職業(yè)學校語文教學研究論文10篇

1、職業(yè)學校語文教學研究論文10篇第一篇：審美能力在職業(yè)學校語文教學中的重要性 摘要：根據(jù)中等職業(yè)學校語文課程標準的要求，在課程的基本理念中明確指出審美教育是職業(yè)學校語文教學中的重要目標之一，本文將其與職業(yè)學校專業(yè)課程設(shè)置進行了對比，發(fā)現(xiàn)職業(yè)學校各類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、教學要求等內(nèi)容與“現(xiàn)行大綱”中對學生審美能力提升的要求不謀而合。通過對比，突出了在專業(yè)人才培養(yǎng)的背后需要語文教學培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的審美能力。 關(guān)鍵詞：職業(yè)學校;語文教學;審美教育;專業(yè)需求 2009年1月6日，國家教育部印發(fā)了最新修訂的中等職業(yè)學校語文教學大綱(以下簡稱“現(xiàn)行大綱”)?，F(xiàn)行大綱從課程目標、教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)、

2、教學內(nèi)容與要求等方面，體現(xiàn)了職業(yè)教育培養(yǎng)目標對語文課程的要求，且有鮮明的職業(yè)教育特色。筆者發(fā)現(xiàn)職業(yè)學校各類專業(yè)的課程設(shè)置中人才培養(yǎng)目標、教學要求等內(nèi)容與“現(xiàn)行大綱”中對語文教學的要求不謀而合，進一步強調(diào)了在專業(yè)人才培養(yǎng)的背后需要語文教學培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的審美能力。在此，筆者以江蘇省揚州商務高等職業(yè)學校為例，在諸多專業(yè)中選擇具有代表性的烹飪專業(yè)、旅游管理專業(yè)、工藝美術(shù)專業(yè)進行對比分析，分析結(jié)果適用于職業(yè)學校其他各大類專業(yè)。 一、“現(xiàn)行大綱”與專業(yè)設(shè)置要求的不謀而合 在對烹飪專業(yè)、旅游管理專業(yè)、工藝美術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置的研究中，筆者發(fā)現(xiàn)他們有著共同的關(guān)注點即重視學生審美能力的提升，而“

3、現(xiàn)行大綱”中對語文教學提出的要求正是落實了專業(yè)課程設(shè)置中的這一特點。“現(xiàn)行大綱”在課程教學目標和教學要求上提出：指導學生掌握基本的語文學習方法，養(yǎng)成自學和運用語文的良好習慣。引導學生重視語言的積累和感悟，接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個性、健全的人格，促進職業(yè)生涯的發(fā)展。 1.各個專業(yè)設(shè)置的具體要求 職業(yè)學校旅游管理專業(yè)課程設(shè)置規(guī)定了知識結(jié)構(gòu)及要求為：掌握導游服務和旅行社基層管理的基本知識；掌握與導游相關(guān)的法律、宗教、園林建筑、歷史、地理與文學知識；掌握旅游職業(yè)道德的基本知識和禮儀常識；了解服務和管理心理學的基本知識；具有較強的口語表達能力、人際溝通能力及審美能力。

4、職業(yè)學校烹飪專業(yè)課程標準實施方案對人才培養(yǎng)目標做了要求：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有較強的綜合職業(yè)能力，有一定專業(yè)理論、專業(yè)技能和一定的交際能力，有一定的創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力，具有健康的身體和心理，基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力，具有中級烹飪技能的人員（即中級烹調(diào)師）。職業(yè)學校工藝美術(shù)專業(yè)課程設(shè)置對語文教學提出如下要求：在初中語文的基礎(chǔ)上，進一步加強現(xiàn)代文和文言文閱讀訓練，提高學生閱讀現(xiàn)代文和淺易文言文的能力；加強文學作品閱讀教學，培養(yǎng)學生欣賞文學作品的能力；加強寫作和口語交際訓練，提高學生應用文寫作能力和日?？谡Z交際水平；通過課內(nèi)外的教學活動，使學生進一步鞏固和擴展必需的語文基礎(chǔ)知識

5、，養(yǎng)成自學和運用語文的良好習慣，接受優(yōu)秀文化熏陶，形成高尚的審美情趣。 2.具體要求與大綱要求的契合 職業(yè)學校烹飪專業(yè)課程標準實施方案職業(yè)學校旅游管理專業(yè)課程設(shè)置和職業(yè)學校工藝美術(shù)專業(yè)課程設(shè)置中都提出語文教學要培養(yǎng)學生欣賞美和創(chuàng)造美的能力，讓學生養(yǎng)成自學和運用語文的良好習慣，接受優(yōu)秀文化熏陶，形成高尚的審美情趣。這與“現(xiàn)行大綱”中要求語文教學要指導學生接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣相契合。哲學家黑格爾曾指出:“審美帶有令人解放的性質(zhì)”，現(xiàn)今審美能力、審美情趣已成為個人素養(yǎng)、品行、人格、道德情操評價的標準。不僅如此，各行各業(yè)也爭相比拼企業(yè)文化、比拼美的內(nèi)涵，以樹立良好的企業(yè)形象。

6、筆者以旅游管理和工藝美術(shù)這兩個本身就是美的代表的典型專業(yè)為例，分析“現(xiàn)行大綱”如何有效落實專業(yè)課程設(shè)置中對學生審美能力培養(yǎng)的要求。 二、審美能力在專業(yè)發(fā)展中的作用日益凸顯 1.旅游即欣賞美 旅游管理專業(yè)是培養(yǎng)具有旅行社外聯(lián)、文秘、票務等方面的知識和技能、具有較強的漢語和英語口頭表達能力和人際溝通能力、具有良好的服務意識和較強的應變能力、具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)應用型人才。除了具備專業(yè)的技能外，審美教育在旅游管理專業(yè)學生的生活和工作中的作用日益凸顯。旅游本身就是一種綜合性的審美實踐活動。美學家葉朗說過，“旅游，從本質(zhì)上講，就是一種審美活動，離開了審美，還談什么旅游？旅游涉及審美的一切領(lǐng)域，又涉及

7、審美的一切形態(tài)，旅游活動就是審美活動。”在旅游過程中，旅游從業(yè)人員本身就是一道風景線，他們的審美素養(yǎng)直接影響著游客的審美感受。這就要求旅游從業(yè)人員自身必須具備尋找美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的審美能力。只有首先具備審美的情懷，才能自覺地運用審美的情懷，才能自覺地運用審美的規(guī)律去講解景點，用自身的儀表美、風度美、語言美、行為美去影響感染游客。 2.讓吃成為一種美麗和享受 烹飪專業(yè)亦是如此?！俺浴钡奈幕殡S著人類社會幾千年的發(fā)展，本身就具有一種深厚的文化底蘊，例如在2012年中國中央電視臺播出美食類紀錄片舌尖上的中國以后，美食的制作工藝、生產(chǎn)過程、文化內(nèi)涵引起觀眾的共鳴，一夜火爆熒屏。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，老

