高中化學(xué)課堂教學(xué)方法研究10篇

1、高中化學(xué)課堂教學(xué)方法研究10篇第一篇：支架式教學(xué)策略在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用 1前言 隨著各學(xué)科新的課程標(biāo)準(zhǔn)的正式頒布，新的一輪基礎(chǔ)教育課程改革也進(jìn)入實(shí)施階段。國(guó)家新頒布的普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范，新課標(biāo)以實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨。然而，目前在化學(xué)教學(xué)中還存在各種問(wèn)題，如：學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，主體地位顯示不夠，而且課堂教學(xué)主要還是以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心等。筆者認(rèn)為支架式教學(xué)策略可以有效解決這些問(wèn)題。支架式教學(xué)策略在課堂教學(xué)中的操作方法是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富且高效的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐與

2、鍛煉中主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。本文將根據(jù)支架式教學(xué)理論解決高中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并通過(guò)案例進(jìn)行分析。 2支架式教學(xué)策略在高中化學(xué)課堂的具體應(yīng)用研究 支架式教學(xué)法主要由進(jìn)入問(wèn)題情境、搭腳手架、獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評(píng)價(jià)等五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。本文主要結(jié)合具體教學(xué)案例，從進(jìn)入情境、搭建腳手架、探索認(rèn)知和效果評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)具體分析支架式教學(xué)策略在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，從而提高高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力及解決化學(xué)問(wèn)題的能力。在具體實(shí)踐中結(jié)合“生活中兩種常見(jiàn)的有機(jī)物”中的“乙醇”教學(xué)，探討該策略在化學(xué)課堂上的應(yīng)用。情境進(jìn)入通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味情境，結(jié)合高中化學(xué)有機(jī)物知識(shí)具有的本身特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生全神貫注地

3、投入到化學(xué)的學(xué)習(xí)中，從而在活動(dòng)中完成任務(wù)。在課堂中創(chuàng)設(shè)情境是非常重要的。教師通過(guò)各種途徑創(chuàng)設(shè)情境，如鮮明、有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，生動(dòng)形象的錄像片段，鮮活的實(shí)物展示，以及生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言等。本環(huán)節(jié)中播放視頻生活中的有機(jī)物乙醇，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，以設(shè)計(jì)問(wèn)題的方式也就是構(gòu)建問(wèn)題支架的方式為中心來(lái)揭示活動(dòng)主題。在播放視頻的同時(shí)給學(xué)生出有關(guān)填詞的游戲，如：1）葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催；2）明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天；3）天子呼來(lái)不上船，自稱臣是酒中仙；4）何以解憂，唯有杜康。或者可以提供有關(guān)酒的典故給學(xué)生，如斗酒百篇、白衣送酒等；再比如介紹以茶代酒的由來(lái)，分析為什么茅臺(tái)酒那么受重視等，然后構(gòu)建問(wèn)題支

4、架：同學(xué)們知道酒到底是什么嗎？而它的主要成分又是什么？它又具有怎樣的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)呢？情境進(jìn)入引導(dǎo)探索，教師為學(xué)生搭建腳手架這一節(jié)的目的是圍繞學(xué)習(xí)主題，幫助學(xué)生進(jìn)一步深入探究學(xué)習(xí)，建立一個(gè)概念框架，這一階段就體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。在采用支架式教學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來(lái)探究乙醇的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，建立的概念框架主要是幫助學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)提綱，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的思路、方法步驟等。比如“鈉和乙醇反應(yīng)”建立的問(wèn)題支架。當(dāng)學(xué)生在后面的獨(dú)立探究或協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)遇到困難時(shí)，教師會(huì)提出恰當(dāng)?shù)慕ㄗh，以利于學(xué)生的探究學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。當(dāng)設(shè)問(wèn)句改成陳述句時(shí)，問(wèn)題支架就成了建議支架。培養(yǎng)學(xué)生的自主探究在這一環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生系統(tǒng)思考和研究，從而

5、達(dá)到理性解決問(wèn)題。教師在之前的教學(xué)中提供了一個(gè)恰當(dāng)?shù)那榫?，將學(xué)生引入新課，接下來(lái)就要學(xué)生進(jìn)行自主性探究，鼓勵(lì)學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方法，自己獨(dú)立試著去完成教學(xué)任務(wù)。而這一環(huán)節(jié)就恰恰體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論的主要觀點(diǎn)，即充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性。 本節(jié)課要求學(xué)生在課前自己獨(dú)立完成關(guān)于乙醇的信息收集工作，并初步了解乙醇的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下做實(shí)驗(yàn)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，體現(xiàn)學(xué)生的開(kāi)放性的措施有：1）讓學(xué)生思考并提問(wèn)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力的提高；2）學(xué)生組裝球棍模型，在組裝過(guò)程中能夠?qū)⑽⒂^分子模型化，而且也有利于動(dòng)手能力的培養(yǎng)；3）學(xué)生小組自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)

6、程中有利于動(dòng)手操作能力、觀察能力以及小組協(xié)作能力的培養(yǎng)；4）匯報(bào)總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果，這個(gè)過(guò)程有利于培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力以及學(xué)生的遷移能力。合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)中，主要基本組織形式就是小組合作，尤其是小組在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，需要互相幫助、協(xié)調(diào)分工以及對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論。在這期間也需要教師的參與，教師需要指導(dǎo)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，指出不足并進(jìn)行改正。 這個(gè)過(guò)程能夠促進(jìn)師生、生生互相交流，最后通過(guò)教師對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)成果的評(píng)價(jià)，共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)中有以下活動(dòng)。1）對(duì)學(xué)生分組，每一組說(shuō)出乙醇的物理性質(zhì)以及用途。小組之間根據(jù)生活常識(shí)進(jìn)行討論，能夠提高學(xué)生的協(xié)作探究能力。2）進(jìn)入到乙醇結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)

7、生采用小組組裝球棍模型并進(jìn)行課堂展示的方式對(duì)乙醇可能的斷鍵位置做出推測(cè)。3）進(jìn)入到乙醇的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)，進(jìn)行第三環(huán)節(jié)所要求的自主探究的實(shí)驗(yàn)，與老師、同學(xué)進(jìn)行面對(duì)面的、在線的交流。掌握了乙醇的化學(xué)性質(zhì)后，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起思考討論典型例題。效果評(píng)價(jià)效果評(píng)價(jià)是高中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。 在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)充分考慮新課標(biāo)對(duì)于高中化學(xué)學(xué)習(xí)的要求，看師生是否按照新課標(biāo)的要求來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如何評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)什么、在評(píng)價(jià)中應(yīng)注意什么是進(jìn)行效果評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。因此，在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該依據(jù)新課標(biāo)對(duì)高中化學(xué)的要求，進(jìn)行學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，小組評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)等。在評(píng)價(jià)時(shí)，要注意定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，過(guò)程性評(píng)價(jià)與總

8、結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容有：1）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；2）學(xué)生與學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中每個(gè)人參與討論、操作過(guò)程的程度，合作過(guò)程中所表現(xiàn)的溝通能力，為小組所做的貢獻(xiàn)，遇到問(wèn)題時(shí)解決問(wèn)題的能力以及是否虛心聽(tīng)取他人有價(jià)值的建議；3）學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)是否真正建構(gòu)起自己對(duì)于乙醇學(xué)習(xí)的知識(shí)，通過(guò)總結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后檢測(cè)、試卷檢測(cè)等來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以及是否對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了牢固的掌握。 3總結(jié) 通過(guò)支架式教學(xué)方法，嘗試運(yùn)用支架式教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)將學(xué)生引入情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后搭建腳手架，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探究之后進(jìn)行團(tuán)隊(duì)小組協(xié)作學(xué)習(xí)，通過(guò)效果評(píng)價(jià)，取得不錯(cuò)的成效。這樣既能充分發(fā)

