民間體育游戲“一物多玩”的園本教研方案

1、民間體育游戲“一物多玩”的園本教研莘縣實(shí)驗(yàn)幼兒園王會(huì)指導(dǎo)思想綱要中提出“培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)吸引幼兒主動(dòng)參與?！倍鄻拥捏w育器械是幼兒戶外活動(dòng)的有力保障，通過玩“一物多玩”體育活動(dòng)，不僅促進(jìn)了幼兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，同時(shí) 也挖掘了幼兒的運(yùn)動(dòng)潛能，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。教研活動(dòng)時(shí)間：2015 年 12 月 9 日教研活動(dòng)地點(diǎn)：幼兒園活動(dòng)室教研活動(dòng)主持人：王會(huì)參加對(duì)象：商瑞華、梁俊霞、郭麗娟、王慶慶、劉海秀、王會(huì)、王娟、 黃麗霞、姚亞菲主持人：我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的場景：在老師精心設(shè)計(jì)的戶外游戲活動(dòng)中，幼兒反映出的的狀況是不喜歡

2、，不想玩，他們更愿意自己玩，這讓老師倍感尷尬，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情形呢？我們進(jìn)行了學(xué)習(xí)研討和反思。通過反思，我們意識(shí)到，教師雖然精心設(shè)計(jì)了教學(xué)活動(dòng)，但教學(xué)活動(dòng)基本上是以老師的意愿為主，以老師的預(yù)設(shè)為主線，沒有關(guān)注到幼兒的興趣，幼兒基本上是跟隨教師被動(dòng)的活動(dòng)，這樣，幼兒便失去了活動(dòng)的積極性。我們應(yīng)該讓幼兒成為教學(xué)活動(dòng)中的小主人，把主動(dòng)權(quán)交給他們，讓他們自主的學(xué)習(xí)，樂意學(xué)習(xí)。于是，我園 就戶外活動(dòng)中的“一物多玩”進(jìn)行了一次園本教研活動(dòng)。教研活動(dòng)首先組織教師進(jìn)行了相互交流研討的形式，我們確立了 以研討實(shí)踐反思再實(shí)踐的教研形式。1、活動(dòng)實(shí)錄：商瑞華：我認(rèn)為“一物多玩”能夠利用有限的材料實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒多種動(dòng)

3、作的發(fā)展訓(xùn)練，根據(jù)幼兒的年齡增長、動(dòng)作發(fā)展或者個(gè)人的運(yùn)動(dòng) 水平進(jìn)步，可以由易到難、循序漸進(jìn)開展。畢彩霞：組織幼兒一物多玩活動(dòng)“玩”是關(guān)鍵。這里的玩是多種 形式的，包括自由玩、小組玩、集體玩、親子玩等。姚亞菲：“一物多玩”活動(dòng)是促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的途徑之一。充分的探索，是實(shí)現(xiàn)“一物多玩”活動(dòng)的保障，做到活動(dòng)不受干擾，不受約束，不走過場。只要他們能夠開心主動(dòng)地沉浸在自己的游戲中，教師就要給予鼓勵(lì)與肯定，因?yàn)椤芭c眾不同”是創(chuàng)造，做自己沒有做 過的，在自身原有的基礎(chǔ)上的創(chuàng)造，同樣也是創(chuàng)造。王慶慶：教師在組織戶外游戲一物多玩時(shí)，重點(diǎn)放在“物”和“玩”上，即“器材”和“組織”上。針對(duì)材料單一、缺少有效的指

4、導(dǎo)和玩 法單一幾個(gè)問題，應(yīng)改進(jìn)的指導(dǎo)策略。劉海秀：通過“一物多玩”，原本單一的運(yùn)動(dòng)器械和材料發(fā)揮了更大的運(yùn)動(dòng)價(jià)值，幼兒在不斷的嘗試中體驗(yàn)著探索的快樂。我們也從中領(lǐng)悟到：“一物多玩”不僅是同中求異的過程，也是動(dòng)思結(jié)合的過 程。王娟：個(gè)人認(rèn)為幼兒在“一物多玩”中的運(yùn)動(dòng)能力、水平除了與幼兒個(gè)體差異、運(yùn)動(dòng)材料有關(guān)，更與我們教師的指導(dǎo)有關(guān)，我們老師要用心觀察，適時(shí)介入，要通過觀察捕捉到幼兒富有創(chuàng)意的、有推廣價(jià)值的玩法和做法，另外對(duì)于能力弱、活動(dòng)中不太主動(dòng)的幼兒，教師 必要時(shí)可以帶著孩子一起玩，逐步幫助他們獲取成功經(jīng)驗(yàn)，黃麗霞：為了更好地開發(fā)“一物多玩”，首先，教師要激發(fā)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)材料的興趣，使幼兒既喜歡