8、百姓生活質(zhì)量的提高，在全社會倡導節(jié)約的氛圍下，社會對烹飪的要求由量入精。從2012年開始，筆者所在學校協(xié)辦了兩屆全國職業(yè)院校烹飪技能大賽，大賽最重要的口號就是“用最節(jié)約的成本制作最精致的菜肴”。全國職業(yè)院校烹飪高手齊集揚州，各顯神通。選手們制作的每一道菜肴都給人視覺的沖擊，色彩的搭配、造型的設(shè)計、原料的選取、菜名的由來處處滲透著美的內(nèi)涵。 3.創(chuàng)造出更多、更美的工藝品 工藝美術(shù)專業(yè)同樣如此。職業(yè)技術(shù)學校的工藝美術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)廣告、裝飾、平面設(shè)計等相關(guān)產(chǎn)業(yè)所需求的具有一定專業(yè)理論知識和較強的動手操作技能的應用型人才。工藝美術(shù)屬于藝術(shù)的范疇，所有專業(yè)都有著相同的公共專業(yè)課程，如素描、線描、水彩、國

9、畫等，這本身就代表著美術(shù)專業(yè)對學生的審美有著更高的要求。專業(yè)的特殊性要求學生不僅要發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，而且要將審美過程中形成的美妙的構(gòu)思自覺地運用技能技巧，進行實際創(chuàng)造，并以物質(zhì)形式來表現(xiàn)出來，這才能出現(xiàn)諸多具有美的設(shè)計作品。 三、小結(jié) “現(xiàn)行大綱”對語文教學的一個重要要求就是提高學生的審美情趣。語文教材匯集了大量古今中外的名篇佳作，能夠從不同的角度反映出在不同時代、國家、民族的審美情趣和要求，蘊含著豐富的美學內(nèi)容。對優(yōu)秀文學作品的意境欣賞，可以啟發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，諸如“舉杯邀明月，對影成三人”，虛幻暢飲的想象襯托出李白內(nèi)心的孤寂與落寞；“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”，重聚歡樂的想象反襯

10、出李商隱對妻子的思念；“遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人”，對重陽節(jié)盛況的想象，折射出王維對家鄉(xiāng)的無限思念。想象是審美活動中的一種重要的心理功能，沒有想象就沒有審美鑒賞和藝術(shù)創(chuàng)造?！艾F(xiàn)行大綱”指出了語文教學要利用名篇佳作激發(fā)學生審美意識，培養(yǎng)正確的審美情趣和創(chuàng)造力，一方面可以調(diào)動學生對學習和生活的熱情、樹立正確的人生觀價值觀，另一方面符合職業(yè)學校各專業(yè)課程設(shè)置的要求，能夠服務于專業(yè)的長遠發(fā)展。 第二篇：高職語文教學學生職業(yè)能力培養(yǎng)策略 摘要：與傳統(tǒng)教學機構(gòu)不同，高職院校的主要教學目的是加強學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。語文學科是一項基礎(chǔ)性的學科，是高職院校所有學生的必修內(nèi)容，因此語文教學應該適應高職院校的

11、教學目的，在日常的教學過程中滲透與職業(yè)能力有關(guān)的知識，確保學生在學習語文課堂的同時提升了職業(yè)能力。本文主要分析了影響高職語文教學中培養(yǎng)學生職業(yè)能力的因素，并提出了幾條相應的建議性措施。 關(guān)鍵詞：高職語文教學；職業(yè)能力；分析 對于高職院校的學生來說，職業(yè)能力是其走向社會的敲門磚，亦是其職業(yè)發(fā)展的重要支撐，因此高職院校的教師應在日常教學中增強培養(yǎng)學生的職業(yè)能力的力度，以將學生培養(yǎng)成高素質(zhì)技能型人才作為教學目的。語文學科基礎(chǔ)性強，是學生學習知識的一項工具性學科，因此教師在教學中應該對傳統(tǒng)高職語文教學模式進行改革，確保學生在學習過程中能夠?qū)W到適應崗位所需的語文能力，同時通過語文學習提高學生的職業(yè)道德，

12、提升學生的綜合實力。 影響高職語文教學中培養(yǎng)學生職業(yè)能力的因素 對于高職院校的學生來說，其重點學習人為不僅僅是與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能，還應該包括職業(yè)能力的學習。高職院校語文教學是培養(yǎng)學生職業(yè)能力的一項重要學科，但目前我國高職院校語文教學中仍然存在一些阻礙學生職業(yè)能力培養(yǎng)的因素，本著對其進行了細致的研究，主要包括： 學生不重視語文學習：學生是整個教學活動的主體，學生只有積極參與到教師的教學內(nèi)容中，才能夠完成教師培養(yǎng)其職業(yè)能力的目標。由于高職學校的特點，一部分學生的語文學習能力和語文知識儲備較差，學生配合度低，語文學習意識差，因此教師開展語文教學培養(yǎng)學生的職業(yè)能力可行性較差。中國學生從小就接觸語文學

13、習，因此大多數(shù)學生覺得自己具備基礎(chǔ)的語文能力，在高職階段學習語文毫無用處，因此不太重視語文學習。就算學生坐在教室，也不是真正的想要學習，只是為了拿到學分或者怕教師點名。由于學生的配合度過低，教師的日常教學內(nèi)容都難以完成，在語文教學中深入職業(yè)能力培養(yǎng)的可行性就更低了。 課程內(nèi)容設(shè)置脫離實際：社會經(jīng)濟的快速發(fā)展使得社會對人才的需求類型也發(fā)生巨大變化，然而高職院校選用的語文課本過于枯燥，不僅不能吸引學生的學習興趣，還脫離了培養(yǎng)全面發(fā)展的學生的目標。課本是學生和教師進行語文學習的重要工具，但課本中的大部分內(nèi)容只是要求學生對重點課文進行機械化背誦，忽略了學生學習能力和思維能力的培養(yǎng)，學生只要了解課本中的

14、固定內(nèi)容便可通過考核。與高職院校人才培養(yǎng)目標相背離的課程內(nèi)容不僅難以提升學生綜合實力，還會讓學生與社會嚴重脫軌，在畢業(yè)后無法適應社會需求。教師在實際教學中也會遇到矛盾，即不能確定按社會所培養(yǎng)學生還是按課程內(nèi)容培養(yǎng)學生。 教學理念和教學方法過于傳統(tǒng)：教師的教學方法在一定程度上決定了學生的學習興趣，影響了學生學習能力提高。傳統(tǒng)的高職語文教學模式是教師按照教學大綱進行講解，學生對教師的講課內(nèi)容進行規(guī)范記錄，并沒有表達自己想法的機會。這種枯燥的教學方法智慧讓學生對語文學生產(chǎn)生厭倦感，進而加大了培養(yǎng)學生職業(yè)能力的難度。 提高高職語文教學中培養(yǎng)學生職業(yè)能力的策略 應用語文課堂對學生進行職業(yè)教育熏陶：吸引學

