繪本《沒有耳朵的兔子》二年級(jí)語文

1、沒有耳朵的兔子教案曉港西馬路小學(xué) 譚藝【教學(xué)內(nèi)容】 繪本沒有耳朵的兔子【教材簡析】 沒耳朵的兔子與其他兔子一樣，他能跑、能跳、愛吃胡蘿卜?？墒?，他沒有 耳朵。其他的兔子都不和沒耳朵的兔子做朋友， 就連狐貍都懶得捉他這本圖 畫書是德國著名電影制作人特爾和德國童書插畫家克勞斯共同創(chuàng)作的。 他們想通 過這個(gè)好玩、有趣的故事告訴孩子：不管你有多特別，都要快快樂樂、健健康康 地生活下去?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1通過閱讀，理解繪本的基本內(nèi)容。2根據(jù)繪本提示，能有感情地講故事。3通過閱讀，感受沒有耳朵的兔子的心理變化，接受自己和別人不一樣之 處，學(xué)會(huì)理解和尊重和自己不一樣的人?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 根據(jù)繪本提示，能有感情地講

2、故事?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 通過閱讀，感受沒有耳朵的兔子的心理變化，接受自己和別人不一樣之處， 學(xué)會(huì)理解和尊重和自己不一樣的人?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件、繪本【教學(xué)過程】一、觀察封面，激發(fā)閱讀興趣1、看封面圖，引發(fā)學(xué)生的興趣 封面上的圖片，猜猜是哪種動(dòng)物。通過觀察和猜測(cè)，引起學(xué)生興趣，學(xué)生或 許會(huì)猜是鼴鼠、土拔鼠等。2、揭示課題，帶著疑問聽故事。（ P1-9） 課題中的兔子和孩子們心中兔子的形象差異激發(fā)學(xué)生的興趣。 由封面中的圖 畫猜想故事，帶著疑問聽老師講故事。二、學(xué)習(xí)繪本的基本結(jié)構(gòu)1、了解封面 了解封面上的信息作者、翻譯、出版社 觀察封面的圖片2、欣賞環(huán)襯 這本繪本中的環(huán)襯是一面蘿卜墻。 利用環(huán)襯再次強(qiáng)調(diào)

3、，這是一個(gè)跟兔子有 關(guān)的故事。 觀察前環(huán)襯和后環(huán)襯的區(qū)別。環(huán)襯上的3、觀察扉頁扉頁上的圖片，猜測(cè)雞蛋和沒有耳朵是兔子之間的關(guān)系。扉頁上也有作者、翻譯、出版社4、封底三、合作學(xué)習(xí)1、合作閱讀繪本2、同桌為單位選擇自己最感興趣的部分紅色：幫蛋找主人10-14藍(lán)色：呵護(hù)小雞蛋15-22黃色：小雞出殼了 23-233、合作學(xué)習(xí) 紅色：沒有耳朵的兔子是怎樣幫雞蛋找主人的？他用了 種方法，分別 遇到了什么困難？結(jié)果呢？ 藍(lán)色沒有耳朵的兔子帶著雞蛋去、o他還o 綠色有一天，沒有耳朵的兔子一不小心,他心理著急地喊著：“哎呦！ ”四、分享結(jié)局1、品讀24-28頁，嘗試體會(huì)沒有耳朵的兔子的心理變化。 一只小雞站在

4、他面前，傻傻地看著他?！鞍?！怎么長著兩只耳朵？”沒有耳朵的兔子失望極了。他心里想： 小雞輕輕地叫著：“嘰嘰！嘰嘰！”小雞好像在說：“ ”3、從那天起，沒有耳朵的兔子覺得，有沒有耳朵已經(jīng)一點(diǎn)兒都不重要了 因?yàn)椤⒄w回顧這就是我們今天學(xué)習(xí)的故事 沒有耳朵的兔子 ，讓我們一起來把故事再講 一遍吧。（開火車合作完成。）四、結(jié)合生活，拓展延伸我們身邊是不是也有“沒有耳朵是兔子”？板書設(shè)計(jì)】沒有耳朵的兔子【教學(xué)反思】本次教學(xué)基本能按教學(xué)目標(biāo)完成， 大部分學(xué)生能根據(jù)文本內(nèi)容表達(dá)自己的想 法。從課程目標(biāo)來說，課程目標(biāo)定位得十分清晰，體現(xiàn)了知識(shí)、能力、情感這三 個(gè)方面。學(xué)生通過這次活動(dòng)可以獲得多繪本的理解，在觀

5、察中，進(jìn)行表演，提升 其語言理解能力。同時(shí)，學(xué)生還能獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)，豐富了其情感內(nèi)涵。從課程準(zhǔn)備來說，我準(zhǔn)備得十分充分。PPT制作得十分精致，其中穿插了音 樂和視頻，給予學(xué)生充分的聽覺和視覺享受，渲染了氣氛。對(duì) ppt 的制作，我也 十分講究，哪些畫面需要保留，哪些需要?jiǎng)h減，我都進(jìn)行了思考。特別是里面的 音樂都很有情境性，符合畫面內(nèi)容，容易引起學(xué)生共鳴。從上課過程來說， 環(huán)節(jié)銜接比較自然， 我還關(guān)注了個(gè)別差異， 照顧到了全面， 對(duì)于有些比較容易的問題， 我會(huì)請(qǐng)能力較弱的學(xué)生進(jìn)行回答， 讓能力弱的學(xué)生也 有嘗試體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。 不足的是我的設(shè)計(jì)比較貪心， 內(nèi)容較多， 導(dǎo)致課程時(shí)間比預(yù) 設(shè)時(shí)間超出了 10 分鐘。此外在體驗(yàn)兔子孤單傷心的心情的環(huán)節(jié)，我的語言和動(dòng) 作帶有“強(qiáng)迫性”，使這種情感體驗(yàn)留于形式。比如，當(dāng)我說我很孤單的時(shí)候， 學(xué)生沒能說出自己的感覺時(shí)，