9、揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，能夠運(yùn)用自己之前所學(xué)的知識(shí)將新知識(shí)同化，又能促進(jìn)學(xué)生之間的合作。在本文研究中，通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)例，并且運(yùn)用行動(dòng)研究方法，展示了建構(gòu)主義理論下支架式教學(xué)策略對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)改革帶來(lái)的作用。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，從而獲得更多的操作、體驗(yàn)機(jī)會(huì)，自主建立并不斷完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。當(dāng)然，也不能放棄教師的作用。只有將兩者的地位、作用定位好、發(fā)揮好，只有在雙方的合作中，教學(xué)活動(dòng)才能更加有效地進(jìn)行下去。本文的目的就是要通過(guò)介紹支架式教學(xué)策略在當(dāng)今新課改的背景下對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的作用，讓教師更加了解支架式教學(xué)方式，在化學(xué)教學(xué)中更熟練地運(yùn)用支架式教學(xué)策

10、略，從而更加有效地提高化學(xué)學(xué)習(xí)的成效。 第二篇：高中化學(xué)課堂教學(xué)新調(diào)整的探究 一、調(diào)整思路，轉(zhuǎn)變舊有的課堂教學(xué)觀念 人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的方方面面都需要新的思想觀念來(lái)推進(jìn)其不斷前進(jìn)，觀念是事物發(fā)展的動(dòng)力。教育教學(xué)活動(dòng)的終極使命，其實(shí)是促進(jìn)新觀念的產(chǎn)生，不局限在舊有的觀念上。學(xué)生在不同的年齡階段與學(xué)習(xí)階段上應(yīng)該具備不同的思想理念，因此老師在教學(xué)活動(dòng)中首先應(yīng)該客觀面對(duì)學(xué)生的生理與心理階段，傾聽(tīng)學(xué)生自己的思想理念，同時(shí)又要調(diào)整自己的教學(xué)理念與學(xué)生構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的教與學(xué)的結(jié)構(gòu)圖。例如在溶液配制一課中，第一步，將實(shí)驗(yàn)的具體步驟講給學(xué)生，同時(shí)要列出配制過(guò)程需要注意的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，提醒學(xué)生要根據(jù)課本要求展開(kāi)配制實(shí)驗(yàn)

11、，可謂目標(biāo)明確、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰。雖然通過(guò)這幾步能夠使實(shí)驗(yàn)課堂更加有序，但是卻影響了課堂氣氛的活躍性，老師無(wú)法參與到學(xué)生活動(dòng)中，同時(shí)就連平時(shí)課堂活躍度最高的學(xué)生也只是埋頭于實(shí)驗(yàn)過(guò)程的記錄。很明顯雖然學(xué)習(xí)任務(wù)完成了，但是學(xué)生對(duì)于化學(xué)課堂的興趣卻沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)。主要原因就是因?yàn)檎麄€(gè)課程設(shè)置完全忽視了學(xué)生的自主性意識(shí)與需求，一味強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和落實(shí)。為了改變這一局面,在接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)課中，筆者先引導(dǎo)他們發(fā)揮自主性找出問(wèn)題，并根據(jù)自己的看法制定出解決問(wèn)題的方式。比方說(shuō)，在轉(zhuǎn)移溶液時(shí)用玻璃棒移液體，他們發(fā)現(xiàn)液體會(huì)濺出容器，同時(shí)這種方法又增加了實(shí)驗(yàn)操作的難度，有的學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)：是否可以用漏斗代替玻璃棒移液？

12、認(rèn)為通過(guò)這種方法能夠防止液體濺出容量器。但是他沒(méi)有考慮到漏斗的一些不利因素。在筆者的引導(dǎo)之下，其他同學(xué)也提出了他們的看法：有的提出應(yīng)用分液漏斗，有的說(shuō)要加鐵架臺(tái)增加穩(wěn)定性，也有人認(rèn)為應(yīng)該注意要對(duì)漏斗進(jìn)行定期的洗滌等。對(duì)于學(xué)生的觀點(diǎn)，筆者沒(méi)有給出明確的肯定或者否定，只是提供相關(guān)的儀器，讓他們自己嘗試著去發(fā)現(xiàn)最好的方法。而且隨著驗(yàn)證的深入，他們從中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也越來(lái)越多，對(duì)溶液配制的研究也越來(lái)越深入。讓筆者看到了他們身上不斷探索的精神與熱情。 二、積極改善師生關(guān)系 長(zhǎng)期以來(lái)，課堂教學(xué)活動(dòng)一直以一種“老師教，學(xué)生聽(tīng)”的面貌呈現(xiàn)在我們面前，在這種模式之下形成的師生關(guān)系往往是一種類(lèi)似于從屬性的關(guān)系，課堂教

13、學(xué)內(nèi)容大都以老師為核心點(diǎn)展開(kāi)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一直處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，缺乏活力與主動(dòng)，更不用說(shuō)對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)與興趣了。在這樣的課堂教學(xué)氛圍中，不僅學(xué)生學(xué)得累，學(xué)得盲目，就是老師也會(huì)產(chǎn)生對(duì)工作的厭惡情緒。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。化學(xué)教學(xué)必須要針對(duì)這一現(xiàn)狀，采取有效的措施，從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生與老師之間的關(guān)系。成功的化學(xué)教學(xué)必須從營(yíng)造和諧、融洽的教學(xué)氛圍入手，進(jìn)而建立新型師生關(guān)系。主要表現(xiàn)在：首先，教學(xué)民主，平等對(duì)話。在教學(xué)領(lǐng)域體現(xiàn)民主精神，創(chuàng)造民主平等的條件，建立民主平等的師生關(guān)系。課堂教學(xué)既是學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，更是思維活動(dòng)

14、的過(guò)程。采用民主的教育方法，調(diào)動(dòng)師生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神，要求學(xué)生能主動(dòng)地設(shè)計(jì)、管理自己的學(xué)習(xí)，積極探索與創(chuàng)新。這也要求老師把學(xué)生置于主體地位，成為課堂的主人，使學(xué)生得到和諧的全面發(fā)展。其次，多元開(kāi)放，激勵(lì)創(chuàng)新。老師用親切的富有激勵(lì)性的言語(yǔ)提問(wèn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)習(xí)成為一種享受。如“請(qǐng)問(wèn)你有什么辦法解決這個(gè)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的問(wèn)題？”“請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你自已的感受，讓我們一起來(lái)分享你在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。”“試一試，再試一試這個(gè)實(shí)驗(yàn)！”在這種極富“愛(ài)”的語(yǔ)言的激勵(lì)下，師生關(guān)系會(huì)變得和諧，同時(shí)也激勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。最后，立足發(fā)展，和諧共進(jìn)?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中，老師針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真挖掘教材的內(nèi)涵，找準(zhǔn)