15、生的學習興趣是提高語文教學效果、培養(yǎng)學生職業(yè)能力的基礎(chǔ)，因此，需將將課堂內(nèi)容按照學生的具體情況進行豐富，以達到吸引學生的目的。教師應在實際教學中盡可能的開展與教學內(nèi)容有關(guān)的活動，確保學生參與到語文教學中，進而為用用語文課堂提高學生職業(yè)能力打下基礎(chǔ)。例如，教師可以請一些已經(jīng)畢業(yè)的學生講一些職場中常見的問題，教師同時用語文知識對這些問題進行講解，讓學生充分認識到語文對其日后工作的幫助。教師在日常教學中應該重點培養(yǎng)學生的批判性思維，鍛煉學生的辨證主義觀念，對有所為和有所不為的事情進行區(qū)分，進而保證學生將來在職場中能夠有自己的獨立思維和做事風格，并且提高學生的交際能力和處事能力，使其更好的適應社會。

16、按照學生的專業(yè)對其進行區(qū)別教學：高職院校注重技能培養(yǎng)，因此學生受這一教學觀念影響較大，若教師將語文教學內(nèi)容與學生所學專業(yè)進行有效融合，就能夠幫助學生在語文學生中找到認同感。對于語文教師來說，這一策略對其提出了較高的要求，即教師在了解語文課程的基礎(chǔ)上還必須對不同專業(yè)進行了解。教師在備課過程中可以積極地與有關(guān)專業(yè)的教師進行有效溝通，了解到該專業(yè)與語文教學的共通點。同時教師還可以通過網(wǎng)絡新聞搜集一些與學生專業(yè)有關(guān)的就業(yè)信息，在課堂上進行細致分析，在提高學生語文分析能力的同時幫助學生了解就業(yè)信息，并在語文教學中向?qū)W生滲透與職業(yè)規(guī)劃有關(guān)的內(nèi)容，以便學生樹立良好的就業(yè)觀念。加強實踐能力：高職教育較為注重學

17、生實踐能力的培養(yǎng)，因此語文教學也應該適應這一教學模式，讓學生在進行實踐活動的同時提高其思維能力和動手能力，這一要求符合職業(yè)能力的培養(yǎng)要求。教師應該提高其語文知識、實踐活動、職業(yè)能力培養(yǎng)三方面向融合的活動組織能力，應用先進的教學模式（分組合作學習等）提高學生的各方面能力，進而讓學生在進入職場后能夠駕馭不同崗位，讓學生將其學生的職業(yè)能力充分發(fā)揮出來。 培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力：當今社會中，絕大部分企業(yè)都比較看重員工的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新是自我提升和企業(yè)提升的最為直接的職業(yè)能力。因此在高職語文教學中，教師應該著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，使學生在日后工作中能夠應用創(chuàng)新理念進行工作學習。教師應在日常教學中積極挖

18、掘創(chuàng)新點，鼓勵學生打破傳統(tǒng)思維模式的約束，大膽想象，勇于表達。在接觸某一課文或者習題時能夠主動思考，并提出創(chuàng)新型的解決思路。結(jié)束語：社會對人才需求的轉(zhuǎn)變使得傳統(tǒng)高職語文教學模式不得不進行改變?，F(xiàn)階段的高職語文教學應該以將學生培養(yǎng)成全方面發(fā)展的人才為目標，在教學中以學生為主體，在提高學生學習語文興趣的基礎(chǔ)上對學生進行職業(yè)能力培養(yǎng)，提高學生的思維能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，進而使其能夠更好地適應社會需求。 參考文獻: 羊莉君關(guān)于高職語文教學培養(yǎng)學生職業(yè)能力的探討南昌教育學院學報，： 王桂英高職語文教學培養(yǎng)學生職業(yè)能力分析課外語文，： 丁蘭蘭職業(yè)能力培養(yǎng)視角下的高職語文教學探討情感讀本，： 高學淵高職

19、語文教學培養(yǎng)學生職業(yè)能力的探究科學中國人，： 第三篇：分層教學法在職業(yè)院校語文教學中的運用 摘要：分層教學法是一種全新的教學方法，符合我國教育改革的需求，它充分考慮到學生的差異性。通過分層教學，既可以促進優(yōu)等生的成長，同時也有助于學困生的成長，進而促進整體學生的發(fā)展。本文就分成教學法在職業(yè)院校語文教學中的應用進行了相關(guān)分析。 關(guān)鍵詞：分層教學法；職業(yè)院校；語文教學 分層教學法是根據(jù)學生的差異性而采取的具有針對性的一種教學方法。在職業(yè)院校語文教學中，應用分層教學法可以提高全體學生的語文水平，提高語文教學的有效性。 一、職業(yè)院校語文教學中應用分層教學的意義 分層教學法是在我國教育體制改革背景下產(chǎn)生

20、的一種新的教學方法，它是在學生學習能力存在明顯差異的情況下，教師有針對性地實施分層教學，從而達到不同層次教學目標的教學方法。就目前職業(yè)院校語文教學來看，學生的主體地位沒有得到重視，學生完全被動地接受知識，教師在教學過程中沒有尊重學生的個體差異性，而是采取“一刀切”的方式進行教學。在這樣的教學模式下，接受能力強的學生能夠很快地消化知識，而接受能力差的學生自然就難以消化，語文能力得不到提高，學生兩極化現(xiàn)象越來越嚴重，不利于教學水平的提高。分層教學是根據(jù)學生的特點而采取的一種具有針對性的教學模式，將其應用到職業(yè)院校語文教學中，可以更好地激發(fā)學生的學習積極性和主動性，提高學生整體語文水平。 二、分層教

21、學法在職業(yè)院校語文教學中的應用 1.依據(jù)學生的學習水平分層 在當代教育中，學生的差異性是制約教學有效性的一個重要因素，接受能力強、學習能力強的學生在學習過程中比較得心應手；反之，接受能力差、學習能力較差的學生在學習過程中就會舉步維艱，愁眉苦臉。在教育改革背景下，促進全體學生的全面發(fā)展是我國當代教育教學的重點。教師要想在職業(yè)院校語文教學中，促進全體學生的發(fā)展，在開展分層教學時，就必須根據(jù)學生的學習能力進行分層教學，通過分層教學來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動地參與到教學中來，提高教學質(zhì)量。例如，我在教學過程中，根據(jù)學生學習水平劃分為一般、中等、優(yōu)秀三個等級，向三個不同等級的學生布置相應的作業(yè)任務

