廣州市西關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué)：追求融合,成就智慧

1、廣州市西關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué):追求融合,成就智慧西關(guān)寶地，尋常巷陌；花地灣畔，水秀花香；美麗、精致、 如詩(shī)如畫(huà)的學(xué)校一一廣州市西關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，一個(gè)在藍(lán)天白云、高 樓的輝映下，充滿生機(jī)活力，凸顯典雅、靈秀與現(xiàn)代氣息的溫馨 家園。在“相融生智，和合至美”辦學(xué)理念引領(lǐng)下，她以英語(yǔ)教 學(xué)為龍頭，科技教育、棋類競(jìng)技、藝術(shù)教育多元發(fā)展，她追求傳 統(tǒng)與現(xiàn)代和諧共生的教育理想，她打造海洋與本土完美結(jié)合的教 育特色，她構(gòu)建了 “融通”課堂教學(xué)、“潤(rùn)化”德育模式、“和 雅”校園文化，她以實(shí)驗(yàn)命名，她以文化為根，她用愛(ài)心造就融 合教育，她用智慧成就快樂(lè)成長(zhǎng)，她就是廣州市荔灣區(qū)西關(guān)實(shí)驗(yàn) 小學(xué)。教學(xué)：融會(huì)貫通，能力習(xí)得教育改革最終

2、只能通過(guò)課堂來(lái)實(shí)現(xiàn)。課堂，是教與學(xué)溝通的 直接場(chǎng)所，是師與生共同成長(zhǎng)的平臺(tái)。在這里，一切的教育行為 以怎樣的形態(tài)來(lái)展現(xiàn)，教師與學(xué)生如何進(jìn)行直抵心靈的對(duì)話，個(gè) 體生命去選擇怎樣的成長(zhǎng)方式，都是教育理念與教育文化的外 顯。西關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué)以“英語(yǔ)浸入式課程與教學(xué)研究”為支點(diǎn)，開(kāi) 展學(xué)校教學(xué)與課程改革，深刻認(rèn)識(shí)教育本質(zhì)，深入思考成長(zhǎng)規(guī) 律，深度把握教學(xué)內(nèi)涵，逐步構(gòu)建起以促進(jìn)學(xué)生融會(huì)貫通學(xué)習(xí)能 力為核心的融通教學(xué)模式，收到很好的效果。開(kāi)展英語(yǔ)浸入式綜合課程與課堂教學(xué)研究初期，學(xué)校的老師 們對(duì)“浸入式”存在困惑：什么是“浸入式” ？ “浸入式”與新 課程的理念有什么區(qū)別？?jī)烧邥?huì)相互抵觸嗎？如何實(shí)施“浸入 式

3、”英語(yǔ)教學(xué)？為此，西關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué)首先明確了思想，新課程改 革的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，新課程改革的根本目 標(biāo)是為了更好地促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校、課程的發(fā)展。英語(yǔ)浸入 式綜合課程與課堂教學(xué)研究實(shí)際上也體現(xiàn)了這樣的理念與目標(biāo)， 它對(duì)于學(xué)校來(lái)講是新鮮的課題，需要實(shí)驗(yàn)，不管有多少困惑、疑 問(wèn)，都不能觀望、等待，必須堅(jiān)定信念，勇敢地開(kāi)拓，到實(shí)踐屮 去開(kāi)辟成功之路，于是學(xué)校的英語(yǔ)浸入式綜合課程與課堂教學(xué)研 究實(shí)驗(yàn)工作在困惑屮起步了。學(xué)校設(shè)置“浸入式英語(yǔ)”教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)班，在“品德與生 活”（社會(huì)）學(xué)科進(jìn)行浸入式英語(yǔ)教學(xué)；從環(huán)境入手，強(qiáng)化潛在 課程的英語(yǔ)教育功能；加強(qiáng)綜合活動(dòng)課程建設(shè)，開(kāi)展英語(yǔ)興趣活 動(dòng)

4、；開(kāi)發(fā)英語(yǔ)校本課程，全面提高教學(xué)質(zhì)量。此外，學(xué)校還利用 多種培訓(xùn)方式促進(jìn)實(shí)驗(yàn)班教師勤練內(nèi)功，不斷提高專業(yè)水平。最 終摸索出新的教學(xué)策略“走進(jìn)生活，感悟互動(dòng)”，“發(fā)掘潛能， 自然習(xí)得”，采用“情景導(dǎo)入-學(xué)文明理-游戲?qū)?交流分享”四 步驟的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使語(yǔ)言目標(biāo)與學(xué)科目標(biāo)實(shí)現(xiàn)“相視、相 融、相生”的雙贏局面。德育：春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲育人先育德，西關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的潤(rùn)化德育相對(duì)于形式主義和生 硬化的說(shuō)教式德育模式而言，淡化說(shuō)教，摒棄灌輸，通過(guò)活動(dòng)體 驗(yàn)、自主探究、團(tuán)隊(duì)互動(dòng)、案例感悟等途徑和啟發(fā)、喚醒、激 勵(lì)、賞識(shí)、暗示等方式方法，促使學(xué)生不知不覺(jué)、自然而然地在 愉悅的狀態(tài)屮接納道德規(guī)范，從而實(shí)現(xiàn)品德