15、教學(xué)切入點(diǎn)，讓化學(xué)教學(xué)與生活聯(lián)系、順勢(shì)而導(dǎo)，讓師生在課堂、生活中交流化學(xué)與學(xué)習(xí)的成果，形成師生之間和諧共進(jìn)的關(guān)系。如：課堂上學(xué)習(xí)燃燒的基本知識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系廚房烹飪操作中：終止燃燒有哪些方法?還可分析煤塊為什么要做成蜂窩狀，煤爐為什么設(shè)計(jì)上下兩個(gè)通風(fēng)孔，如何調(diào)節(jié)爐火的大小，如何預(yù)防煤氣中毒等。 三、積極改變教學(xué)方法 從上文所述我們可以發(fā)現(xiàn)，在以往的教學(xué)活動(dòng)中，我們最常見(jiàn)的情形就是老師站在講臺(tái)上竭盡全力地講述，學(xué)生在下面有一搭沒(méi)一搭地聽(tīng)著。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的效果與課程進(jìn)度都取決于老師講什么，用什么方法講的。只要能夠答題做卷，學(xué)生真正學(xué)會(huì)了多少東西，會(huì)應(yīng)用多少東西，不管是老師還是學(xué)生自身都不會(huì)太重視

16、。在新課改下，高中化學(xué)老師應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在此基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手做好教學(xué)工作。 1.做好預(yù)習(xí)，事半功倍 老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。為此，老師可以根據(jù)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)度和教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生制定出一個(gè)普遍使用的預(yù)習(xí)計(jì)劃方案。通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的形式將各項(xiàng)要求提給學(xué)生。所謂問(wèn)題就是思考的動(dòng)因，是探究問(wèn)題的起點(diǎn)。老師不但要給高中生提出能啟發(fā)他們思考的問(wèn)題，同時(shí)更要引導(dǎo)他們掌握解決問(wèn)題的具體方法。只有通過(guò)積極思考才能找到具體的方案。在學(xué)生思考的過(guò)程中，老師應(yīng)該給予及時(shí)的肯定與鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出疑問(wèn)。在課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置能夠幫助學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)

17、的內(nèi)容有一個(gè)大體上的了解，對(duì)于所要學(xué)習(xí)的知識(shí)體系有一個(gè)思路清晰的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)能夠幫助學(xué)生更好地理解課堂知識(shí)，并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不但能夠提高教學(xué)效率，有利于教學(xué)進(jìn)度的加快，同時(shí)也能夠提高他們自身的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，高中生還可以將預(yù)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題記錄下來(lái)，在課程進(jìn)行的過(guò)程中，能夠掌握合適的時(shí)機(jī)，提出有針對(duì)性有價(jià)值的問(wèn)題，達(dá)到所學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步鞏固。 2.設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)高中生質(zhì)疑 高中階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的比較抽象、晦澀難懂的知識(shí)內(nèi)容會(huì)不斷增多，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)難度會(huì)越來(lái)越大，長(zhǎng)期以往將會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，影響學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科的熱情與積極性，使得學(xué)生產(chǎn)生一種厭學(xué)心理。那

18、么如何才能改變這一狀況？我們必須要從課堂教學(xué)活動(dòng)著手，調(diào)整課堂教學(xué)問(wèn)題設(shè)置模式，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，把生澀的問(wèn)題興趣化，把抽象的問(wèn)題形象化。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性?；瘜W(xué)老師在備課的時(shí)候要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)化處理，把教學(xué)內(nèi)容結(jié)合高中生的理解層次進(jìn)行問(wèn)題分解，注意問(wèn)題的層次性，使得課堂提問(wèn)能夠達(dá)到層層攻破，不斷深入的效果。合理地利用提問(wèn)環(huán)節(jié)，注意層次性,引導(dǎo)他們形成解決問(wèn)題的正確的思維模式，讓他們從解答問(wèn)題的過(guò)程中感受到逐個(gè)攻破難關(guān)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜層層深入的成就感。有助于提高高中生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使得化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)更加有序化，更加趣味化。 3優(yōu)化課后練習(xí) 在課程教學(xué)工作完成以后，要

19、有針對(duì)性地選擇課后練習(xí)題，通過(guò)適量的課后練習(xí)題來(lái)幫助學(xué)生達(dá)到鞏固當(dāng)天所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)的作用。這樣學(xué)生才能將已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)化的梳理，從而達(dá)到系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成?？偠灾n后練習(xí)題能否發(fā)揮出鞏固所學(xué)知識(shí)、促進(jìn)新的問(wèn)題的產(chǎn)生、梳理知識(shí)體系的作用，最關(guān)鍵的是要看老師在布置作業(yè)之前是否已經(jīng)對(duì)當(dāng)天的課堂教學(xué)工作有了一個(gè)系統(tǒng)的總結(jié)分析，在練習(xí)題設(shè)置的時(shí)候是否考慮了學(xué)生當(dāng)天的學(xué)習(xí)情況與各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。好的課后練習(xí)能夠起到及時(shí)鞏固提高的作用，相反，如果課后練習(xí)題設(shè)置不當(dāng)，不但不利于學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)的鞏固，同時(shí)還會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科的心理負(fù)擔(dān)。因此，老師在完成當(dāng)天課堂教學(xué)之后，還需要考慮課后

20、練習(xí)題的設(shè)置，保證課后練習(xí)題能夠以有限的數(shù)量發(fā)揮出無(wú)限的作用，既能夠達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的作用，同時(shí)又不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生任何抵抗情緒或者是心理上的壓力。最后，在進(jìn)行課程教學(xué)的活動(dòng)中，化學(xué)老師還應(yīng)該注意培養(yǎng)高中生克服困難的意志，引導(dǎo)他們形成靈活多變的思維模式，幫助他們形成健康、科學(xué)的知識(shí)認(rèn)知體系，提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們具備開(kāi)拓探索創(chuàng)新的意識(shí)與能力。綜上所述，在現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該緊跟新課程的要求，積極發(fā)揮開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，不斷進(jìn)行嘗試改造，打造化學(xué)高效課堂，在教學(xué)活動(dòng)中要充分考慮到學(xué)生的主體新意識(shí)與需求，以學(xué)生的實(shí)際發(fā)展作為教學(xué)依據(jù)，改變一切為了考試的思想觀念，打開(kāi)高中化學(xué)教

21、學(xué)的新序幕。 第三篇：提高高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性 一、利用開(kāi)學(xué)第一課，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 上好新學(xué)年的第一節(jié)化學(xué)課非常重要，根據(jù)多年的高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：一是自我介紹，使學(xué)生喜歡教師，喜歡化學(xué)，對(duì)老師有信心，對(duì)自己有信心，對(duì)學(xué)好化學(xué)有信心！二是用化學(xué)魔術(shù)展示化學(xué)神奇，激發(fā)好奇心。三是介紹化學(xué)發(fā)展史，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)是人類(lèi)進(jìn)步的關(guān)鍵。四是了解化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。五是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)化學(xué)要做到五會(huì)：會(huì)看、會(huì)說(shuō)、會(huì)想、會(huì)練、會(huì)操作。這時(shí)學(xué)生可能會(huì)熱情高漲，甚至都躍躍欲試要學(xué)好化學(xué)，但一位好教師在教學(xué)中要有預(yù)見(jiàn)性，充分指出學(xué)生容易出現(xiàn)的誤區(qū)和要避免發(fā)生問(wèn)題。 二、利用多媒體

