第29課湖心亭看雪教案人教新課標八級上7

1、 湖心亭看雪教學設(shè)計 教學目標： 1、閱讀課文，反復誦讀，培養(yǎng)誦讀能力 2、積累文言詞匯，培養(yǎng)古文的閱讀理解能力 3、體味文章的寫作手法及語言風格，體味，把握作者的思想感情 教學重點 1、本文寫景的白描手法 2、寫景、抒情、寫人、敘事的關(guān)系 教學內(nèi)容： 1、解題：理解文章內(nèi)容，把握作者思想感情 2、整體感知課文，熟悉內(nèi)容，抓住重點詞句進行品味 3、拓展閱讀，深化理解 教學設(shè)計： 一、 導入新課：同學們，杭州西湖是我國著名的旅游勝地，被譽為“人間天堂”，自古以來 就有無數(shù)文人墨客為它留下了不少傳世佳作。關(guān)于西湖的詩句，同學們能背出哪些？“欲把 西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！薄白類酆|行不足，綠楊

2、陰里白沙堤?！?“接天蓮葉無窮碧， 映日荷花別樣紅?！钡鹊?。寫出了雨中西湖的迷人，春游西湖的喜悅，六月西湖荷花的艷麗。 （展示圖片） 是啊，同學們，詩人心中有一個春天， 他筆下的西湖就春意盎然； 詩人心中有一份柔情， 他筆下的西湖就溫柔纏綿?？墒?，如果，詩人的心中只有孤寂落寞，他筆下的西湖會是什么 樣子呢？讓我們步入張岱的世界，一起去湖心亭看雪。 二、介紹湖心亭，展示圖片。 三、走進作者，介紹背景，強調(diào)作者的故國之思，滄桑之感。 串詞：下面，我們就去湖心亭，看看張岱在雪中的湖心亭深埋著怎樣的思想感情。 四、感知文意： 1、聽配樂朗讀。 2、聽了范讀，也通過早自習的預習，請一個同學朗讀，要求讀準

3、字音，讀出節(jié)奏。 評析） 3、齊讀，要求流暢自然，充滿感情，盡量感受作者的孤寂落寞。 五、品讀文本： （一）一讀：走進作者心中的湖心亭。（理解課文大意） 1 、張岱是在什么時候、什么情況下去的湖心亭？ 2、他是怎樣去的？ 3、沿途所見何物？ 4 、在亭上有什么奇遇？ 5 、舟子是怎樣評價張岱今晚的舉動的？ （二）二讀： 1 、其實，作者在文中犯下了一個頗為嚴重的前后矛盾的錯誤，能找出來嗎？ 2、是張岱大意了，寫錯了人數(shù)？是否要讓張岱改改呢？ 獨：表現(xiàn)作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式。表現(xiàn)他孤高自賞， 高，潔身自好，不與俗人為伍的孤獨。在他眼里，舟子等人根本不存在。 （三）三讀： 1

4、、找出文中最能概括張岱形象的一個字。 2 、“癡”用通俗的話怎么說？作者的呆氣體現(xiàn)在哪些地方？ （1）癡行：找出來，如何理解他的行為？（天寒地凍，夜深人靜時跑到湖上看雪實是 怪異） 表現(xiàn)他不愿看見人，不愿人看見的文人雅士的孤傲清高，孤獨避世的憂憤。 （2）癡景：A,天寒地凍，夜深人靜，他看到的湖心亭的雪景是怎么樣的？ B，這是一種美嗎？怎樣理解這種美？（結(jié)合圖片，講解白描） （全班 自命清 天地蒼茫，人物渺小，這種對比，創(chuàng)設(shè)出一種悠遠脫俗的意境，透出一種白晝看不到的夢幻 般的朦朧美。也反映出他不同流俗的審美趣味。 （與眾不同之處，癡之所在） C，作者鐘情這樣的景色，我們可以感受到他心中怎樣的思

5、想感情？ 這樣的湖山夜雪圖的蒼茫悠遠，暗合了作者的清高避世的心理。我們可以感受到他內(nèi)心 深處的孤寂無依、傷感茫然的思想感情，這時，天地人情已完全融為一體了。情景交融，景 成了情的載體，成了情感寄托的對象了。 （3）癡心：作者不愿見人，不愿人見，卻為何在亭上有如此表現(xiàn)？ A，為什么大喜？（遇到和他一樣有雅興、脫俗、孤傲清高之人，當引以為 知己） B，為何“同飲”“強飲”？（自己本不會飲，又不可不飲，酒逢知己千杯 少，酬謝知己。） C，為何臨別時才問姓氏，也不留下電話號碼，聯(lián)系方式？（君子之交淡如 水，同是性情中人，最關(guān)注的是朋友見心靈的溝通，精神的契合。這反映出作者不同流俗， 只以得莫逆為快的作風和性格。正可謂癡心一片啦。） （四）小結(jié)：癡：作者癡迷與天人合一的山水之樂，癡迷與世俗之外的雅情雅致。 六、拓展：王國維說，“一切景語皆情語?！睂懢安荒軆H僅停留在景物本身，而應抓住景物的 靈魂，即自然萬物的勃勃生機，通過高低、遠近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來 傳達自己與自然相