運(yùn)用多種教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念

1、運(yùn)用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念您現(xiàn)在正在閱讀的運(yùn)用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的空 間觀念文章內(nèi)容由收集 !本站將為您提供更多的精品教學(xué)資 源!運(yùn)用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念感謝：威海市 高技區(qū)欽村小學(xué) 王福莉老師與大家分享這么優(yōu)秀的教學(xué)論 文！空間觀念是影響兒童智力發(fā)展的重要因素之一。數(shù)學(xué)課程 標(biāo)準(zhǔn)將培養(yǎng)小學(xué)生的空間觀念、幾何直覺和合情推理能力 列為小學(xué)空間與圖形 教學(xué)最主要的目標(biāo),而在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí) 活動(dòng)中，學(xué)生往往缺乏的就是空間觀念，幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)成 為他們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是他們學(xué)習(xí)中最薄弱的環(huán)節(jié)。在多年 的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)手段的良好運(yùn)用能直接影響 到課堂教學(xué)的效率。因此為了使

2、學(xué)生更好地生存、發(fā)展和突 破，我們必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)，運(yùn)用多種教學(xué)手段，從 學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生把生活中對(duì)圖形的感受與空 間存在的幾何圖形建立聯(lián)系，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)和生活 的聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)確實(shí)就在他們身邊，更有效地發(fā)展學(xué)生 的空間觀念。下面就如何在教學(xué)中以多種教學(xué)手段的優(yōu)化組 合，發(fā)展學(xué)生的空間觀念談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：一、在觀察想象中建立學(xué)生的空間觀念觀察是一種有目的、有順序、持久的視覺活動(dòng)，在幾何知識(shí) 學(xué)習(xí)中有著重要的作用，是小學(xué)生獲得空間觀念的主要途徑第 1 頁(yè)之一。 觀察是智慧的源泉，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有目的、有 計(jì)劃地進(jìn)行觀察能力的培養(yǎng)，能有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能 力，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)

3、角度去觀察周圍的世界，這可使學(xué)生終身受 益。如：教學(xué)三年級(jí)的平移和旋轉(zhuǎn)一課，可以選取學(xué)生喜歡 的兒童游樂項(xiàng)目課件，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀感 知物體運(yùn)動(dòng)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生通過觀察運(yùn)動(dòng) 方式、比畫運(yùn)動(dòng)軌跡、討論運(yùn)動(dòng)特征、比較兩者異同點(diǎn)，在 輕松愉悅的數(shù)學(xué)活動(dòng)中初步了解平移和旋轉(zhuǎn)的含義，初步建 立了兩種運(yùn)動(dòng)方式的數(shù)學(xué)模型，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。再 如：在計(jì)算一瓶礦泉水能倒幾杯時(shí)，教師可以這樣啟發(fā)學(xué)生： 你們知道嗎？人體每天需要的水份大約是 1600 毫升，平時(shí) 我們一杯水約 200 毫升左右的話，一個(gè)人每天要喝 8 杯水才 夠，想一想自己每天有沒有補(bǔ)充這么多水分呀？這樣，通過 一

4、個(gè)簡(jiǎn)單的生活示例，既體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生人性化的關(guān)懷， 又向?qū)W生展示：在我們所生存的空間和日常生活中，處處都 包含著數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，以此對(duì)學(xué)生空間體積意識(shí)的培養(yǎng)起 到良好的促進(jìn)作用。二、在現(xiàn)實(shí)生活的感知中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)空間與圖形內(nèi)容的選取應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、 有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng) 經(jīng)驗(yàn)。孩子一出生，就與周圍環(huán)境中形態(tài)各異的事物接觸， 因此空間觀念的形成源于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的空間知識(shí)第 2 頁(yè)來自豐富的現(xiàn)實(shí)原型。學(xué)生的生活實(shí)際是理解和發(fā)展空間觀 念的寶貴資源。培養(yǎng)空間觀念要將視野拓寬到生活空間，充 分利用學(xué)生生活中的事物，引導(dǎo)學(xué)生探索圖形的特征，豐富