22、教學(xué)，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的效率 在新教改的倡導(dǎo)下，各學(xué)科有效整合，把高科技信息技術(shù)應(yīng)用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，有效地補(bǔ)充了化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的不足。利用學(xué)生的感官刺激，吸引學(xué)生的注意力，把重點(diǎn)知識(shí)更直接地傳授給學(xué)生，增加學(xué)生掌握知識(shí)的扎實(shí)性。按照教學(xué)大綱，往往實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)任務(wù)繁重，不少時(shí)候是擠占實(shí)驗(yàn)課節(jié)，怎樣在有限的實(shí)驗(yàn)課中把學(xué)生應(yīng)掌握的實(shí)驗(yàn)原理傳授給學(xué)生，多媒體教學(xué)可以省時(shí)、省力、便捷、安全，而且直觀地展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理，使學(xué)生得到第一手感官材料，掌握實(shí)驗(yàn)操作技能。 三、通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)，滲透教學(xué)方法 1.運(yùn)用系統(tǒng)的觀念。例如高中化學(xué)必修1的教學(xué)，首先，讓學(xué)生通過(guò)看目錄理解第一章從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)的兩節(jié)內(nèi)容分別是：第一節(jié)

23、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法中重點(diǎn)學(xué)習(xí)混合物的分離和方法、第二節(jié)化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用中重點(diǎn)學(xué)習(xí)微觀粒子與宏觀物質(zhì)之間的關(guān)系。第二章，化學(xué)物質(zhì)及其變化三節(jié)內(nèi)容：第一節(jié)物質(zhì)的分類(lèi)中重點(diǎn)學(xué)習(xí)分類(lèi)的基本方法；第二節(jié)離子反應(yīng)中重點(diǎn)學(xué)習(xí)離子方程式的書(shū)寫(xiě)及正誤判斷、離子共存等；第三節(jié)氧化還原反應(yīng)中重點(diǎn)學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)的定義、氧化劑、還原劑等基本定義、用線橋法表示電子轉(zhuǎn)移方向、配平、氧化性還原性強(qiáng)弱的比較等。這樣，學(xué)生能從系統(tǒng)層面理解教材，把握知識(shí)系統(tǒng)。一張大的概念圖框架構(gòu)成后，要進(jìn)入每一節(jié)課的具體學(xué)習(xí)，在每一節(jié)課的教與學(xué)過(guò)程中要有不同的方法和特色。 2.重視“導(dǎo)課”。良好的開(kāi)頭是成功的一半，一節(jié)好課的開(kāi)始要起到承上

24、啟下、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等作用。例如，“離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件（第2課時(shí)）”（必修一），我采用故事導(dǎo)入方法如下：利用多媒體播放一段三國(guó)演義電影片斷，教師提問(wèn)：“啞泉水”為何能致啞，萬(wàn)安溪安樂(lè)泉水又為什么能使將士轉(zhuǎn)危為安呢？從而激發(fā)學(xué)生好奇心，引入新課。 3.課堂結(jié)束語(yǔ)。在課堂教學(xué)中的精準(zhǔn)結(jié)束語(yǔ)，能夠起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”作用，使聽(tīng)者心理會(huì)產(chǎn)生極大的期待，將課堂教學(xué)引入一個(gè)新的高潮。例如，在講述氧化還原反應(yīng)時(shí)，我是這樣結(jié)束課的，“同學(xué)們，我們認(rèn)識(shí)了氧化還原反應(yīng)的定義，那么如果是氧化還原反應(yīng)，那它又有哪些知識(shí)我們需要認(rèn)識(shí)呢？且聽(tīng)下次課講解”。 四、依托記憶規(guī)律，培養(yǎng)巧計(jì)速記 蘇霍姆林斯基給教師的一百條建議“把

25、基礎(chǔ)知識(shí)保存在學(xué)生的記憶里”。記憶在學(xué)習(xí)中是非常重要的，在教與學(xué)的過(guò)程中，要研究記憶的方法和技巧及記憶規(guī)律。 1.裝置圖記憶法。多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我，圖文并茂是記憶訣竅。例如，蒸餾裝置圖的記憶最好是先從下依次是鐵架臺(tái)、酒精燈、石棉網(wǎng)、蒸餾燒瓶、支管、溫度計(jì)，左到右依次是冷凝器、牛角管、錐形瓶。 2.聯(lián)想記憶法。像形聯(lián)想記憶，是指把所需要記憶的材料同我們平時(shí)常見(jiàn)的某種具體可感的實(shí)物或圖形等聯(lián)系起來(lái)，借助形象思維達(dá)到記憶的目的。例如，碳元素符號(hào)：C，學(xué)生愛(ài)喝的可樂(lè)是碳酸飲料，所以碳C；銅元素符號(hào)：Cu，銅的顏色是古銅色，古諧音cu等。 3.口訣記憶法。簡(jiǎn)單易記，字字千金。例如，在講離子反應(yīng)中難溶物的記

26、憶規(guī)律：鉀、鈉、銨、硝酸鹽都能溶于水中間；鹽酸鹽難溶銀、亞汞；硫酸鹽難溶是鋇、鉛；碳酸鹽、磷酸鹽不多溶，溶者只有鉀、鈉、銨；堿有鉀、鈉、氨和鋇，硫化物中加鎂鹽，余者皆是難溶物。總之，教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定論。高中化學(xué)課的有效教學(xué)同時(shí)也需要提高教師個(gè)人素養(yǎng)，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的學(xué)生。 第四篇：探討高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性 一、教師要堅(jiān)持生本教育理念 教師理念的改變是提高有效性的前提。生本教育要求一切為了學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，充分尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，改變從前教師提問(wèn)題學(xué)生回答的模式，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自己解決。學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)，產(chǎn)生許多疑問(wèn)，教師可以利用合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)課本并進(jìn)行講

27、解，這樣學(xué)生的主動(dòng)性就可以被有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)。例如：有一道關(guān)于高爐煉鐵原理的實(shí)驗(yàn)，有許多順序，氣體的凈化和檢驗(yàn)、酒精燈的點(diǎn)燃熄滅等，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)問(wèn)題自己思考，學(xué)生設(shè)計(jì)了許多問(wèn)題，如“長(zhǎng)頸漏斗中的水有什么作用？”“酒精燈的熄滅順序是怎樣的？“”澄清的石灰水是做什么的，兩個(gè)試管里的是一樣的作用還是有區(qū)別？”等等，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會(huì)提高。生本理念下還要提高學(xué)生的興趣。如果學(xué)生沒(méi)什么興趣，只是死記硬背化學(xué)公式，那效果可想而知。開(kāi)展一些實(shí)驗(yàn)、競(jìng)爭(zhēng)或活動(dòng)可以提高學(xué)生的興趣。 二、化學(xué)教師要改變教學(xué)方式 化學(xué)里許多知識(shí)比較抽象，可能不好理解，教師要聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生開(kāi)闊思路。例如:在講“金屬及其化合物”