22、。學生通過完成對等層次的作業(yè)，不僅提高了學生學習的興趣，同時也加深了對數(shù)學知識的掌握，從而促進學生的全面發(fā)展。 2.教學設(shè)計的層次化 語文教學的核心是課本內(nèi)容，要想提高學生的整體水平，在教學設(shè)計時，教師就必須重視分層設(shè)計。教師要根據(jù)教材內(nèi)容，從基礎(chǔ)知識著手，根據(jù)不同層次的學習進度制訂不同的教學模式，確保學生的整體發(fā)展。另外，教師要根據(jù)不同層次學生學習的需求，設(shè)立設(shè)置課堂提問，學習能力較差的學生相對應的設(shè)置一些簡單的問題，并根據(jù)學生的掌握情況循序漸進地增加難度，為學習能力好的學生設(shè)置一些符合他們能力范圍內(nèi)的問題，進而更好地激發(fā)他們對知識的探索精神，激發(fā)他們的學習積極性和主動性。 3.加強閱讀 對

23、于語文這門基礎(chǔ)性學科而言，閱讀可以更好地培養(yǎng)學生的語言，豐富學生的知識庫，提高學生的文學素養(yǎng)。對于那些成績好的學生而言，他們是在閱讀中積累知識，從而提高自己的文學水平。在職業(yè)院校語文教學中，教師應當加強學生的閱讀，讓學生通過閱讀來提高文學水平，豐富知識的文學知識庫。在閱讀中，教師要采用分層閱讀，為那些成績相對較差的學生選擇一些適合他們閱讀的刊物，循序漸進地提高他們的閱讀能力。例如，在學習故鄉(xiāng)的榕樹這一課文時，我要求學生對課文進行閱讀，要求學生在閱讀完后寫出一篇讀后感，能力較強的學生閱讀讀后感要求800字左右，能力相對弱的學生閱讀讀后感要求500字左右。 4.重視專業(yè)教師的培養(yǎng) 職業(yè)院校必須重視

24、專業(yè)語文教師的培養(yǎng)。首先，加強教師對分層教學的認識，提高教師專業(yè)教學水平和能力；其次，教師要主動與學生交流，與學生建立良好的師生關(guān)系，營造融洽的課堂氛圍，對學生要一視同仁，尤其是那些學習能力較差的學生，要顧及他們的自尊，幫助他們樹立信心，采用引導啟發(fā)的方式，使學生通過獨立的思考得出問題的答案，進而激發(fā)學生的學習積極性和主動性。 三、結(jié)語 綜上所述，分層教學法是針對學生差異性而提出的一種教學方法，在職業(yè)院校語文教學中應用分層教學法可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，使學生的知識、技能和能力等方面得到提高，從而提高教學有效性。 參考文獻： 1孫高強.分層教學法在職業(yè)院校語文教學中的應用J.中學語文，20

25、16（9）:45-46. 2劉瑩.分層教學在職業(yè)院校英語教學中的應用分析J.中國校外教育，2013（20）:90. 3麥端棠.語文分層教學法在中職語文教學中的應用J.科技資訊，2006（19）:116. 第四篇：中等職業(yè)技工學校語文教學研究 培養(yǎng)能夠獨立思考、學以致用的學生是中等職業(yè)技術(shù)學校語文教學的最終目標。因此，語文課堂教學的關(guān)鍵不是讓學生掌握多少文化知識，而是培養(yǎng)學生的語文學科素養(yǎng)，為學生今后的學習和生活奠定基礎(chǔ)。要想真正意義上實現(xiàn)語文教學的教育目標，需要高質(zhì)量高效率的語文課堂教學做支撐，要想實現(xiàn)高效課堂教學，首先需要摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法，改變教學思路，給予學生更多獨立思考、自主

26、學習、合作探究的機會，讓學生在開放自由的課堂環(huán)境中提高自己的學習能力和認知能力。進行語文課堂改革是一個循序漸進的過程，需要廣大教育工作者不斷努力。 中等技校語文教學現(xiàn)狀 在新課程改革的進程中，中等技術(shù)學校語文課堂教學不斷進行優(yōu)化改革，包括教學方式、教學內(nèi)容和教學評價等在內(nèi)的許多方面與傳統(tǒng)的語文課堂教學相比都有所改善。學生對學習語文的興趣有所增加，自身的語文水平和知識積累也有所提高。但是，現(xiàn)階段的語文課堂教學并不完善，仍然存在很多阻礙學生發(fā)展、新課標落實力度不夠、脫離客觀實際的問題沒有解決。而隨著新一輪語文課程改革的深入開展，這些問題也就進一步地凸顯了出來。 高中語文教學中存在的不足 語文教學的

27、功利性太強：現(xiàn)階段，很多教師為了證明自己的教學能力，把考試成績作為衡量學生語文水平的唯一標準，在課堂教學中功利性過強，習慣于把過多的精力放在課文背誦和考試題目的研究上，導致學生的學習興趣不高，課堂氣氛不活躍。雖然學生面臨考試壓力，時間緊，學業(yè)重。但是語文教師需要做的是合理安排授課內(nèi)容，為學生提供全面合理科學的教學，而不是被高考牽著鼻子，考什么就學什么，仍然以一種應試的思想進行授課。而且為了進行知識灌輸，語文課堂教學仍然采用教師講課學生聽的教學方式，這種教學方式已經(jīng)成為大部分語文教師和學生的習慣性課堂教學方式，一時之間難以改變。這種長期的知識灌輸和全盤接受使得學生的分辨能力和思考能力都有所減弱，

28、學生無法成為課堂的主人，無法成為課堂的主導者。 寫作教學比較薄弱：中等技術(shù)職業(yè)的學生心理發(fā)育還不是很成熟，心理狀態(tài)還處在發(fā)展的階段，在對事物的感知和情感的表達方面都有所欠缺，因此在寫作過程中，需要教師對學生進行大力度的培訓，很多學生作文空洞沒有真情實感。雖然這與學生的經(jīng)歷較少，經(jīng)驗不足有很大關(guān)系，但教師需要培養(yǎng)學生的觀察能力，結(jié)合學生性格率真、活潑好動的特點，培養(yǎng)學生的寫作能力，讓學生寫出好的作文。學生作文模式化嚴重是學生寫作過程中存在的另一關(guān)鍵問題。模仿教師、課文以及課外讀物上的文章是現(xiàn)階段學習寫作過程中經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象。學生在模仿中探索寫作思路并找到適合自己的寫作方法。這一階段是教師指導學生