5、玩，又樂于探索。其次，為幼兒自主選擇與積極探索創(chuàng)造了條件，使每個(gè)幼兒都能獲得探索的樂趣和成 功的體驗(yàn)。郭麗娟：在“一物多玩”的活動(dòng)中，教師要善于細(xì)心觀察并耐心等待。不能總是在一個(gè)幼兒身邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，干擾幼兒；更不能問一些 缺少建設(shè)性的問題，打斷幼兒。梁俊霞：一物多玩的體育游戲，是一種融身體鍛煉、智慧教育為一體的體育活動(dòng)。它對(duì)促進(jìn)幼兒的生長發(fā)育，提高幼兒的體育基礎(chǔ)知 識(shí)和基本技能，發(fā)散幼兒的創(chuàng)造性思維，具有重要的意義。商瑞華：只有適合幼兒的，才是最好的，我們?cè)趯?shí)際操作中不斷調(diào)整思路，制定適合孩子的新游戲，以便讓孩子最大限度地發(fā)展。王會(huì)：活動(dòng)中教師往往強(qiáng)調(diào)讓幼兒“自己試一試”，而忽視同伴間的合作探究

6、。獨(dú)立性是創(chuàng)造性人格特征，而合作探究在創(chuàng)造活動(dòng)中 同樣有著舉足輕重的地位。王慶慶：教師的評(píng)價(jià)在一定程度上是活動(dòng)的指揮棒，教師對(duì)“與眾不同”的孩子以強(qiáng)烈的反饋，久而久之，幼兒的創(chuàng)造行為變得似乎更多的是為了迎合權(quán)威的愿望，從而獲得權(quán)威的夸獎(jiǎng)，探索缺乏內(nèi)部 動(dòng)機(jī)。郭麗娟： 隨著人們生活水平的提高,家長常常忽視或放棄一些常見的物質(zhì)資源,而花錢去給孩子添置各類益智玩具、運(yùn)動(dòng)器械。其實(shí),生活中常見的一些東西往往蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值,報(bào)紙就是其中的一種。它具有一定的硬度和韌性，可以被輕易地改造成任意的形狀，因而它成為幼兒運(yùn)動(dòng)的體育器械提供了可能。在這里我談?wù)勔恍┳约?在實(shí)踐“一物多玩“體育活動(dòng)報(bào)紙游戲的反思

7、。2、教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐：在中班體育活動(dòng)“報(bào)紙游戲”實(shí)踐中，當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)新玩法時(shí)，老師這時(shí)注意到，有些玩法不安全，而及時(shí)制止了幼兒的做法，有些幼兒就失去了興趣，干脆扔到一邊不玩了。后來，教師充分放手讓幼兒去探索報(bào)紙的多種玩法，幼兒思維活躍，創(chuàng)造出了許多不同的玩法。 獨(dú)立玩：將報(bào)紙頂在頭上體驗(yàn)平衡，上下拋接鍛煉協(xié)調(diào)，揉成紙團(tuán)練習(xí)瞄準(zhǔn)投擲，將報(bào)紙迎風(fēng)賽跑等。合作玩：利用廢舊報(bào)紙搞一場“時(shí)裝秀”，幼兒自己設(shè)計(jì)、裁剪、粘貼，做成各式各樣的服裝來表演時(shí)裝秀，兩兩結(jié)伴拉住報(bào)紙一角玩鉆山洞，報(bào)紙間隔鋪好練習(xí)跨跳，運(yùn)紙球，、“揪尾巴”、“接力跑”等。幼兒創(chuàng)造出如此多的玩法，真是了不起。幼兒各自為陣，不論是獨(dú)立玩還是合