28、時(shí)，拿生銹的鐵讓學(xué)生分析鐵銹中的鐵是什么成分，怎么可以減少生銹等；用容器裝上渾濁的水，然后加入明礬，讓學(xué)生觀察明礬的作用；把生香蕉和熟蘋(píng)果放進(jìn)密封袋里，放在教室，讓學(xué)生觀察他們的變化等，不僅使學(xué)生學(xué)到了化學(xué)知識(shí)，也得到了生活小妙招。這樣與生活相關(guān)的實(shí)例可以減少學(xué)生的厭惡情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的生活能力。化學(xué)教師要注重知識(shí)的銜接，要整理知識(shí)點(diǎn)，這樣可以改善知識(shí)混亂的現(xiàn)象，把知識(shí)貫穿成體系。例如：在講“鈍化現(xiàn)象”時(shí)，鋁表面的致密氧化膜可以阻擋鋁和濃硫酸的接觸，鋁在用硝酸汞處理以后會(huì)有白毛，這與初中學(xué)的制二氧化碳時(shí)，不能用硫酸要用鹽酸的原理差不多。這樣的知識(shí)聯(lián)想，使學(xué)生對(duì)以前只知道結(jié)論不知道

29、原因的知識(shí)進(jìn)行深化，對(duì)現(xiàn)在的知識(shí)也更容易理解。教師要靈活掌握教學(xué)計(jì)劃，不能按部就班地講，如果某一節(jié)學(xué)生反映比較難學(xué)，可以多留點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行深度講解。 三、重視試驗(yàn) 化學(xué)的基礎(chǔ)就是實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中得出的結(jié)果才最真實(shí)，記憶最深刻，學(xué)生只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才會(huì)明白知識(shí)的形成過(guò)程。實(shí)驗(yàn)也可以提高學(xué)生的參與興趣，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并在實(shí)驗(yàn)中解決問(wèn)題。但是一些教師為了省時(shí)間，省去實(shí)驗(yàn)直接講知識(shí)點(diǎn)，即使有實(shí)驗(yàn)也是形式，教師在課堂上做學(xué)生在下面看，這樣做都是不可取的。學(xué)生只有在自己動(dòng)手的情況下才會(huì)學(xué)得更好，才能理解知識(shí)，以后就不會(huì)忘，實(shí)驗(yàn)比在課堂上反復(fù)講的效果要強(qiáng)得多。教師在實(shí)驗(yàn)中要引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，在生活中尋找實(shí)

30、驗(yàn)的工具或材料。例如：用雞蛋殼代替碳酸鈣，把輸液管的滴壺剪下封住一端用來(lái)代替制滴管，用食醋代替乙酸，用堿代替碳酸鈉等等，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生更了解化學(xué)，學(xué)會(huì)與生活相聯(lián)系。 四、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生更喜歡鉆研科學(xué)。如果沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣就會(huì)造成學(xué)習(xí)效率低下。學(xué)習(xí)興趣是可以培養(yǎng)的，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中也是如此，教師可以利用分組學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、問(wèn)答學(xué)習(xí)、生活化學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)等方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建設(shè)新型課堂，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。另外，化學(xué)教師還要建立和諧、平等的新型師生關(guān)系；要深入解讀教材，認(rèn)真

31、備課；要注重采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，在合適的時(shí)間進(jìn)行課外活動(dòng)；要充分利用多媒體技術(shù)；要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課上多思考、多提問(wèn)，課下復(fù)習(xí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固的好習(xí)慣。無(wú)論什么途徑、方法都要與實(shí)際情況聯(lián)系起來(lái)。教師要注意的是，生本理念是宗旨，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，只有以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，才可以提高課堂教學(xué)的有效性。 第五篇：高中化學(xué)課堂教學(xué)研究 1知識(shí)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀綜合發(fā)展 高中階段的化學(xué)教學(xué)，不僅僅是傳授知識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)還需要重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的綜合發(fā)展。課堂教學(xué)效率的提升策略的每一個(gè)操作細(xì)節(jié)都要以教學(xué)目標(biāo)為核心，也就是教學(xué)目標(biāo)需要一定的教學(xué)策略才能實(shí)現(xiàn)。學(xué)生的自主

32、性發(fā)展就是在課堂教學(xué)活動(dòng)中具有獨(dú)立的主人翁意識(shí)，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自覺(jué)積極的學(xué)習(xí)念度，能夠在教師的啟發(fā)、指導(dǎo)下獨(dú)立探索知識(shí)，積極尋求發(fā)展的機(jī)會(huì)，追求最大程度地發(fā)揮自身潛能。這就要求教師在對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材認(rèn)真分析與研究及對(duì)學(xué)生全面了解的基礎(chǔ)上，綜合考慮教學(xué)中的各要素，制定出科學(xué)合理并且具有多重性的課堂教學(xué)目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)靈活多樣的教學(xué)策略實(shí)施程序，如：探究學(xué)習(xí)的實(shí)施步驟：?jiǎn)栴}的提出信息搜集問(wèn)題處理法則性的發(fā)現(xiàn)，等等。同時(shí)，對(duì)于高中化學(xué)必修模塊的課堂教學(xué)耍做到全面而不狹窄、到位而不越位、聯(lián)系而不加深，注重知識(shí)的基礎(chǔ)性、能力的層次性和過(guò)程的體驗(yàn)性，注重化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本觀點(diǎn)和基本策略的教學(xué)，培

33、養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和學(xué)習(xí)能力，注意教材不同欄目的不同功能和不同教學(xué)要求，重視理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注化學(xué)與社會(huì)、生活、環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的全面發(fā)展。這才是目前教育的意義，作為高中化學(xué)教師，就會(huì)從化學(xué)學(xué)科開(kāi)始，綜合培養(yǎng)學(xué)生，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 2巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 質(zhì)疑即提出疑難問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑可以集中學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣、可以啟發(fā)思維、發(fā)展智力、可以反饋評(píng)價(jià)，調(diào)控教師的教學(xué)、也可以引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，擴(kuò)大思維廣度，提高思維層次，但更重要的在于可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何思考。而作為優(yōu)質(zhì)教師就要巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生興

34、趣，從而提高學(xué)習(xí)積極性。筆者認(rèn)為應(yīng)在重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)疑。教學(xué)內(nèi)容能否成功地傳授給學(xué)生，很大程度上取決于教師對(duì)本節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握。有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師往往在備課時(shí)就非常注意對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)方法的選擇，而在重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)上恰當(dāng)?shù)脑O(shè)疑則能起到事半功倍之效。當(dāng)然，教師此時(shí)所提的問(wèn)題也應(yīng)當(dāng)是經(jīng)過(guò)周密考慮并能被學(xué)生充分理解的。對(duì)教材中重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的釋疑，教師可以充分運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式進(jìn)行；可以從聯(lián)系舊知識(shí)入手進(jìn)行啟發(fā)；可以增設(shè)同類(lèi)，對(duì)比啟發(fā)；可以指導(dǎo)讀書(shū)，讓學(xué)生進(jìn)一步深入思考；也可以從直觀進(jìn)行啟發(fā)；同時(shí)，仔細(xì)把握教材內(nèi)在邏輯關(guān)系，逐步提問(wèn)引導(dǎo)也是重要的一環(huán)，教學(xué)實(shí)踐已充分證明。啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法可以有

35、效激活學(xué)生思維。發(fā)展學(xué)生智力。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中教師要恰當(dāng)?shù)亟M織問(wèn)題，人為增加問(wèn)題的不一致性。從而起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。同時(shí)教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，教師在教學(xué)過(guò)程中注意設(shè)疑，其另一作用在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生所提出的問(wèn)題并耐心予以解答。并應(yīng)以不同的方式肯定并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心，因?yàn)閷W(xué)生是否具有適宜的充分的自信，是影響其活動(dòng)積極性和效果的必要條件。教師應(yīng)在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，這也就要求教師在教學(xué)中要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生特別注意對(duì)關(guān)鍵詞的理解。總之，學(xué)會(huì)設(shè)疑可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建。 3多交流，勤合作

