二年級語文課堂閱讀技巧及閱讀理解解題方法

1、二年級語文課堂閱讀技巧及閱讀理解解題方法二年級語文閱讀理解答題步驟方法與技巧解題步驟1. 通讀文章，了解主要內(nèi)容，揣摩中心思想。2. 認真通讀所有題目，理解題意，明確題目的要求。3. 逐條解答，要帶著問題，仔細地閱讀有關(guān)內(nèi)容，認真地思考、組織答案。4. 檢查，看回答是否切題，內(nèi)容是否完整，語句是否通順，標點是否正確。主要題型解題方法一、題型：段意、主要內(nèi)容的歸納1.記敘文：回答清楚(什么時間、什么地點)什么人做什么事格式：(時間+地點)+人+事。2.說明文：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么，格式：說明(介紹)+說明對象+說明內(nèi)容( 特點)3.議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎

2、樣，格式：用什么論證方法證明了(論證了)+論點二、選擇或概括文章的中心(有很多的問答題都是根據(jù)中心解答的)例如：談?wù)勀愕氖斋@;告訴我們什么道理;你有什么啟發(fā)有些文章可以直接在文中找到中心句。寫人的，主要是贊美主人公的某些優(yōu)秀品質(zhì);寫景主要贊美景的美麗可愛。寫物比較復(fù)雜一點，單純寫物，就是表達對物的喜歡;借物喻人和借物喻理的文章，在此類文章的結(jié)尾部分，仔細地揣摩，看它那些帶 有議論性的話，如果有寫人的成分，那就是借物喻人;如果有說理的意思，那么一定就 是借物喻理。三、理解句子的含義所謂的含義就是蘊含在文章里面的意思，不是一下子就能看出來的，要通過我們 仔細的揣摩，采取一找二寫的方法來完成。句子的

3、意思有明暗兩種。明的就是在文章 結(jié)束那些議論性的話，你把它拿過來，稍加整理，也能回答。暗的難度大一點，必須在通曉全文的基礎(chǔ)之上，把文章中一些重要的事件所反映的思想感情等的關(guān)鍵詞摘錄 出來，用自己的語言表達出來。四、某句話在文中的作用：1、文首：開篇點題;總起下文; 2 、文中：承上啟下;總結(jié)上文;引起下文3、文末：點明中心;深化主題;篇末點題;照應(yīng)開頭五、修辭手法的運用和作用：1、 比喻、擬人：生動形象; 答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。2、 排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等;答題格式：強調(diào)了+對象+特性3、 設(shè)問：引起讀者注意和思考;答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考 4

4、、反問：強調(diào)，加強語氣等;六、聯(lián)系上下問解釋詞語的意思：方法 1、顧名思義，采用擴充關(guān)鍵字的意思，然后連接成一句話方法 2、找近義詞的方法，注意要能替代到文中，仍保持通順方法 3、結(jié)合這個詞所描述的對象具體描述七、選擇正確的讀音一般出現(xiàn)的是多音字，根據(jù)自己的積累和文章中的詞語作出恰當?shù)倪x擇。 八、選擇恰當?shù)淖衷~1、 仔細閱讀字詞所在的句子，了解句意，揣摩作者的寫作目的。2、 認真分辨兩個詞語的區(qū)別是什么，以 1 為依據(jù)作出選擇。九、標點符號的作用1、的作用 解釋說明; 話題的轉(zhuǎn)換; 表示話語的中斷; 時間或聲音的延續(xù)。 2、的作用引文的省略;列舉的省略;說話斷斷續(xù)續(xù)。3、“”的作用直接引用特殊

5、含義強調(diào)意思 特定稱謂十、給文章加上恰當?shù)念}目1、 根據(jù)文章的主要事件、主要人物，加上簡短的修飾語。(比較保險)2、 根據(jù)文章的中心，用中心詞作為題目。十一、文章的寫作順序1、時間先后順序。 2、地點變換的順序。3、事情發(fā)展的順序。 4、按總后分、總分總、先分后總的的順序。十二、填上合適的關(guān)聯(lián)詞1、并列 一面一面 一會兒一會兒 既又 2、遞進 不僅而且 不但還 連也3、選擇 不是就是 或是或是 寧可也不 4、轉(zhuǎn)折 盡管可是 雖然但是 卻 然而5、 假設(shè) 如果就 假使便 要是那么6、 條件 只要就 只有才 無論都 不管也7、 因果 因為所以 由于因此 既然那么答題技巧答題技巧1、文章開頭一段的某

