的孩子在學(xué)校的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)情況。同時(shí)家長(zhǎng)也把自己的要求、建議和鼓勵(lì)孩子的評(píng)語寫在本子上。第二天我會(huì)選擇一些家長(zhǎng)的評(píng)語在課堂上讀一讀，來促進(jìn)和激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)。一個(gè)小小的作業(yè)本為老師、家長(zhǎng)、學(xué)生建立起一座互信的橋梁，有助于教師、家長(zhǎng)反思，更有助于培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力。新課程的課堂評(píng)價(jià)提倡的是強(qiáng)化激勵(lì)和反饋的功能，幫助學(xué)生發(fā)展多方面的潛