36、，共同進(jìn)步 每一個(gè)人的力量是有限的，大家的力量是無(wú)窮的。作為新時(shí)期的教師，我們可以通過(guò)一些方式互相交流、探討，從而更加有利于學(xué)生的發(fā)展。其實(shí)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜而系統(tǒng)的過(guò)程，所涉及的知識(shí)面廣、方法講究、學(xué)生的個(gè)體情況復(fù)雜。因此，提高新課程教學(xué)的效率不是一件很平常、很容易的事。需要老師做好全盤(pán)籌劃。新課要求學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，就是因?yàn)楹芏嗵骄康恼n堂比較復(fù)雜、環(huán)節(jié)也多。同樣道理。新課程教學(xué)也是一復(fù)雜課堂。僅憑某一個(gè)老師，很難出色的完成教學(xué)任務(wù)，這就要求師師之間開(kāi)展合作。依靠老師集體的力量共同探索某一課的教學(xué)，毫無(wú)疑問(wèn)比某個(gè)個(gè)體考慮的更周密，所選擇的教學(xué)方式也一定更有效果。因此，在平時(shí)，我們可以在落實(shí)課堂教

37、學(xué)過(guò)程時(shí)開(kāi)展合作。教學(xué)是復(fù)雜的師生互動(dòng)的過(guò)程。在哪個(gè)環(huán)節(jié)上老要點(diǎn)撥，怎么點(diǎn)撥？都可以在師師合作中共同探討，從而促進(jìn)全校化學(xué)教學(xué)的整體水平的提高。同時(shí)，我們還可以經(jīng)常組織教學(xué)交流，去聆聽(tīng)大師的教育風(fēng)采，去學(xué)習(xí)大師的教學(xué)技巧，從而提高自身教學(xué)水平。總而言之，新時(shí)期，對(duì)于高中階段的化學(xué)教學(xué)，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)合理的開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；以及教師間的交流，從而提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性。 第六篇：高中化學(xué)教學(xué)中提高課堂教學(xué)時(shí)效性 1提高高中化學(xué)教學(xué)時(shí)效性的重要意義 如我們所了解的，高中化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)在于能否使學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)做到深入的了解和把

38、握，并將其運(yùn)用到書(shū)本之外。在高中化學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中，如果想要提高時(shí)效性，教師必須要著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、大膽探索、勇于實(shí)踐，并在課堂之外有自學(xué)的意識(shí)，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多角度、全方位發(fā)展。實(shí)際上，化學(xué)的時(shí)效性教學(xué)具有遠(yuǎn)比廣大教師所認(rèn)識(shí)到的還要深遠(yuǎn)的意義，教師可以借此將基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)的講解，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，教師可以切合實(shí)際，依托學(xué)生們的興趣愛(ài)好，將日常生活中發(fā)生在學(xué)生身邊的化學(xué)現(xiàn)象引入課堂，從而促進(jìn)學(xué)生觀察力和對(duì)于知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力的發(fā)展。 2提高高中化學(xué)教學(xué)時(shí)效性的基本原則 2.1參與全面性 參與的全面

39、性是指：教學(xué)過(guò)程并不應(yīng)該只是一小部分人的參與，它的對(duì)象應(yīng)該是全體學(xué)生；學(xué)生的參與并不僅僅指?jìng)€(gè)別流程，而是一整個(gè)教學(xué)過(guò)程的所有環(huán)節(jié)；學(xué)生的參與并不局限于行為動(dòng)作上的參與，而是行為、思想、情感的全方面投入。只有學(xué)生參與得越多、越積極主動(dòng)，他們所能得到的主體體驗(yàn)才能越強(qiáng)，他們參與課堂教學(xué)的自覺(jué)性和主動(dòng)性才能越高。所以，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們需要力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、能力水平都進(jìn)行觀察和了解，挖掘出他們每一個(gè)人在學(xué)習(xí)過(guò)程中的亮點(diǎn)，讓他們能夠在參與課堂教學(xué)的過(guò)程中展示出自己的長(zhǎng)處，引導(dǎo)他們的全情投入。 2.2參與層次性 參與的層次性是指從不同水平段的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異著手，對(duì)他們?cè)O(shè)

40、定不同的要求，實(shí)現(xiàn)層次化和個(gè)性化教學(xué)，同時(shí)全面地鼓勵(lì)和引導(dǎo)不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)爭(zhēng)取和把握不同的實(shí)踐機(jī)會(huì)。針對(duì)能力相對(duì)較差的學(xué)生，教師應(yīng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行精準(zhǔn)把握，對(duì)他們提供相對(duì)較易的內(nèi)容，再逐步提高要求，提升他們的信心和參與意識(shí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的提升。而在對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要重點(diǎn)針對(duì)他們的學(xué)習(xí)思維的過(guò)程和方式方法進(jìn)行指導(dǎo)，這樣才能對(duì)他們的課堂參與程度和策略實(shí)現(xiàn)優(yōu)化。 2.3參與連續(xù)性 參與的連續(xù)性是指：根據(jù)學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)整體把握，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的循序漸進(jìn)。因?yàn)槿魏螌W(xué)生對(duì)于任何課程的學(xué)習(xí)都不可能是一蹴而就的，這必然是一個(gè)隨著時(shí)間推移逐步深入的、由表及里和

41、先偏后全的過(guò)程。所以，我們要以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知過(guò)程為主體來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐的總體方案，實(shí)現(xiàn)對(duì)他們知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、品格塑造的全面規(guī)劃。在參與的主動(dòng)性這一點(diǎn)上，教師應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生完成從無(wú)意識(shí)的被動(dòng)參與到有意識(shí)的主動(dòng)參與的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生從對(duì)教師示范教學(xué)的模仿轉(zhuǎn)移到自己的獨(dú)立學(xué)習(xí)思考，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。 3提高高中化學(xué)教學(xué)時(shí)效性的有效措施 3.1重視對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用 作為一門(mén)實(shí)踐性與理論性并重的綜合學(xué)科，化學(xué)的教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生自己對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的親自參與和操作。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣、發(fā)現(xiàn)和觀察能力、動(dòng)手與創(chuàng)新能力都得到了極大的調(diào)動(dòng)和激發(fā)，也只有使學(xué)生的求知欲、探索欲得到最

42、大程度的刺激，學(xué)生才有可能進(jìn)行積極的獨(dú)立學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師一定要將化學(xué)實(shí)驗(yàn)運(yùn)用好，這樣學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生類(lèi)似“我想要學(xué)”、“我一定能學(xué)好”的想法。 3.2構(gòu)建能夠激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)情境 在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，教師一定要時(shí)刻注重構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情境，從而將學(xué)生的潛力最大化的挖掘出來(lái)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，適時(shí)進(jìn)行巧妙、深入的設(shè)問(wèn)也能夠極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠激發(fā)他們的思考，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣。一名優(yōu)秀、稱職的化學(xué)教師，必須能巧妙構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生不自覺(jué)的跟隨教師逐步深入到對(duì)知識(shí)內(nèi)容的了解過(guò)程中，最終將知識(shí)完整吸收和掌握。 3.3靈活運(yùn)用多媒體手段 伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)