5、的內(nèi)在生成和自我構(gòu) 建，其成效令人眼前一亮。20xx年5月18日，星期三，西關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校園迎來(lái)了七位 金發(fā)碧眼的靚女一一美國(guó)俄亥俄州立大學(xué)的帶隊(duì)老師Niclle和該 校六名師范專業(yè)的大學(xué)生來(lái)西關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué)見(jiàn)習(xí)。西關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的 校園“雛鷹小民警”用英語(yǔ)向她們介紹中國(guó)、廣州和西關(guān)，“洋 學(xué)生”們則虛心地向小朋友學(xué)習(xí)指揮交通的手勢(shì)操?！坝X(jué)得小朋 友很厲害，能記得這么多?！?Niclle稱，要把廣州之行的經(jīng)歷拍 成錄像帶回去，幫助學(xué)生了解中國(guó)。在課間操時(shí)間，“洋學(xué)生” 認(rèn)真地學(xué)習(xí)該校自創(chuàng)的多套“小民警手勢(shì)操”?！皥?zhí)行信號(hào)、左 轉(zhuǎn)彎信號(hào)、右轉(zhuǎn)彎信號(hào)、減速慢行信號(hào)”外國(guó)大學(xué)生站在最 后一排，跟著音樂(lè)和前排

6、的小學(xué)生，學(xué)習(xí)各種維持交通秩序的手 勢(shì)?！半r鷹小民警工作站”是西關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué)德育教程的一大特 色。學(xué)校自上世紀(jì)八十年代開(kāi)始就在學(xué)校少先隊(duì)屮建立了雛鷹小 民警隊(duì)，其主要任務(wù)是校內(nèi)值勤?？缛胄率兰o(jì)，學(xué)校傳承小民警 隊(duì)“發(fā)揮學(xué)生自主管理能力和培養(yǎng)服務(wù)他人意識(shí)”的精神并不斷 融合發(fā)展，成立了“西關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué)雛鷹小民警工作站”，“以小 民警工作站的模式培養(yǎng)學(xué)生自主管理”的做法作為學(xué)校德育特色 多次獲得省、市、區(qū)各級(jí)部門(mén)的充分肯定。小民警工作站下設(shè)： 小民警執(zhí)勤屮隊(duì)、小民警服務(wù)屮隊(duì)、小民警宣傳屮隊(duì)、小民警讀 書(shū)屮隊(duì)、小民警活動(dòng)屮隊(duì)和小民警培訓(xùn)屮隊(duì)?！靶∶窬ぷ髡尽?由少先隊(duì)大隊(duì)部管理，各屮隊(duì)分工明確，認(rèn)真履行

7、職責(zé)?！半r鷹 小民警工作站”賦予了新時(shí)代更豐富的德育內(nèi)涵，學(xué)校以此為載 體，以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生主體參與學(xué)校德育管理創(chuàng)設(shè)平臺(tái)。 學(xué)校在“小民警”建設(shè)屮，以良好行為規(guī)范養(yǎng)成教育為主旋律， 以道德教育為基礎(chǔ)，以自我管理為抓手，培養(yǎng)學(xué)生的“自主管 理、自主發(fā)展”意識(shí)，使學(xué)生通過(guò)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，逐 漸向自主管理方向發(fā)展。校園：和而不同，雅而有趣走進(jìn)西關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校園，綠樹(shù)環(huán)抱，曲徑通幽，花團(tuán)錦 簇，你會(huì)強(qiáng)烈的感受到一種文化的美，個(gè)性的美。整個(gè)校園建設(shè) 依托社區(qū)與學(xué)校歷史積淀的同時(shí)，張揚(yáng)著鮮明的時(shí)代風(fēng)尚，執(zhí)著 于用物化對(duì)教育內(nèi)涵的智慧表達(dá)，傾心于環(huán)境對(duì)孩子心靈的無(wú)聲 打動(dòng)如是，整個(gè)校園建設(shè)的品

8、味因思想的滲入、文化的融 合、景致的烘托及特色的形成而提升，學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境因詩(shī)意、 童心、高雅而更趨美好。校園標(biāo)志性建筑“璀璨”:厚厚的書(shū)本、明亮的知識(shí)鑰匙， 喻示著莘莘學(xué)子，在書(shū)山上跋涉，在書(shū)海里翱翔。凌空舞動(dòng)的綢 帶上星星在閃爍，引領(lǐng)師生走向世界，走向未來(lái)。書(shū)籍、樂(lè)管、 鑰匙、綢帶、果實(shí)，每一個(gè)元素都詮釋了深厚的校園文化底蘊(yùn)， 詮釋了師生和諧發(fā)展的主體精神。風(fēng)情街：把廣州西關(guān)名勝古跡“搬進(jìn)”校園，微縮成園景； 把外國(guó)文化建筑、典故引進(jìn)校園，讓學(xué)生走進(jìn)去，領(lǐng)略中西文化 精髓。同時(shí)，學(xué)校把這些名勝古跡、典故編寫(xiě)成英語(yǔ)的校本教 材，讓學(xué)生在英語(yǔ)街里當(dāng)小導(dǎo)游，用中英文介紹中西文化。每一個(gè)樓道的“藝術(shù)長(zhǎng)廊”，展示著學(xué)生的優(yōu)秀作品，書(shū) 法、繪畫(huà)，詩(shī)詞歌賦，是孩子們展示才華、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。每個(gè)樓層的年級(jí)板報(bào)上，“古詩(shī)文專欄” “我的讀書(shū)故 事”“好書(shū)推薦”等書(shū)香欄目常吸引著一群群孩子駐足欣賞；圍 棋廊、科技廊以及每層樓的走廊都設(shè)置了開(kāi)放書(shū)架和休閑椅子， 師生時(shí)時(shí)處處都可以讀書(shū)。辦公室墻面上漂亮得體的文字裝飾讓室內(nèi)充溢著濃郁的文化 氣息，“耕耘是美麗的”“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去” 這些溫