29、寫作的黃金時期。如果教師能夠在學生寫作的入門階段因勢利導，給予學生必要的意見和引導，學生就能夠在這一階段建立起自己的寫作風格和寫作意識。但如果無法進行合理的指導，學生的作文模式化就會越來越明顯，學生的寫作水平也不會得到提高。 課堂氣氛沉悶：由于受到傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學方式的制約，不管是學生還是教師，都習慣了教師講、學生聽的教學方式。這導致很多初中生害怕在課堂上與教師和同學進行交流，教師也很少在課堂上給學生表達內(nèi)心想法的機會，學生的語言表達能力無法在課堂上得到鍛煉和提升。這種語言交際的欠缺逐漸從課堂走向生活，嚴重地制約了學生口語交際教學質(zhì)量的提高。而且，簡單的知識灌輸導致課堂氣氛沉悶，學生的學習

30、積極性不高，沒有成為課堂的參與者，只是被動的接受。缺乏自己主動的思考就無法將教師所講的知識內(nèi)化為自己的東西，這對學生積累基礎(chǔ)知識、提高語文水平具有很大的不利影響。 改革語文課堂教學方式的措施 制定明確的教學目標和實施計劃：由于語文教學的目的性和計劃性極強，培養(yǎng)學生的思維能力也成為了語文教學中需要達成的一個重要目標。因此，語文教師需要根據(jù)新課程標準并根據(jù)實際教學中發(fā)現(xiàn)的問題制定適合學生的教學目標和實施計劃。根據(jù)新課程標準要求，語文教師需要培養(yǎng)的能力有以下幾點：縮寫與擴寫句子和段落的思維能力；從文章中提取有效信息并自我轉(zhuǎn)化的思維能力；展開聯(lián)想與想象的思維能力；以及閱讀與寫作的思維能力。 改革傳統(tǒng)教

31、學模式：傳統(tǒng)的教育教學模式是以教師為主體，學生為客體的知識灌輸，教師根據(jù)對教學內(nèi)容的研究和考試要求的思考，把自己所學的知識灌輸給學生。學生心智成長與成熟的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)初中學生的思維能力不僅對當時的語文學習有所幫助，而且對日后其他學科的學習甚至生活都有極大的幫助。語文教師應把眼光放長遠，不要因為眼前的成績要求而培養(yǎng)出高分低能的學生，也阻礙了學生未來的全方面發(fā)展。 組織辯論激發(fā)學生學習興趣：課堂的意義就是要讓學生把獨立的個人放入活躍的群體。如果每個人都有不同的思想，那么在辯論中學生們互相交流、互相學習，就會產(chǎn)生更多的思想，學生自身也能在辯論中得到不同的感悟和體會。在辯論的過程中，學生進行思維碰撞

32、與交換，從而讓自己的思維更加開闊，也提高了自己的思維運行的速度。 4結(jié)束語 語文作為主要學科之一，一直受到教師、家長、學生以及教育界的關(guān)注。語文教師在培養(yǎng)學生的學習習慣、提高學生的學習能力以及增加學生的知識積累等方面發(fā)揮著極大的作用。近年來，語文教學與以前相比已經(jīng)取得了很大進步。但是，當前中等職業(yè)技術(shù)學校的語文教學仍然有很多問題亟待解決。文中所述只是冰山一角，更多的不足和改進措施需要教師和教育工作者在今后的工作中不斷發(fā)現(xiàn)不斷探索不斷解決。 第五篇：職業(yè)學校語文教學探討 目前，我校語文課程使用的教材是人力資源和社會保障出版社出版的語文第五版，有很多課文仍然是要求學生背誦的，特別是詩詞、文言文的背

33、誦，在教學中，有些學生就覺得背這些文言文不但耗費時間，而且沒有什么用處。到底背誦這些課文的作用是什么？大概就是從古至今都經(jīng)常講的“書讀百遍，其義自見”吧，意思是讀書讀得多了，書中之義就自然出現(xiàn)，不待講解，即明其義矣。這里面的“義自見”，我認為很重要的一點就是語感的作用。那語感到底是什么呢？語感重要嗎？怎樣發(fā)揮語感在現(xiàn)階段職業(yè)院校、技工學校語文教學中的作用？筆者在這里就這幾個問題作一些粗淺的探討。 一、什么是語感？ 關(guān)于語感，許多語文教育家有著自己的見解，真要追溯的話，大概最早是葉圣陶先生在文藝作品的鑒賞這樣說道：“不了解一個字一個詞的意義和情味，單靠翻查字典是不夠的。必須在日常生活中隨時留意，

34、得到真實的經(jīng)驗，對語言文字才會有正確豐富的了解力。換句話說，對于語言文字才會有靈敏的感覺，這種感覺通常叫作語感”。當代的一些語文教學研究者認為，語感是“感性和理性相統(tǒng)一的悟性，是一種理性的直覺性或者說是一種直接的理解”。筆者粗淺的認為，語感就是通過大量的、反復的閱讀，借此對語言文字有著某種直覺的語文感悟，說到底是一種心理現(xiàn)象。 二、語感在現(xiàn)階段語文教學中的重要性 呂叔湘先生說“語文教學的首要任務是培養(yǎng)學生各方面的語感能力”，然而在實際教學過程中，往往容易被忽視，再加上職業(yè)院校、技工學校的學生，語文基礎(chǔ)大多較為薄弱，即使課本的編者已經(jīng)“弱化”了相關(guān)語文基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，但仍然達不到許多老師所設(shè)想的

35、語文教學目標，因此，從簡單易行的培養(yǎng)學生的語感能力入手，進而帶動學生學習語文的興趣就可以作為一個突破口。其實，在當前的語文課程標準中就有這樣的表述：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字的能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”。綜上所述，語感的培養(yǎng)的重要性顯而易見。 三、怎樣發(fā)揮語感的作用 培養(yǎng)學生語感的方式方法有很多，我認為最重要的當屬“吟詠誦讀”。這就是簡單易行的培養(yǎng)學生語文學習興趣的突破口。再回到我在文章的開頭所提到

36、的，背課文到底有沒有用?其實我在那位同學問我的時候就明確的回答了他，不但有用！而且極其重要！古人讀書，特別注重誦讀，有時還自我陶醉地搖頭吟詠。大量反復的誦讀吟詠，怎么能找不到“感覺”呢？古人不是常說“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會謅”“書讀百遍，其義自見”嗎？通過吟詠誦讀，學生能夠直接、迅速地感受語言的優(yōu)美，領(lǐng)略文章的韻味，形成直接的與語文感悟能力。在語文教學中，要針對職業(yè)院校、技工學校學生的學習特點，減少一些繁瑣的講解，淡化一些知識的傳授，使學生更多地參與到吟詠誦讀中，筆者從實際的做法看，當吟詠誦讀達到一定量的時候，特別是對于文質(zhì)優(yōu)美的抒情散文，古詩詞等，大多數(shù)學生都能夠有所啟發(fā)，進而觸發(fā)了學

