新人教版（部編）三年級語文下冊《七單元習作：國寶大熊貓》研討課教案_17

1、統(tǒng)編教材三年級下冊第七單元【教學目標】1. 課前根據(jù)表達需要搜集信息，通過集體討論、小組交流合作，學習對信息進行整合。2. 結合富有趣味的情境，利用已整合的信息，介紹大熊貓，做到介紹準確、清楚，語句通順，語言有趣。3. 用學過的修改符號修改自己的習作，調整補充，并能與同學分享習作，互相評改。 【學情分析】本次習作的主題是“國寶大熊貓”，是在三下第三單元收集傳統(tǒng)節(jié)日資料，整理收集到的資料，展示活動成果的基礎上對學生提出進一步的要求：初步學習整合信息，介紹國寶大熊貓。整合信息是根據(jù)需要搜集、篩選、整理、利用信息的一個過程。學生經(jīng)過綜合實踐單元的學習，已初步具備了根據(jù)問題搜集信息的能力，本課教學重點

2、指導篩選、整合信息的方法，引導學生準確、清楚、有條理地介紹國寶大熊貓。課前，我們創(chuàng)設“向德國小朋友介紹大熊貓”的情境，激發(fā)學生寫作興趣，培養(yǎng)學生習作的讀者意識。課中，我們引導學生對信息進行分類，圍繞德國小朋友的問題篩選信息“無關的，去掉”“重復的，留準確的”；整理信息“按順序，排一排”；利用信息“用自己的話串一串”，從而準確、清楚地介紹大熊貓的一個方面。為尊重每個孩子的個性，我們充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，將每一個孩子搜集的信息錄入到電腦中，讓孩子們根據(jù)自己個性化的問題，整合自己與伙伴們搜集的信息，進行個性化的習作實踐。【課前活動】1.讀3則短訊，介紹大熊貓外交。短訊一：1972年4月20日，美國

3、總統(tǒng)尼克松的夫人歡迎大熊貓入住華盛頓國家動物園。當大熊貓“玲玲”和“興興”乘專機抵達華盛頓國家動物園時，8000名美國人冒雨迎接。與觀眾見面的第一個月，參觀者就多達100余萬。短訊二：2003年3月，大熊貓“龍徽”和“陽陽”赴奧地利，定居維也納美泉宮動物園。短訊三：2011年12月大熊貓“陽光”和“甜甜”到達英國蘇格蘭愛丁堡動物園。訊二：2003年3月，大熊貓“龍徽”和“陽陽”赴奧地利，定居維也納美泉宮動物園。短訊三：2011年12月大熊貓“陽光”和“甜甜”到達英國蘇格蘭愛丁堡動物園。2.播放視頻，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。視頻一：柏林電視臺播放的新聞：2017年6月24日大熊貓赴德國柏林。視頻二：

4、德國的小朋友漢娜看到新聞，對大熊貓很感興趣，讓媽媽介紹大熊貓。媽媽請中國小朋友為漢娜介紹大熊貓。【教學過程】1、 情境導入，明確任務1.由課前活動創(chuàng)設的情境引出本課習作任務：向德國小朋友漢娜介紹大熊貓。板書課題：國寶大熊貓。 二、分享資料，梳理信息1.引導回憶漢娜的問題，梳理分類。大熊貓喜歡吃漢堡嗎食物；大熊貓是怎么生寶寶的繁殖；德國為什么沒有大熊貓生活環(huán)境或分布地區(qū)。2.引導學生交流對大熊貓感興趣的問題，并對問題進行分類，在PPT中形成思維導圖。大熊貓是不是貓類別；大熊貓的皮毛為什么一部分黑一部分白樣子；3.同桌交流課前搜集的資料，思考自己搜集的資料分別屬于哪一類。4. 指名一學習小組上臺，

5、將他們搜集的信息拖動分類。然后小結分類情況。5.其他學習小組學著該小組的樣子，合作分類信息。6.選擇其中一小組進行學習成果展示。三、集體整合與食物相關信息，口頭介紹1.引領學生整合與熊貓的食物相關的信息，回答漢娜提出的“大熊貓喜歡吃漢堡嗎”這一問題。出示與食物相關的信息，請搜集到這些信息的學生分別朗讀，其他同學思考：（1）哪些信息可以回答漢娜的問題，需要保留？哪些信息無關，可以去掉？板貼：無關的，去掉。（2）哪些信息出現(xiàn)重復，應該保留哪一部分？板貼：重復的，留好的。（3）相關信息應該按什么順序進行排列？板貼：按順序，排一排。2. 利用信息，口頭介紹。指名一生口頭介紹“大熊貓愛不愛吃漢堡”。相機

6、點撥：用自己的話進行介紹，漢娜會更感興趣。板貼：用自己的話串一串。四、自主整合一個方面信息，練寫片段1. 整合相關信息，寫一個片段。用PPT出示要求。整合相關信息，從下面三個要求中選一個，寫一寫。1.向漢娜介紹大熊貓愛不愛吃漢堡。2.從漢娜的另外兩個問題中選擇一個向漢娜介紹。 3.圍繞你自己感興趣的一個問題進行介紹。提示：寫前先想想，哪些信息無關，可以去掉；再想一想，哪些信息重復，留好的；然后按順序，排一排，用自己的話串一串。2.學生自主寫作，教師巡視。五、自評互評，修改片段（一）評改一：介紹大熊貓食物的片段。1.展示一生習作，請該生讀。根據(jù)習作要求逐項評議，重點評議介紹是否準確，有沒有用自己的話串一串。2.請學生提出修改意見，教師示范修改。（二）評改二：介紹其他方面的片段。1.出示學生片段，請該生讀。（1）根據(jù)習作要求逐項評議：有沒有去掉無關信息？有沒有重復的信息？順序是否合理？有沒有用自己的話串起來？（2）根據(jù)學生提出的修改意見，示范修改。（3）關注學生習作的段落結構，相機出示海底世界片段，引導學生用自問自答的段式或者總分段式寫，讓讀者一目了然。（3） 自主評改，同伴分享。1.請學生按要求，運用修改符號，修改自己的習作片段。教師巡視指導。2.同桌分享互評，提出修改建議。3.展示學生修改后的習作，評議：介紹準確