8、作玩，都各自玩得不亦樂乎，每個(gè)幼兒都全身心地投入 在活動(dòng)中。3、教學(xué)活動(dòng)反思：老師在探索報(bào)紙的組織中，沒有過多地指導(dǎo)幼兒如何玩，而是放手讓幼兒自己探索多種玩法，而且，教師在組織的環(huán)節(jié)上用獨(dú)立玩和合作玩的方式進(jìn)行了教學(xué)的深入和遞進(jìn)，讓幼兒的創(chuàng)新思維不斷擴(kuò)展和延伸。由于教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容來自于幼兒生活中的興趣，所以幼兒在活動(dòng)中是充分的、全身心的投入。其活動(dòng)積極性非常高，不論是能力強(qiáng)的幼兒還是能力弱的幼兒在活動(dòng)中都有發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的分層指導(dǎo)原則。幼兒通過“一物多玩”這種活動(dòng)形式，感受到了全新的讓他們倍感成就的活動(dòng)方式，每個(gè)幼兒都認(rèn)為自己是最棒的， 這有利于幼兒自信心的建立。4、活動(dòng)后進(jìn)行研討

9、：很多老師都看到了活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)，也看到了不足。我們進(jìn)行再次研討，有的老師也說出了自己的困惑：感覺“一物多玩”體育活動(dòng)與科學(xué)探究活動(dòng)相似，因?yàn)槎际沁M(jìn)行探索和自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，有些混淆。大家對(duì)此也進(jìn)行了研討，最后達(dá)成了共識(shí)，那就是不論是體育活動(dòng)還是科學(xué)探究活動(dòng)，都要圍繞各自的目標(biāo)進(jìn)行，而體育活動(dòng)更應(yīng)該注意幼兒在活動(dòng)中有足夠的運(yùn)動(dòng)量，這樣才能達(dá)到幼兒鍛煉和發(fā)展的大目 標(biāo)。還有的教師說：“一物多玩”活動(dòng)，由于要以幼兒為學(xué)習(xí)的主體，要給予幼兒很多的自主，組織干涉過多了有違綱要精神，太放手讓幼兒去玩，老師又不好掌控。這樣的活動(dòng)組織起來有難度，雖然可以設(shè)定一個(gè)重點(diǎn)突出的目標(biāo)內(nèi)容，但幼兒探索的一些創(chuàng)新玩法是教師

10、無法預(yù)料的，出現(xiàn)這樣的情況，有時(shí)讓老師都手足無措。而且，幼兒在各自投入地進(jìn)行游戲時(shí)候，對(duì)教師的要求不太愿意聽從，教師不好 駕馭整個(gè)活動(dòng)的過程。5、再次進(jìn)行研討活動(dòng)：針對(duì)這些問題，教師們?cè)俅芜M(jìn)行研討，大家都覺得“一物多玩”活動(dòng)，因其靈活的活動(dòng)形式，的確是對(duì)老師組織能力、駕馭能力、專業(yè)技能都是一個(gè)很大考驗(yàn)，但是，如果我們?cè)诔Ｒ?guī)要求上多下功夫，讓幼兒在活動(dòng)中能有較好的常規(guī)，比如說：活動(dòng)中幼兒能夠根據(jù)教師的常規(guī)語言指令、哨聲指令或手勢就知道該如何做以及做什么，那么教師組織起來就會(huì)容易些，能夠達(dá)到事半功倍的效果。而更多的卻是要靠教師不怕困難，堅(jiān)持開展“一物多玩”活動(dòng)，在活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，探索克服這些問題的方法和策略，然后在今后的研討活動(dòng)中再交流和學(xué)習(xí)、再實(shí)踐，大家共同來取長補(bǔ)短，共同來尋求解決之道，讓所有 老師在不斷探索和不斷學(xué)習(xí)的過程中逐漸成長起來。6、教研活動(dòng)總結(jié)：我認(rèn)為這樣的教研形式非常好，既讓老師們?cè)谒枷肜镉辛?/p>