37、生的語感，使他們更好地揣摩到了文章語氣、情感的變化，充分吸收文章精華，增強了學生學習語文的效果。當然，在背誦的同時如果注意到增強學生的朗讀能力，可能就達到了事半功倍的效果。如何加強朗讀能力的培養(yǎng)呢？ （一）加強朗讀示范 在教學中，教師以激情投入的狀態(tài)授課，學生肯定也自然而然地帶入教師的教學節(jié)奏中，因此示范朗讀很重要！教師帶表情朗讀，更好的是配上合適的音樂，就能夠很好地表達作者的寫作意圖、思想感情，學生也就能更好地從教師的朗讀中獲取信息，感受文章的意蘊，進而萌發(fā)朗讀的興趣。如在教學戴望舒的雨巷時，教師以深沉、緩慢的基本語調(diào)進行朗讀，把學生的情感帶入到蒙蒙細雨的江南小巷中，這時，是為詩中有情人的擦

38、肩而過唏噓不已？還是為理想的不能實現(xiàn)而感嘆？我想，不必要教師過多的講解，學生就會有自己的語感感悟。 （二）注重朗讀技巧 在朗讀過程中，不僅要有量的累積，還要掌握一些朗讀技巧，才能增強語感能力。首先，要注重語音輕重和語調(diào)的抑揚頓挫。如在朗讀徐志摩的再別康橋時，“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”，當然要輕讀，緩慢而有節(jié)奏的表現(xiàn)作者的難離之情；“在康河的柔波了，我甘心做一條水草”，在讀表現(xiàn)作者比較鮮明的情感態(tài)度的句子時，就要重讀；其次，要注意停頓。還是這一句，“輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩?！逼渲凶x到三個“我”時，都要作短暫停頓，以表現(xiàn)作者對康橋的依戀之情。第三，要注意語

39、速適當。通過語速的快慢也是可以讓學生有更好的語感，教師通過自己對課文的理解，在充分把握文章的情節(jié)內(nèi)涵和人物情感的基礎(chǔ)上，再把自己的理解轉(zhuǎn)達給學生，對表現(xiàn)興奮、憤怒的語速快一些，表現(xiàn)憂郁、痛苦的語速慢一些，在“潤物細無聲”中培養(yǎng)了學生的語感能力。 （三）班級的朗讀過程要多樣 文章想要表達的感情特點不同，朗讀的方式就可以有多種，職業(yè)院校的學生的學習也是可以調(diào)動的：感情奔放的，組、班齊讀；感情婉約的，要求學生跟著錄音單讀；情景交融的，配樂朗讀；而對戲劇文學，則分角色讀。通過多樣方式的朗讀，就能夠充分調(diào)動學生朗讀的興趣。如教學念奴嬌赤壁懷古，為了讓學生更好地理解，可以由教師或朗讀水平高的學生范讀，再分

40、組、全班集體朗讀，就能夠讓學生在沉浸中受感染詩中開闊博大的景象。總之，語感是一種對語言文字的感受和體驗，是通過后天培養(yǎng)形成的，它需要訓練，需要積累。因此，培養(yǎng)學生語感能力，造就新型人才，需要每一位語文教師不斷強化學生的語感訓練，使我們的語文課堂真正做到“有聲有色”。 第六篇：中職語文教學研究 摘要：語文是我國傳承文字的重要途徑是人類文化進步的重要組成部分，其在學生各個階段都占著重要的位置，中職教育中，語文同樣在眾多學科當中起著至關(guān)重要的作用，其可以在幫助學生更好的學習立即各方面的知識，對于語言表達和表達也有很好的促進作用，對于現(xiàn)階段社會發(fā)展飛快，所用人才也提高了各方面的素質(zhì)要求，語文的可以很好

41、的提高學生綜合素質(zhì)的提高，為他們在今后走向社會提供有非常大的幫助，所以本文就以“職業(yè)能力為導向的中職語文教學”進行簡要討論與分析。 關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；中職；語文；教學 經(jīng)濟的春風吹過，國家對于經(jīng)濟的建設(shè)下社會發(fā)展力的發(fā)展有了新的重視和要求，正是因為社會生產(chǎn)力的人才需求日益增多，我國的中職類院校才能快速的發(fā)展起來，響應教育的教學大改革，同時面對社會人才的需求不斷提升，中職院校的教育也產(chǎn)生了自身結(jié)合時代的新動向，以職業(yè)能力為導向的中職語文教學，為學生今后畢業(yè)的職業(yè)規(guī)劃有很好的輔助作用，無論是面試還是筆試都需要良好的語文功底，教師加強語文教學可以很好的突出中職教育中以就業(yè)為導向的特點，為社會輸送有用

42、人才，為學生的未來起到良好的推進作用。 1中職語文教學模式改革的必要性 1.1就業(yè)導向。中職教育的其中一項最要的特色就是以就業(yè)為導向，在目前我國教育分化等級中，中職教育這種中等級的教育機構(gòu)始終要記住，教育要以人為本，對每個學生有針對性的教育，以將每一個學科都與職業(yè)能力相對接上，讓學生在學習的過程中學到的是今后畢業(yè)在社會中十分有操作性的知識，職業(yè)教育與其他教育類別最不的同的地方就在于這里，這就是中職教育的特色，在學生走向社會后，首先編寫個人簡歷，需要良好的語言特色，來突出自己的優(yōu)勢，加上有些需要的筆試面試的環(huán)節(jié)，優(yōu)秀的語言表達邏輯性可以讓學生有更多的成功的把握，以上這些都離不開語文教學，所以以職

43、業(yè)能力為導向的中職語文教學是非常重要的環(huán)節(jié)。 1.2“實用性”人才。只有各類企業(yè)的內(nèi)部提升才能更好的使社會經(jīng)濟如日中天，現(xiàn)如今企業(yè)與社會所需要的人才，更具有“實用性”各種工作的分工也越來越精細化，越來越具有專業(yè)性，而且以我國的發(fā)展趨勢來說，比較傾向于建筑業(yè)，制造業(yè)，這些都需要大量的“實用性”人才，市場缺少人才，中職院校就是那個輸送人才的地方，這樣有需要就有針對性的輸送，可以促成企業(yè)社會的良好發(fā)展，也解決了大量畢業(yè)生的就業(yè)問題，中職教育順應社會發(fā)展改革出來的教育教學方式方法，非常有利于培育社會需要的“實用性”人才，為了學生今后的職業(yè)能力與規(guī)劃，中職院校的語文教學就必須認清形式，以實用性和就業(yè)為出