43、展和社會(huì)的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體在教學(xué)過(guò)程中扮演起了日益重要的角色。新課改也對(duì)學(xué)校和教師對(duì)于多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用提出了相應(yīng)的要求。電腦、白板、投影儀、幻燈片課件等等對(duì)于教學(xué)過(guò)程的輔助手段必須引起教師的足夠重視，這一點(diǎn)在高中化學(xué)課堂上更是體現(xiàn)得淋漓盡致。例如一些比較復(fù)雜和抽象的化學(xué)知識(shí)、化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生無(wú)法深入了解和正確把握，教師就應(yīng)該及時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)，以視頻、圖片等形式將這些內(nèi)容更加形象生動(dòng)地展示給學(xué)生，讓他們能對(duì)這些內(nèi)容有一個(gè)更直觀和深入的了解。 4結(jié)語(yǔ) 總之，高中化學(xué)教師在課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的重心應(yīng)放在課堂教學(xué)時(shí)效性的提高上，從而最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程

44、的效率提升和質(zhì)量改良，這也正是廣大教師的主要職責(zé)。教師在實(shí)踐教學(xué)中，一定要時(shí)刻牢記新課改的理念并努力將其貫徹落實(shí)，不斷對(duì)教學(xué)方式方法進(jìn)行摸索與創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的大幅提高和綜合能力的全面發(fā)展。 第七篇：多媒體在高中化學(xué)課堂中的運(yùn)用 一、多媒體激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣 捷克著名教育家夸美紐斯說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造光明與快樂(lè)教學(xué)環(huán)境的重要方法之一?！贝罅渴聦?shí)也表明：興趣是一個(gè)人主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，能夠?qū)D像、聲音、文字、色彩融合于一體，能夠?qū)W(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等器官進(jìn)行誘導(dǎo)和刺激，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。因此，在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)教材時(shí)，我常常運(yùn)用多媒體激

45、發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，在學(xué)習(xí)硫和氮的化合物時(shí)，我用多媒體給學(xué)生展示了酸雨給自然和人類(lèi)帶來(lái)的危害以及英國(guó)倫敦?zé)熿F事件帶來(lái)的后果，學(xué)生被聲情并茂的畫(huà)面深深吸引住了，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生了極大興趣。 二、多媒體優(yōu)化了化學(xué)教學(xué)過(guò)程 我們大家知道，化學(xué)教材中的很多化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)概念與化學(xué)規(guī)律都要求我們的學(xué)生有正確的印象，這樣才能避免學(xué)生出現(xiàn)理解上的模糊或錯(cuò)誤。如果在講授化學(xué)新課時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)刺激學(xué)生，來(lái)調(diào)動(dòng)他們的多種感官，用多種方式和不同表現(xiàn)手法對(duì)新課內(nèi)容加以整理，那么這些新授知識(shí)就會(huì)有趣、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生就會(huì)充分認(rèn)識(shí)化學(xué)現(xiàn)象及規(guī)律。因此，在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)教材時(shí)，我常常

46、運(yùn)用多媒體信息量大的特點(diǎn)進(jìn)行課堂優(yōu)化。例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法時(shí)，我用多媒體給學(xué)生搜集了除了教材中講到的方法外，還增加了教材中沒(méi)有的內(nèi)容，并打亂了教材的順序，實(shí)現(xiàn)了課堂最優(yōu)化組合。高中化學(xué)課堂運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)是新課改的必由之路，事實(shí)證明，正確運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能夠讓課堂形象生動(dòng)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生在輕松活躍的氣氛中收獲化學(xué)知識(shí)。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，讓多媒體在高中化學(xué)課堂上散發(fā)無(wú)窮魅力。 第八篇：高中化學(xué)課堂教學(xué)改革 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 興趣是最好的老師，提高教學(xué)效率的首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從心里上喜歡化學(xué)。學(xué)生

47、對(duì)化學(xué)的認(rèn)可，才有興趣積極、主動(dòng)的探究化學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，因此，在教學(xué)中，教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次利用實(shí)際問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)是一門(mén)與生活實(shí)際聯(lián)系緊密的一門(mén)學(xué)科，化學(xué)技術(shù)的成果對(duì)社會(huì)和人們的生活有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，經(jīng)濟(jì)效益。教學(xué)過(guò)程中，教師要善于將課本知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，利用人們熟知的生活常識(shí)引入化學(xué)知識(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，消除學(xué)生對(duì)知識(shí)的陌生感，增加學(xué)生的抽象知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探索熱情，提高教學(xué)效率。例如，在講“原電池原理及其應(yīng)用”時(shí)，教師可這樣導(dǎo)言：大家知道鋼鐵制品在潮濕的空氣中極易生銹，為此全世界每年損失的鋼鐵占當(dāng)年鋼鐵產(chǎn)量的，而在干燥的空氣

48、中鋼鐵制品卻不易生銹，這是為什么？怎樣保護(hù)鋼鐵制品？又如，在實(shí)驗(yàn)室里，用鋅和稀硫酸制取氫氣時(shí)常遇到的一個(gè)問(wèn)題是反應(yīng)速度較慢，這時(shí)若滴加進(jìn)少量硫酸銅溶液，則會(huì)明顯加快反應(yīng)速度，這是為什么？此時(shí)學(xué)生的求知欲望被點(diǎn)燃，引入課題便水到渠成。學(xué)生一旦對(duì)教師設(shè)置的問(wèn)題產(chǎn)生了興趣，也就激發(fā)了學(xué)生探索的真理的欲望，學(xué)生會(huì)自覺(jué)的主動(dòng)加入教師的教學(xué)過(guò)程中來(lái)，積極思考，認(rèn)真探索，這樣就會(huì)大幅度的提升教學(xué)質(zhì)量。 創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍 （）創(chuàng)設(shè)提問(wèn)情境：教學(xué)就是要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)器官，培養(yǎng)學(xué)生手、腦并用，讓學(xué)生在課堂中不斷的順教師的指引進(jìn)行思考。問(wèn)題的提出要恰到好處，能引

49、發(fā)學(xué)生的思考。課前的引入環(huán)節(jié)的提問(wèn)，應(yīng)該以回顧舊知識(shí)為主，教學(xué)中的提問(wèn)，以引發(fā)學(xué)生思考為主，課后的提問(wèn)，要能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，對(duì)重、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。提問(wèn)還要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，讓學(xué)生感到時(shí)時(shí)有問(wèn)題可想，感到學(xué)習(xí)的充實(shí)感，促使學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維。例如，在講授氨氣的物理性質(zhì)時(shí)，我先做了氨氣的噴泉實(shí)驗(yàn)，然后問(wèn)學(xué)生：壓縮滴管的膠頭，擠出幾滴水，有什么現(xiàn)象產(chǎn)生，噴入燒瓶里的酚酞試液的顏色是否變化，為什么？因?yàn)橛袑W(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)，此時(shí)，教師的提問(wèn)立刻激發(fā)了學(xué)生的思考，這樣的教學(xué)，學(xué)生很容易掌握氨氣的物理性質(zhì)，最后，教師要對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行解答。 （）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題

50、情境：化學(xué)是一門(mén)聯(lián)系緊密的學(xué)科，知識(shí)之間不是孤立存在的，學(xué)生在一定知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以通過(guò)舊知識(shí)來(lái)引入，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，善于挖掘新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，找到新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，針對(duì)連接點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生新舊知識(shí)之間的矛盾沖突，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。問(wèn)題是教師為學(xué)生架設(shè)的橋梁，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定思維方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究欲望，因此，教師要鉆研教材，把握好新舊知識(shí)之間的橋梁。 加強(qiáng)指導(dǎo)檢查，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流 新課程改革的實(shí)施，要求教育要以學(xué)生為本，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要