5、空間與圖形的經(jīng)驗(yàn)。例如：在教學(xué)平移與旋轉(zhuǎn)一課時(shí)， 當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象后，為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)平 移與旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)內(nèi)容：一是請(qǐng)同學(xué)們閉 上眼睛回想一下在他們的生活中，曾經(jīng)做過、玩過、看過的 哪些物體的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象屬于平移和旋轉(zhuǎn)？二是老師搜集了生 活中一些平移和旋轉(zhuǎn)的例子，讓學(xué)生進(jìn)行判斷。三是請(qǐng)一位 同學(xué)為大家表演舞蹈和全體學(xué)生一起做動(dòng)作來體驗(yàn)平移與 旋轉(zhuǎn)的區(qū)別。通過這一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生 再一次把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能 力。而用手中的物品作出一個(gè)平移的動(dòng)作，讓學(xué)生把對(duì)平移 特征的理解通過自己的方式直觀地表示出來，有助于加深對(duì) 平移和旋轉(zhuǎn)的體驗(yàn)

6、。再如：當(dāng)學(xué)生用 12 個(gè)小正方體拼擺成 不同長(zhǎng)方體之后，比較表面積和體積的變化。體積不變，表 面積卻變了，表面積怎樣變的，拼成的長(zhǎng)方體越重疊在一起， 表面積越小，反之亦然，接著我又提出了一個(gè)問題為什么冬 天大家喜歡把四肢蜷縮在一起睡覺，而夏天四肢都盡量的伸 開來睡？，學(xué)生面面相覷：冬天人體越重疊在一起，表面積 越小，越容易保暖；夏天四肢分開，表面積越大，越容易散 熱，涼快。讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活，更能揭示生活中現(xiàn)第 3 頁(yè)象。三、通過動(dòng)手實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念波利亞曾經(jīng)說過：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是通過自己的實(shí) 踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@樣的發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握 內(nèi)在規(guī)律性質(zhì)和聯(lián)系。以學(xué)

7、生的思維特點(diǎn)，以具體形象思維 為主，逐步向抽象思維過渡。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)操作學(xué)習(xí)情境， 讓學(xué)生通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活 動(dòng)來理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的各種能 力，并在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)同時(shí)激發(fā)智慧的火花，進(jìn)行再發(fā)現(xiàn)再 創(chuàng)造。回顧幾年的教學(xué)生涯，這些精彩的片段，還讓我歷歷 在目，記憶猶新。如：在教學(xué)一年級(jí)在教學(xué)第一冊(cè)誰的手兒巧一課時(shí)，在 學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體、正方體、球的一系列知識(shí)后，我曾經(jīng)設(shè) 計(jì)了一段實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生用自己收集的物品，如積木、包 裝盒、飲料罐、魔方、乒乓球、玻璃珠等拼搭自己喜歡的作 品。比一比看誰搭得高、搭得穩(wěn)、搭得漂亮。通過實(shí)踐操作， 同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方

8、體、正方體、球的不同特征，最后讓學(xué)生 以小組為單位利用手中的物體設(shè)計(jì)創(chuàng)造出大家心目中最理 想的玩具。學(xué)生在拼搭過程中，腦子里已經(jīng)生成這些方體圖 形的基本框架，因此拼搭起來十分得心應(yīng)手。學(xué)生搭完自己 所做的玩具，會(huì)向同伴介紹所做的玩具特點(diǎn)，相互欣賞所做 的玩具，感受玩具中的美和在現(xiàn)實(shí)中的作用，從而激起學(xué)習(xí)第 4 頁(yè)欲望，有利于生成空間觀念。再如：在計(jì)算給長(zhǎng)方體禮品盒 打彩帶所需要多少彩帶時(shí)，讓每一個(gè)人帶來長(zhǎng)方體紙盒和線 繩，讓他們動(dòng)手扎一扎，有幾種扎法，每一種扎法所需的彩 帶是多少，比較哪一種節(jié)省、合理。充分挖掘課本教材，比 較鑒別，記憶深刻，思維提升。通過以往的教學(xué)實(shí)踐，證明 學(xué)生的動(dòng)手操作對(duì)