44、發(fā)點，進行教學。 1.3學有所用。從前學生所選擇的專業(yè)有一定的龐雜因素所存在，學的專業(yè)知識等到了社會上就出現(xiàn)了無用或者在校學習內(nèi)容跟不上時代的現(xiàn)象，如今學生們在就業(yè)壓力增大的情況下，許多都選擇了進入中職院校進行學習，他們的目的都非常明確，就是對未來職業(yè)能力的學習與加強，學有所用，讓自己走出校門時可以順應時代手中有可以謀生的一技之長，但是我們不能學生這種學習的前提下，進行打擊和責備，因為這就是經(jīng)濟大潮帶來了就業(yè)競爭激烈，這是市場經(jīng)濟的必然結(jié)果，所以中職教育的語文教學內(nèi)容應該增強職業(yè)導向，為學生的今后規(guī)劃做好鋪墊。 2以職業(yè)能力為導向的中職學生語文能力培養(yǎng) 2.1閱讀能力。閱讀是獲取信息和知識的主

45、要手段，面對信息化的社會，學生在單位時間內(nèi)獲取的信息量很大程度上決定了學生將來能否找到一個好工作，能否適應工作環(huán)境，能否發(fā)揮出自己的全部才能。對于中職學生而言，應該做到熟練認讀常用漢字，初步掌握泛讀方法，提高在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，了解文學作品的基本特點，初步掌握欣賞文學作品的方法，學會利用多種多媒體對信息資料進行檢索、篩選、摘要和分類，了解主要文言句式，初步掌握常用的文言實詞和文言虛詞。但是現(xiàn)在的學生常常寫錯別字因此，閱讀教學的首要任務是讓學生掌握每篇課文中的生字，讀通句子其次，要培養(yǎng)學生理解詞句、理解段落乃至理解整個篇章的能力。學生要能夠抓住句子中的關(guān)鍵詞，段落中的關(guān)鍵句，篇章中

46、的關(guān)鍵段這樣，對文本的把握就透徹了。 2.2交際能力。很多高技術(shù)的人才，往往不善交際，不會表達自己的內(nèi)心世界，這樣就會導致與同事、領(lǐng)導之間的溝通出現(xiàn)問題，影響了工作效率，甚至還會出現(xiàn)心理問題，人與人之間的關(guān)系錯綜復雜，掌握基本的交際技巧有利于保持健康的心態(tài)和積極的工作態(tài)度。掌握與人交際的方法和技巧，說話得體，具備符合職業(yè)資格的口才水平，學生要規(guī)范自己的口語，普通話標準，吐字清晰，盡量減少方言的影響表達時，能具備一定的邏輯性，面對不同對象時可以恰當?shù)淖儞Q。 2.3寫作能力。中職語文教材中安排的應用文樣式主要有計劃、總結(jié)、通知、報告、請示、合同、單據(jù)和書信等這些應用文的涉及面比較寬泛，在今后的工作

47、中，他們面臨的可能是如何開介紹信，如何發(fā)傳真，如何寫收據(jù)，如何寫合同，如何撰寫廣告文目前，中職學生的寫作能力普遍不高，語言組織能力較差，文章條理不清，語句凌亂這實際上與學生本身的思路有關(guān)。因此，培養(yǎng)學生的寫作能力，首先要培養(yǎng)學生的邏輯思維能力學生具備了清晰的思路，寫的文章也就自然而然的層次清晰，結(jié)構(gòu)合理了寫作訓練要與實際相結(jié)合，要符合學生學習、生活的實際，學生才能有話可說 2.4信息處理能力?，F(xiàn)在我們正處于信息社會，信息社會的發(fā)展要求我們學會獲取信息并處理信息，但是在信息量增加的同時，也存在著一些不良信息甚至是錯誤的信息，如果我們沒有能力排除這些錯誤信息的影響，他就會阻礙我們的發(fā)展所以，處理信

48、息的能力十分重要，他要求我們學會鑒別出哪些是錯誤的信息，哪些是正確的信息，具體到中職語文教學方面，就應該在教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力和鑒別能力，掌握語言的技巧和內(nèi)在邏輯關(guān)系信息一般都是通過文字、語言這一載體進行傳播的，通過閱讀這些信息，我們應該分析這些信息是不是具有表達方面的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性和邏輯，是不是存在自身矛盾的地方，那么這樣的信息往往是不準確甚至是虛假的。在中職語文教學過程中，就應該培養(yǎng)學生這種鑒別信息真假的能力。當我們獲得真實信息以后，還應該學會轉(zhuǎn)化，把信息及時轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。綜上所述，中職語文教學過程中內(nèi)容應該與職業(yè)能力相對接，做到讓學生學有所用，將手中的一技之長放大變成綜合素質(zhì)整體增強，堅

49、持以學生為本，把語文的教學結(jié)合學生所學的專業(yè)，培養(yǎng)出各類優(yōu)秀職業(yè)技術(shù)人才。促進社會就業(yè)良性競爭，讓中職院校畢業(yè)的學生能在進入社會時快速適應，走出自己的一篇天地。 參考文獻: 1張雯雯.構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)關(guān)鍵能力為目標的中職語文教學模式J.現(xiàn)代職業(yè)教育，2015（20）. 2唐先琪.淺析中職教師對學生職業(yè)素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)J.現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（18）. 第七篇：職業(yè)院校語文教學實效性探討 摘要：語文教學作為職業(yè)院校學生的基礎(chǔ)教學課程，對于學生的素質(zhì)教育的培養(yǎng)有重要作用，同時對于現(xiàn)在職業(yè)院校培養(yǎng)新型高素質(zhì)技術(shù)人才提供保障。職業(yè)院校作為我國技術(shù)人才培養(yǎng)的發(fā)源地，并沒有充分地發(fā)揮它的實質(zhì)作用，故而職業(yè)

50、院校需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，改革和創(chuàng)新教學理念，并且還需要不斷的提高師資力量的教學水平，不斷加強學校語文教學實效性，提高職業(yè)院校的綜合素質(zhì)水平，促進職業(yè)院校健康高速發(fā)展。 關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;語文教學;實效性;探討實踐 隨著我國教育改革步伐的不斷加快，國家大力提倡職業(yè)素質(zhì)教育，重點培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)創(chuàng)新能力、以及職業(yè)技術(shù)能力。語文教學就是為了提高職業(yè)院校學生的職業(yè)素質(zhì)，是職業(yè)院?；A(chǔ)課程里面十分重要的一門學科。目前我國大部分的職業(yè)院校對于語文教學尚未有一個準確的定位，語文教學對于學生的重要意義難以突出，造成了語文教學課程不能夠充分的發(fā)揮自身的作用，即教學實效性較低。 一、職業(yè)院校對于語文教

