教育學新編知識點

1、教育學新編知識點：填空，判斷，名詞1，教育的規(guī)定性與本質(zhì)：教書育人。2，教育的產(chǎn)生：生產(chǎn)力發(fā)展和人的發(fā)展。3，原始教育的主要特征：教育的非獨立性、原始性、平等性。4，古代教育的形式：官學 私學 書院5，漢代的太學是世界上最早的大學6，我國奴隸社會教育中的“六藝”：禮 樂 射 御 書 數(shù)7，古希臘教育中的“舊三藝”：文法 修辭 辯證法8，人類歷史上最早出現(xiàn)的專門的教育文獻：學記（學記全書雖只有一千多字，卻對教育的作用，教育的制度，教育和教學的原則 方法，以及師生關系等問題，作了精辟的論述，提出“教學相長”“及時而教”“不凌節(jié)而施”“長善救失”“道而弗牽”“開而弗達”“禁于未發(fā)”“循序漸進”“循循

2、善誘”“溫故知新”等觀點主張）9，古希臘哲學家蘇格拉底在教學方法問題上提出了：“助產(chǎn)術”，主張以問答的方式引導學生10，亞里士多德在其著作政治學中提出教育要適應兒童的年齡階段，進行德智體多方面和諧發(fā)展的教育11，古羅馬教育家昆體良的論演說家的教育，被稱為世界上第一本研究教學法的書12，赫爾巴特的普通教育學，是一本自成體系的教育學著作（標志）他在倫理學基礎上建立起教育目的論，在心理學基礎上建立起教學方法論，在師生關系上強調(diào)教師的絕對權威和教育外部的灌輸作用，在方法上重視嚴格的管理與訓練他的理論主張開創(chuàng)了一個重要流派“傳統(tǒng)教育學派”，赫爾巴特是其代表13，杜威民主主義與教育等著作提倡的理論則開創(chuàng)了

3、另一個教育學派“現(xiàn)代教育學派”，主張教育即生活，主張“在做中學”，主張應以兒童為中心14，梅依曼和拉依吸收實驗心理學的成果，將觀察 統(tǒng)計 實驗等方法引入教育學研究，創(chuàng)立了實驗教育學15，教育目的結構：一是就教育所要培養(yǎng)出來的人的身心素質(zhì)作出規(guī)定；二是就教育所要培養(yǎng)出來的人的社會價值作出規(guī)定16，斯巴達是一個軍事奴隸制國家，其教育以體育和軍事訓練為主，目的就是要把青年一代培養(yǎng)成忠于國家的強悍的軍人17，雅典是商業(yè)奴隸制國家，教育目的也是因為有一定的美學成分而著名，“身心既善且美的人”，逐步形成了體德智美全面和諧發(fā)展的教育目的18，古羅馬的教育目的：是培養(yǎng)合格的羅馬公民，忠誠于國家，善于履行其公民

4、的職責，為其今后的實際生活做準備19，中世紀（8，9-13，14世紀），宗教教育目的是培養(yǎng)牧師，騎士教育的目的是培養(yǎng)騎士20，中國現(xiàn)行的教育目的：教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須與生產(chǎn)勞動相結合，培養(yǎng)德 智 體全面發(fā)展的建設和接班人21，西方最早的大學：中世紀大學，最早產(chǎn)生于意大利 法國和英國22，中學，在英國叫文法學或公學，在德國和法國叫文科中學18世紀初，在歐洲出現(xiàn)了以學習自然科學和現(xiàn)代外語為主要課程的實科中學（更適應生產(chǎn)和國民經(jīng)濟的需要）23，19世紀后半葉，英 德 法 美 日都通過了普及初等教育的義務教育法 20世紀中葉起是普及中等教育的時期24，青少年兒童是權利的主體：青少年兒