51、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但不并不代表教師可以讓學(xué)生放任自由，教師要監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，教師要盡量讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，參與知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)離不開(kāi)化學(xué)藥品，實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，教師要對(duì)學(xué)生的操作加強(qiáng)指導(dǎo)，知識(shí)的獲取，要讓學(xué)生進(jìn)行交流，既包括師生之間的交流，也包括學(xué)生之間的探討，為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和探索者。 精心設(shè)計(jì)練習(xí)，鞏固知識(shí) 課堂練習(xí)是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況主要依據(jù)是課堂練習(xí)。練習(xí)的設(shè)計(jì)要有

52、針對(duì)性，當(dāng)堂練習(xí)重視對(duì)新授知識(shí)重難點(diǎn)的考察；其次，練習(xí)的設(shè)計(jì)要有梯度性，尊重學(xué)生之間的差異，爭(zhēng)取做到兼顧每一位學(xué)生的發(fā)展。 第九篇：高中化學(xué)課堂教學(xué)改革有效模式研究 一、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式 合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是指教師在課堂教學(xué)中堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，注重與學(xué)生的互動(dòng)交流和共同發(fā)展，讓學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、分析和思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)立性與自主性，在增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的基礎(chǔ)上，改變傳統(tǒng)教學(xué)中機(jī)械訓(xùn)練和死記硬背的教學(xué)現(xiàn)狀。例如，在講解“鈉的性質(zhì)”時(shí)，可以先依據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力將學(xué)生進(jìn)行合理分組，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鈉的性質(zhì)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作、觀察和分析，歸

53、納總結(jié)出鈉的物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)以及其與水反應(yīng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與本質(zhì)。然后，化學(xué)教師可以提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：將相同質(zhì)量的一小塊鈉分別放入裝有水和鹽酸的燒杯中，哪個(gè)燒杯里的反應(yīng)會(huì)更劇烈？將一小塊鈉放入裝有硫酸銅溶液的燒杯中，能否置換出金屬銅？為什么？你可以觀察到什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？最后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行討論和猜想，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)猜想進(jìn)行驗(yàn)證，再依據(jù)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的結(jié)果對(duì)問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的分析與討論，以了解實(shí)驗(yàn)的原理和本質(zhì)。通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和教師的組織指導(dǎo)，學(xué)生自然加深了對(duì)鈉的性質(zhì)的理解與掌握。在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，化學(xué)教師需要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，扮演好組織者、引導(dǎo)者和參與者的角色，讓所有學(xué)生充分

54、參與到合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，并在學(xué)習(xí)討論的過(guò)程中學(xué)有所得，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目的。 二、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式 自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式是指教師鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主思考和解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師只是在學(xué)生遇到困難時(shí)提供幫助，從而順利完成課堂教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生掌握課堂教學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)模式主要應(yīng)用在知識(shí)點(diǎn)不太多和教學(xué)要求較低的教學(xué)章節(jié)。例如，高中化學(xué)教師在講解“烴的衍生物”中的乙酸性質(zhì)時(shí)，可以通過(guò)如下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)：水瓶中常存在水垢，如果加入適量食醋浸泡后，會(huì)出現(xiàn)什么樣的變化？在洗衣服時(shí)，為了增強(qiáng)漂白粉洗衣效果，一般加入一些醋酸，其原理是什么？銀首飾在佩戴一段時(shí)間后會(huì)出現(xiàn)發(fā)黑的情況，

55、為什么用醋酸擦洗后會(huì)再變亮？在烹飪魚(yú)時(shí)，如果加入酒和醋，則味道會(huì)變得更為鮮美，為什么？教師通過(guò)這些問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，并通過(guò)對(duì)已經(jīng)掌握的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧，可以順利找到問(wèn)題的答案，而在此過(guò)程中，學(xué)生獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力得到了提高。在實(shí)施自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式時(shí)，高中化學(xué)教師需要把握住教學(xué)的重難點(diǎn)，可以利用問(wèn)題有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去思考和分析教學(xué)內(nèi)容，這樣既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，又可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中做到有的放矢。 三、活動(dòng)為主的教學(xué)模式 在高中化學(xué)教學(xué)中，如果教師只是在課堂上進(jìn)行理論知識(shí)的講解和實(shí)驗(yàn)演示，雖然可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)規(guī)律和觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，但是學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用仍然有

56、限。因此，高中化學(xué)教師可以采取以活動(dòng)為主的教學(xué)模式，積極開(kāi)展操作性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，這樣既可以拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解到化學(xué)知識(shí)的廣泛用途，又可以在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。例如，高中化學(xué)教師在講解“硫、氮和可持續(xù)發(fā)展”時(shí)，可以布置課外活動(dòng)的作業(yè)，讓學(xué)生調(diào)查生活中空氣污染的情況，如空氣污染物的成分、空氣污染的原因和空氣污染的危害等，并提出可行性的治理空氣污染的措施。教師可以在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生匯報(bào)自己的調(diào)查成果，組織學(xué)生交流空氣污染治理的方法和途徑。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，既可以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，自覺(jué)約束自己在生活中的行為習(xí)慣，又可以讓學(xué)生感受到化學(xué)與

57、生活息息相關(guān)，鍛煉學(xué)生的綜合能力。又如，高中化學(xué)教師可以組織學(xué)生開(kāi)展化學(xué)板報(bào)比賽，讓學(xué)生以小組為單位，合理安排和分工各項(xiàng)工作，如板報(bào)的創(chuàng)意、資料的查找、字體類(lèi)型及大小、版面的設(shè)計(jì)和插畫(huà)的選擇等，然后讓各小組對(duì)板報(bào)作品進(jìn)行互評(píng)，從中選出最佳創(chuàng)意、最佳視覺(jué)和最佳設(shè)計(jì)等各個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，這樣既可以營(yíng)造良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，又可以讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增加學(xué)生的感情交流。在以活動(dòng)為主的教學(xué)模式中，高中化學(xué)教師需要注重活動(dòng)結(jié)束后的總結(jié)，如活動(dòng)的時(shí)間安排、活動(dòng)的內(nèi)容、活動(dòng)開(kāi)展的形式、活動(dòng)實(shí)施的步驟和活動(dòng)的目的等，并分析其中的成功與失敗之處，這樣有利于以后活動(dòng)的開(kāi)展，提高活動(dòng)教學(xué)的有效性。 第十篇：高中化學(xué)課堂

58、教學(xué)改革的體會(huì) 一、創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣 高中化學(xué)中很多實(shí)驗(yàn)都來(lái)源于生活和生產(chǎn)實(shí)際，因此在教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)倍加高漲，從而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。在化學(xué)課堂中要善于從化學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境。例如，在介紹“氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法”時(shí)，可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：先展示家中常用的潔廁靈和84消毒液，然后介紹某人將這兩種清潔用品混合使用時(shí)發(fā)生中毒事故的案例。學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：將這兩種清潔用品混合使用，能增強(qiáng)清潔效果嗎？為什么會(huì)發(fā)生中毒事故呢？學(xué)生探究：將這兩種清潔用品混合會(huì)產(chǎn)生黃綠色氣體。這樣學(xué)生不僅很容易地回答了上述兩個(gè)問(wèn)