51、學困境的反思 對于職業(yè)院校來說，學校的領(lǐng)導更加關(guān)注學生專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，忽略了職業(yè)素質(zhì)教育，特別是現(xiàn)在我國就業(yè)壓力愈來愈大，學校領(lǐng)導認為職業(yè)技術(shù)能力才是找工作的王牌，學生職業(yè)技能水平高，就業(yè)率就會高。對于學校的聲譽以及招生就業(yè)，乃至學校的長遠發(fā)展都十分有利。語文作為一門基礎(chǔ)性的學科，其地位常常被人們所忽視，所以職業(yè)院校在課程編排的時候經(jīng)常會壓縮語文教學的課時，對語文教師的的教學能力考察缺乏規(guī)范，教學材料的講解不夠新穎，難以提升學生的記憶力。就教師層面來說，由于職業(yè)院校領(lǐng)導不重視語文教學，所以招聘的語文教師的能力也是參差不齊，部分院校教學結(jié)構(gòu)設(shè)置也不夠合理，語文教師在教學的時候單純了為了完成教

52、學任務，并沒有認真的研究語文教學內(nèi)容，這種現(xiàn)象對于職業(yè)院校的語文教學的順利開展十分不利。對于學生層面來說，職業(yè)院校在招生的時候，一般招收的學生文化成績普遍較低，學生的自覺能力較差，學習的時候目標不明確，對于新知識的接受速度較為緩慢，這種情況下，如若學校再不加強學生的素質(zhì)教育，長此以往勢必會造成學生“混日子”現(xiàn)象的發(fā)生。 二、語文教學實效性的實現(xiàn)路徑 語文作為高等教育最基本的一門學科，不論是對于學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)、還是完善學生的人格和健康的個性的方面，都能為語文教學實際性的實現(xiàn)提供保障。一方面可以幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，同時對于職業(yè)院校的學生來說，他們在職業(yè)院校的這段時間正是他們形成健

53、康積極向上的人格的關(guān)鍵時期，所以職業(yè)院校應該重視學校的語文教學，充分的發(fā)揮語文教學的重要作用。 （一）創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)人文精神職業(yè)院校應該倡導啟發(fā)式教學，讓學生主動的參與到教學環(huán)節(jié)中，語文教師應在教學的開展中采用學生“喜聞樂見”的教學模式，比如:小組討論、知識競賽等，通過激發(fā)學生的好奇心，使得學生自愿主動的參與到課堂中。語文課堂還可以培養(yǎng)學生的興趣愛好，作為是一門博大精深的學科，語文涵蓋了古代、現(xiàn)代、傳統(tǒng)以及外來的等各個階段的精神財富，學生在精神領(lǐng)域可以自由的探索和思考，對于學生形成正確的人生觀、價值觀有積極的導向作用。 （二）完善學校的教學安排，通過素質(zhì)教育支撐專業(yè)教育職業(yè)院校應該以提高學

54、校教學質(zhì)量為主要目標，語文教學的也應該以提高學生的職業(yè)道德、綜合素質(zhì)作為教學的主要任務，教學內(nèi)容不斷的完善，實現(xiàn)素質(zhì)教育支撐下的專業(yè)教育。首先，職業(yè)院校應該打破原來的教學安排，增加語文的教學時間。在教學過程中合理的安排教學內(nèi)容，教學內(nèi)容的設(shè)置就是為了幫助學生在畢業(yè)的時候更快的適應自己的工作崗位。再者，學校應該重視教材的選取，做好教材質(zhì)量的監(jiān)管工作。職業(yè)院校領(lǐng)導應該根據(jù)學生的實際情況，合理的選取教材，為實現(xiàn)課堂的高效性埋下伏筆。 （三）合力打造素質(zhì)教育平臺，提升學生的綜合素質(zhì)語文教學可以和其他的一些文科學科思修、心理健康教育、職業(yè)規(guī)劃等結(jié)合起來，共同打造素質(zhì)教育的平臺。對于教學的內(nèi)容進行合理的安

55、排，給學生的精神領(lǐng)域創(chuàng)建一個積極向上的環(huán)境。通過語文教學融合學生的職業(yè)規(guī)劃、素質(zhì)教育、心里健康教育等內(nèi)容同等重要，不但可以豐富課堂，提高學生的學習興趣，多門課程的結(jié)合還能夠發(fā)揮聯(lián)動效應，進一步提高職業(yè)院校學生的綜合素質(zhì)。 三、結(jié)語 總而言之，語文作為一門基礎(chǔ)性的學科，對于職業(yè)院校的學生意義重大，因此職業(yè)院校應格外注意語文教學的開展，充分的發(fā)揮語文教學的作用。職業(yè)院校可以采取一些具體的措施，提高語文教學實效性，幫助學生形成健全獨立的人格，提高學生的綜合素質(zhì)能力，促進我國職業(yè)院校的素質(zhì)教學。 參考文獻： 1池睿.職業(yè)院校語文教學實效性的實現(xiàn)路徑探究J.山西財政稅務?？茖W校學報,2014,(10).

56、 2黃文科.淺談高等職業(yè)院校語文教學有效性J.科教導刊,2010,(05). 3馬麗.關(guān)于職業(yè)院校語文教學承載功能的思考J.呼倫貝爾學院學報,2012,(12). 第八篇：職業(yè)學校語文教學現(xiàn)狀及對策 摘要：隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，職業(yè)技術(shù)教育也隨之得到了快速的發(fā)展，職業(yè)教育學校的數(shù)量也在不斷的增多。但是我國的大多數(shù)職業(yè)學校都出現(xiàn)了強調(diào)專業(yè)技術(shù)的教育而忽視了人文素質(zhì)方面的教育，這就造成了職業(yè)學校對于語文該門學科的重視程度極低。但是在實際上，語文該門課程的教育是極為重要的。本文主要通過分析職業(yè)學校中語文教學現(xiàn)狀以及形成原因，并對解決對策展開了具體的探討。 關(guān)鍵詞：職業(yè)學校；語文教學；解決對策 一、職業(yè)學校語文教學現(xiàn)狀 在當前職業(yè)學校語文課堂教學中，常常會出現(xiàn)學生并沒有聽教師講課，而是對坐其他課程的作業(yè)，比如英語或者數(shù)學，甚至會出現(xiàn)個別學生玩手機、開小差或者睡覺的現(xiàn)象。久而久之，語文教師面對這種情況也會失去上課的熱情，從而敷衍了事。這種相互影響的現(xiàn)象就使學生的語文知識水平得不到提高，以及運用語言的能力也會比較低，比如在進行實踐報告、畢業(yè)論文的撰寫時，就會出現(xiàn)用詞不當、語法錯誤等等情況，這種邏輯表達能力的不足甚至會阻礙他們今后在工作中的發(fā)展。 二、造成職業(yè)學校語文教學現(xiàn)狀的原因 造成職業(yè)學校語文教學現(xiàn)狀的原因如下： 1、一些職業(yè)學校沒有意識到語文