5、童是社會的未來，人類的希望，有著獨立的社會地位，是行使權力的主體，這一點是兒童權利公約的核心精神。體現(xiàn)這一精神的基本原則是：尊重兒童尊嚴原則；尊重兒童觀點與意見原則；無歧視原則。25，1993年，我國頒布的教師法中把教師界定為“履行教育教學工作的專業(yè)人員。”26，廣義的教育指的是一切增進人們的知識 技能 ，影響人們的思想，增進人們的體質(zhì)的活動。（這種教育自從有人類社會以來就已產(chǎn)生，廣泛存在于生產(chǎn)生活當中，如文化 宗教 政治 經(jīng)濟等社會活動對人的影響，都屬于廣義的教育。）27，狹義的教育主要指學校教育，即根據(jù)一定的社會要求和受教育者的發(fā)展需要，有目的 有計劃 有組織地對受教育者施加影響，以培養(yǎng)一

6、定社會（或階級）所需要的人的活動。28，狹義的學校教育則是在原始社會的末期，隨著生產(chǎn)的進一步發(fā)展和人們社會生活的更廣泛的需要應運而生的。（腦力勞動和體力勞動的分工，文字的產(chǎn)生）29，夸美紐斯，被尊稱為教育史上的“哥白尼”和資產(chǎn)階級教育家的鼻祖。他提出了普及初等教育，首次提出并論證了班級授課制，規(guī)定了廣泛的教學內(nèi)容，提出了教學的便利性、徹底性、簡明性 與迅捷性的原則，高度評價了教師的職業(yè)，強調(diào)了教師的作用。 其著作大教學論，對促進教育學的獨立起了很重要的作用，是近代最早的一部教育學著作。30，人的發(fā)展指作為個體的人從出生到生命終止時在身體和心理兩方面有規(guī)律進行的量變和質(zhì)變的過程。31，教育的目的

7、就是把受教育者培養(yǎng)成為符合一定社會需要的人的總要求。換言之，教育目的是對人才質(zhì)量和規(guī)格的期待。32，教育制度是指一個國家各級各類教育機構與組織的體系及其管理規(guī)則。33，學校教育制度簡稱學制，是指一個國家各級各類學校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則，它規(guī)定著各級各類學校的性質(zhì)、任務、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關系。34，教師素質(zhì)是教師在教育教學活動中表現(xiàn)出來的，決定其教育學效果、對學生身心發(fā)展具有直接和間接影響的生理和心理品質(zhì)的總和。 教師的素質(zhì)結構：教育理念、知識結構、教育技能、專業(yè)情意35，經(jīng)驗課程也稱活動課程，它是以學生的主體性活動經(jīng)驗為中心組織的課程。36，廣義的課程結構是指課程中各個組成部分及

8、其相互關系的處理；而狹義的課程結構是指單獨的課程領域如學科或活動的組成部分及相互關系的處理，即我們經(jīng)常談論的學科結構和活動結構等。37，發(fā)現(xiàn)式教學是學生通過自己再發(fā)現(xiàn)知識形成的步驟，以獲取知識并發(fā)展探究性思維的一種教學方式。簡答、論述38，幾種主要的人的發(fā)展觀：1）遺傳決定論代表人物：高爾登遺傳的天才;霍爾“一兩的遺傳勝過一噸的教育” 2）環(huán)境決定論洛克的“教育萬能論”；華生的“環(huán)境決定論” 3）輻和論/二因素論先天遺傳+后天環(huán)境 代表：施太倫 吳偉士39，什么是教育方針？教育方針與教育目的關系？答：教育方針是指國家或政黨在一定歷史階段規(guī)定的教育工作發(fā)展的總方向，是指道教育工作發(fā)展的根本指針。

9、1)教育目的與教育方針是緊密聯(lián)系在一起的。2）教育方針往往是一個國家教育工作總的要求，具有反映一個國家教育的根本性質(zhì)、總的指導思想和教育工作的總方向等要素。教育目的只是教育方針的若干組成要素之一。3）教育方針包括三個組成部分：教育的性質(zhì)與方向、教育目的、實現(xiàn)教育目的的根本途徑和根本原則。4）教育實踐中，要清楚認識和把握教育目的與教育方針的聯(lián)系與區(qū)別，不能以為二者都是各級各類教育所遵循的指導原則和依據(jù)而將其等同起來或相互代替，也不能因為二者的區(qū)別而在考慮教育性質(zhì)和方向問題時將其分隔開來。40，教育目的與培養(yǎng)目標的關系？答：1）教育目的是一個國家對其各級各類學?？傮w要求，而培養(yǎng)目標是根據(jù)教育目的制