6、一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最后一段某 句的作用。對于這種題型我們可以從兩個方面來回答：對于第一段的問題，從結(jié)構(gòu)上來說， 是落筆點題，點明文章的中心，開門見山，總領(lǐng)全文，或起到引起下文的作用;從內(nèi)容 上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內(nèi)容的描寫打下伏筆。中間某段的問題， 在結(jié)構(gòu)上是起到承上啟下、過渡的作用。最后一段或某句的作用是總結(jié)全文，點明文 章主旨，讓人回味無窮，并與題目相照應(yīng)。2、文章表達了作者什么樣的思想感情?這需要根據(jù)文章的具體內(nèi)容來回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、 高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念(懷念)故鄉(xiāng)和親人、或者 是厭倦、

7、憎惡、痛苦、慚愧、內(nèi)疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可 以從文章的字里行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。3、概括文章主旨。對于這種題目，在回答之前一定要把全文仔細看幾遍，然后可以用這樣的關(guān)鍵詞 來進行回答：“通過 故事，歌頌(贊美)了表達了作者的思想感情，揭示 了的深刻道理。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一 段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。4、文中劃線句子運用了什么表達方式?有什么作用?看到這種類型的題目，我們首先要看一看這一句用了那種表達方式，敘述、描寫、 說明、議論、抒情，特別是描寫中又分為人物

8、描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。 而人物描寫還可細分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細節(jié)描寫，描寫 的作用是使文章生動、形象、感人。抒情的運用，能增強文章的感染力，突出文章的 中心。如果文中有一些神話故事、民間傳說以及自然界當中的神奇景象的描述，它的 作用是增加了所寫內(nèi)容的神秘色彩,引起讀者的興趣。5、文中某句運用了什么修辭手法?有什么作用?修辭有很多，常用的有 8 種，比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反 問。其中考得最多的是比喻、擬人、夸張、排比，比喻的作用有三：一是使深奧的道 理淺顯化，幫人加深體味;二是使抽象的事物具體化，叫人便于接受;三是使概括的東西 形象化，給

9、人鮮明的印象。擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達的事物產(chǎn)生鮮明的 印象，而且感受到作者對該事物的強烈感情，運用擬人表現(xiàn)喜愛的事物，可以把它寫 得栩栩如生，使人倍感親切自然;表現(xiàn)憎恨的事物，可以把它寫得丑態(tài)畢露，給人以強 烈的厭惡感。夸張的作用是可以深刻地表現(xiàn)作者對事物的鮮明的感情態(tài)度，從而引起 讀者的強烈共鳴;通過對事物的形象渲染，可以引起人們豐富的想象，有利于突出事物 的本質(zhì)和特征。排比的作用在于能突出文章的中心，表達強烈奔放的情感，增強語言 的氣勢;是提高表達效果的重要環(huán)節(jié)。還有疊詞、短句使用，使文章富有節(jié)奏感，具有 音韻美，讀起來朗朗上口。還有一種修辭用的比較多的就是引用，有時閱讀理解中

10、會有引用的詩句、名人故 事、還有名人語言或名人著作中的有關(guān)內(nèi)容，問題會有“文章中引用的內(nèi)容有什么作 用?”，這種題目回答時要注意答到這樣兩個關(guān)鍵詞，一個是“襯托了記述對象的品質(zhì)， 突出了主人公的某種精神”。對以上類型的問題必須要結(jié)合文章的具體內(nèi)容來回答。6、文中某句話有什么含義?或告訴我們什么深刻的道理?請說說你的理解。這種問題的回答不是簡單地從文中尋找現(xiàn)成的句子就可以解決的，這需要我們的 同學(xué)平時多讀多看多積累，多看并記住一些富有哲理性的名言警句，這樣才能真正地 理解文章的意思，豐富回答內(nèi)容，用自己的語言把自己對文章的理解準確地表達出來。7、比較閱讀理解。有時考試會把課內(nèi)文章和課外與之相似內(nèi)

11、容的文章進行比較閱讀，對于這種類型 的題目，我們可以從文章的內(nèi)容、寫作特色、感情基調(diào)等方面進行比較。以上是有關(guān)記敘文的常規(guī)問題回答，下面我們來看看說明文的閱讀理解。8、說明文的閱讀理解。對于說明文的閱讀理解，我們可以抓住三點：說明對象、說明順序、說明方法。 說明順序就是三種：包括時間順序、空間順序、邏輯順序。最重要的是說明方法及其 作用，常用的說明方法有分類別、舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、作詮 釋、畫圖表、引資料。其中涉及較多的是分類別、舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)、作比較。 分類別的作用是可以將復(fù)雜的事物說清楚。舉例子可以起到使內(nèi)容具體、加強說服力 的作用。打比方的說明方法跟修辭格上的