9、于學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)會(huì)起到至關(guān)重要 的作用。四、在合作交流中發(fā)展學(xué)生的空間觀念培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念需要大量的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生要有充分的 時(shí)間與空間觀察、測(cè)量、動(dòng)手操作，對(duì)周圍環(huán)境和實(shí)物產(chǎn)生 直接感知，這些都不僅需要自主探索、親身實(shí)踐，更離不開 大家一起動(dòng)手、共同參與。也只有在大家共同探討、合作解 決問題的過程中才能不斷生成和發(fā)展，并得到提升。通過合 作交流可以更加明確自己對(duì)空間的看法，并有機(jī)會(huì)分享各自 的想法。大家的共同感受對(duì)促進(jìn)空間觀念的發(fā)展具有重要意 義。如：我在講您現(xiàn)在正在閱讀的運(yùn)用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀 念文章內(nèi)容由收集 !本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源! 運(yùn)用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)

10、學(xué)生的空間觀念授用數(shù)對(duì)表示位 置的這節(jié)課中，先讓學(xué)生說出小強(qiáng)的位置（給了他們時(shí)間）， 有 2/3 的同學(xué)都發(fā)表了自己的意見，結(jié)果大家七嘴八舌，都 認(rèn)為自己是對(duì)的，誰也說服不了誰。這種情景使學(xué)生處于心第 5 頁(yè)求通而未達(dá)，口欲言而未能的憤悱狀態(tài)，從而激發(fā)了對(duì)學(xué)習(xí) 新知的強(qiáng)烈欲望。再如：在平移與旋轉(zhuǎn)一課中，當(dāng)學(xué)生通過錄像發(fā)現(xiàn)正在 運(yùn)動(dòng)的物體后，緊接著老師可以提出這樣的問題：你認(rèn)為這 些運(yùn)動(dòng)中的物體根據(jù)運(yùn)動(dòng)方式的不同可以進(jìn)行怎樣的分 類？在這個(gè)過程中老師給學(xué)生一定的思考時(shí)間，然后由小組 討論總結(jié)出他們認(rèn)為最合理的分法，最后再交流。結(jié)果大致 出現(xiàn)了兩種不同的意見：一種是認(rèn)為可以分三類：一類是轉(zhuǎn) 動(dòng)的，

11、一類是左右移動(dòng)的，一類是上下移動(dòng)的；另一種認(rèn)為 可以分為兩類：一類是轉(zhuǎn)動(dòng)的，一類是平平的直直的運(yùn)動(dòng)。 此時(shí)老師提出這兩種分法究竟那種對(duì)呢？學(xué)生展開激烈地 爭(zhēng)論，老師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)發(fā)表自己的見解，指出第一種 分法的不足之處在于對(duì)分類概念有些混淆，導(dǎo)致在第二種分 法的基礎(chǔ)上又根據(jù)運(yùn)動(dòng)方向的不同進(jìn)行了第二次的分類，從 而肯定第二種的分法的正確性。這樣的教學(xué)，老師提出問題，留給學(xué)生一定的思考時(shí)間，在 問題的思考和探討中，學(xué)生對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)的感知逐漸清晰化， 并加深了對(duì)這兩種現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生明白：只有真正理解 物體分類標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，才能達(dá)到準(zhǔn)確無誤的分類。這種直觀 形象的教學(xué)手段使學(xué)生對(duì)空間觀念的認(rèn)識(shí)由感性認(rèn)識(shí)升華 到理性認(rèn)識(shí)?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，是每一位實(shí)施新課程數(shù)學(xué)第 6 頁(yè)教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律， 排除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理干擾，采用多種教學(xué)手段，教學(xué)方 法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮多種感官功能，使具體事物的形象在頭腦 中得到全面的反映，以促使學(xué)生對(duì)幾何形體有深刻的認(rèn)識(shí)， 這樣有利于學(xué)生空間觀念的形成。當(dāng)然，學(xué)生空間觀念的建 立不是一蹴而就、一朝一夕的，應(yīng)該遵循認(rèn)