10、定的某一級或某一類學?；蚰骋粋€專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是國家總體教育目的在不同階段或不同類型學校、不同專業(yè)的具體化。 2）培養(yǎng)目標是由特定的社會領域和特定的社會層次的需要所決定的；也因受教育對象所處的學校級別的不同而變化。3）教育目的是對所有受教育者提出的，而培養(yǎng)目標卻是針對特定的對象提出的。二者是一般與個別的關系。4）學校實現(xiàn)教育目的和培養(yǎng)目標不是一簇而就的事，對學生的培養(yǎng)要靠日積月累。5）教育目的是總目標，它指導著培養(yǎng)目標的制定，而教育目標又是培養(yǎng)目標的具體體現(xiàn)。它們之間既有區(qū)別又有密切的內(nèi)在聯(lián)系。41，我國教育目的的精神實質(zhì)及其內(nèi)涵（去年考到的）答：1）馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說是其

11、理論基礎。 2）教育的服務方向是教育方針中必須明確的首要問題。 3）教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合，概括了實施教育方針，培養(yǎng)全面發(fā)展的“四有”新人的根本途徑。 4）培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，概括了新時期教育方針的育人目標，是教育方針的根本性問題。 5）堅持以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，提高全面素質(zhì)為根本。42，現(xiàn)代學校教育制度的類型：答：1）雙軌學制西歐、德國、英國、法國 2）單軌學制美國 3）分支型學制前蘇聯(lián)、中國43,中小學常用的教學方法的種類：1）以語言傳遞為主的教學方法教授法、談話法、討論法、讀書指導法 2）以直接感知為主的教學方法演示法、參觀法 3）以實際訓練為

12、主的教學方法練習法、實驗法、實習法 4）以探索研究為主的教學方法 44，教學過程的基本階段：一）接受式教學的基本階段。1）準備階段 2）感知階段 3）理解階段 4）鞏固階段 5）運用階段 二）發(fā)現(xiàn)式教學的基本階段 發(fā)現(xiàn)式教學是學生通過自己再發(fā)現(xiàn)知識形成的步驟，以獲取知識并發(fā)展探究行思維的一種教學方式。1）設置問題情景 2）發(fā)現(xiàn)問題 3）提出假說 4）驗證假說 5）運用結論解決新問題 三）兩者的長處與短處（書P152）45，教學原則 一、科學性與思想性相結合的原則 1）含義 科學性是指符合科學要求的內(nèi)容、方法、組織形式進行教學；思想性是指教師發(fā)揮教學中所蘊含的思想影響，使學生在學習科學知識的同時

13、，接受一定的思想品德教育。 2）貫徹此原則的要求 （書P155） 二、理論與實際相聯(lián)系的原則 1）含義 是指在教學過程中，教師以傳授理論知識為主導，保證理論教學的系統(tǒng)性、科學性、邏輯性和完整性。 2）貫徹此原則的要求 要重視理論知識的教學，使學生獲得系統(tǒng)的科學基礎知識 教學要密切聯(lián)系實際 要注重抓住教學的實踐環(huán)節(jié) 三、直觀性原則 1）含義 直觀性原則是教師要運用各種直觀手段，引導學生充分感知所學對象，使學生獲得生動表象，為正確理解教材，掌握科學概念打下基礎。2）貫徹此原則的要求 根據(jù)教學目的、任務以及學生特點恰當選擇直觀教學手段 要把運用只管手段和語言指導結合起來 要防止為直觀而直觀傾向 四、