12、比喻是一致的，這種方法可以突出事物的性 狀特點，增強說明的形象性和生動性。二年級語文課堂閱讀技巧一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力實踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生 創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學(xué)習(xí)。在課 堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進行自由討論、交流，贊揚學(xué)生一些獨特看法，讓學(xué)生真切 地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。 1、引入情境，激發(fā)探究心 理一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng) 設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)二年級閱讀拓展課酸的和甜的，我創(chuàng)設(shè)了實物情境。把 學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生

13、積極主動地參與到教學(xué)過程中。我是這樣導(dǎo)入新課的： “(出示一串葡萄)小朋友們，你們看，這是什么水果 ?誰來嘗嘗是什么味道?(指名上臺品 嘗)告訴大家味道怎樣?(甜甜的)奇怪了，葡萄明明是甜的，味道好極了。有一群小動物 卻都嚷著：“葡萄是酸的，不能吃!這究竟是怎么回事呢?今天我們學(xué)習(xí)文章酸的和甜 的”一問完，學(xué)生們都爭先恐后地回答。學(xué)生對課文已有了初步感性認識。通過情境 的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入酸的和甜的的情境中。都想去了解葡萄究竟是什么味道。另外，我還用圖畫展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學(xué)生引入情境。比如媽媽的愛的 教學(xué)，利用音樂產(chǎn)生美感，把學(xué)生帶入遐想的境界。無論是因好奇，還是因為關(guān)注， 都是他們形成一種

14、努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學(xué)過程中。 2、利用情 境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機動機是活動的原動力。學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動心理動因。學(xué)生學(xué)習(xí)的 積極性、主動性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機定會下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié) 的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開成連動的整體情境。 二、引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng) 讓學(xué)生積極參與，主動探究，這就要求教師做好引導(dǎo)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)進行探究。 讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會、去發(fā)現(xiàn)，在自

15、主學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方 法。 1、小組合作開辟自主空間教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動參與的意識。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。發(fā)揮 其學(xué)習(xí)的主動性。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我 首先給學(xué)習(xí)小組確定一個明確的目標。如我在教學(xué)不懂就問時，我提出這樣的學(xué) 習(xí)目標：(1)我會讀：大聲朗讀課文，讀準字音，可自由讀，也可小組合作讀;(2)我會 問：在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決;(3)我會講：把你讀文后 的感受說給小組伙伴聽。長此以往，學(xué)生經(jīng)過這樣的訓(xùn)練在以后的讀文中就會自覺的 給自己小組提出學(xué)習(xí)要求。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了

16、，那 學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會更濃了。另外小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以選擇。語文教學(xué)中，如能讓學(xué)生們自主選擇自己喜歡的 段落學(xué)習(xí)，后在小組內(nèi)交流，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會大大提高。我以春雪為例， 由于這是一則拓展的古詩，所以我讓學(xué)生首先畫出你心中的春天的雪景來表達自己美 好的心愿，然后再讓學(xué)生在交流中情緒高漲，全班交流時個個躍躍欲試。古詩內(nèi)容就 在學(xué)生朗讀交流、展示中理解、感悟了。而教師只是在小組合作過程中參與其中起到 引導(dǎo)的作用。一個問題提下去，如果不給足時間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，那將會給課堂帶來 冷場。作為教師不要讓小組合作流于形式。學(xué)生還未充足地去討論，更不可能產(chǎn)生創(chuàng) 造性思維與真情流露，教師就草草收場，勢必起到反作用，長此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的 能力就得不到提高。對于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師要及時給予評價。評價可多方面，教 師對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評價，學(xué)生與學(xué)生之間的評價，小組與小組之間的評價都要有 詳細地分析。我設(shè)計了一些表格進行每月評價，在學(xué)期結(jié)束對每月評價制作統(tǒng)計表來 向?qū)W生展示小組學(xué)習(xí)的結(jié)果。我認為作為教師只要精心付出，學(xué)生定會還你一個驚喜。 2、質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)問題自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造性思維是人問題開始的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，首先要鼓勵 他們敢于和善于質(zhì)疑問難。中國古人說：學(xué)貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。要培 養(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