14、啟發(fā)性原則（前年考）1）含義 是指教師在教學過程中通過激發(fā)學生的學習動機，引導他們主動自覺地學習，獨立思考，融會貫通地掌握知識，提高獨立獲取知識和運用知識的能力。 2）貫徹此原則的要求 要激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生的學習主動性 啟發(fā)學生思考，教給學生方法，培養(yǎng)學生獨立學習的能力 五、循序漸進原則 （去年考） 1）含義 是指教學要按照科學的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握系統(tǒng)知識、基本技能，形成系統(tǒng)周密的思維能力。 2）貫徹此原則的要求 要按照教學大綱的要求和教科書的系統(tǒng)性組織教學 要把握教材，還要向?qū)W生傳授系統(tǒng)學習的方法 按照學生認識的循序性進行教學 把握好教學的各個環(huán)節(jié)

15、六、鞏固性原則 1）含義 是指教學過程中教師要引導學生牢固地掌握所學的基礎知識和基本技能，并能持久地保持在記憶中，在需要的時候能夠及時地再現(xiàn)和運用。 2）貫徹此要求的原則 引導學生理解知識，為牢固掌握知識創(chuàng)造條件 要系統(tǒng)地組織和指導學生復習、練習 發(fā)展學生的記憶力 七、因材施教原則 1）含義 是指教學要從學生的實際出發(fā)，既要提出統(tǒng)一的要求，又要照顧個別差異，把集體教學與個別知道結合起來，使每個學生的才能都能得到充分地發(fā)展。 2）貫徹此原則的要求 深入了解學生，從學生實際出發(fā)進行教學 善于把集體教學與個別指導結合起來 正確對待個別差異 46，選擇教學法的基本依據(jù)： 答：一、依據(jù)教學目標選擇教學法

16、 二、依據(jù)教學內(nèi)容特點選擇教學方法 三、依據(jù)學生實際特點選擇教學方法 四、依據(jù)教師的自身素質(zhì)選擇教學方法 五、依據(jù)教學環(huán)境條件選擇教學方法47，班級授課制的優(yōu)缺點：答：優(yōu)點：第一，有利于發(fā)揮教師的主導作用 第二，有利于發(fā)揮班集體的教育作用 第三，有利于多快好省地培養(yǎng)人才 第四，有利于學生身心的發(fā)展 缺點：（1）一個教師同時教幾十個學生，容易從學生“平均水平”出發(fā)施教，照顧了中間而忽視了兩頭，難以兼顧學生的個別差異。（2）教學活動多由教師組織和設計，學生要盡力適應教師的教學，這在一定程度上限制了學生學習的主動性和獨立性，影響了學生主體性的發(fā)揮。（3）以“課”作為教學活動的單位，而“課”的時間和內(nèi)

17、容又規(guī)定的較死，難以適應不同學科特點，也容易割裂學習內(nèi)容的完整性，造成學習上的困難和狹隘。（4）以“教授接受”為主的教學，旨在強化學生對現(xiàn)成知識成果的接受，學生參與機會少，實踐性不強，不利于培養(yǎng)學生的探索精神、創(chuàng)造能力和實際操作能力。（5）缺乏真正的集體性。從學生學習的總體情況看，每個學生基本上是獨自完成學習任務，所以發(fā)揚課堂教學的固有優(yōu)點，汲取其他教學組織形式的長處，按照教學對象、教學任務、教學內(nèi)容的不同，靈活多樣地組織、實施教學，應該是教學改革的方向。48，綜合課的組成部分：答：課的結構是指一節(jié)課的基本組成部分（或環(huán)節(jié)、階段、程序、步驟）及各部分進行的順序和時間分配。組成部分：（1）組織教學 （2）檢查復習 （3）傳授新知識 （4）鞏固新知識 （5）布置課外作業(yè) 49，當代教學組織形式改革的重點答：一、適當縮小班級規(guī)模，使教學單位趨于合理化 二、改進班級授課制，實現(xiàn)多種教學組織形式的綜合運用 三、多樣化的座位排序，加強課堂教學的交往互動四、探索個別化教學50，如何上好一節(jié)課（論述）答：一、教師教的基本環(huán)節(jié) （一）備課 1、鉆研教材 2、了解學生 3、考慮教法 （二）上課 1、目的明確 2、內(nèi)容正確