項目為主的社會調(diào)查在社會學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)中的應(yīng)用

1、項目為主的社會調(diào)查在社會學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)中的應(yīng)用當(dāng)今的中國社會正在經(jīng)歷現(xiàn)代性的侵襲，機(jī)遇前所未有，挑戰(zhàn)也前所未有。故在中央政治局集體學(xué)習(xí)時，認(rèn)為：現(xiàn)在提出建設(shè)和諧社會，是社會學(xué)發(fā)展的一個很好的時機(jī)，也可以說是社會學(xué)的春天吧！現(xiàn)在是社會學(xué)發(fā)展的難得的好機(jī)遇。;如何通過提高學(xué)生實踐能力以培養(yǎng)契合社會需求的社會學(xué)應(yīng)用型人才，是近年來教學(xué)研究型高校社會學(xué)界關(guān)注的主題。其中，社會學(xué)界就應(yīng)用型人才培養(yǎng)，提出了若干理論化的意見，但尚缺乏較完整的且可操作的改革模式。項目主導(dǎo)的社會調(diào)查將有益于完善和豐富現(xiàn)行實踐教學(xué)，從而為社會學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供可操作化的路徑。一、社會調(diào)查與社會學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)社會學(xué)本科專業(yè)的培

2、養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備系統(tǒng)的社會學(xué)基礎(chǔ)理論和基本知識，具備較強(qiáng)的分析和解決社會實際問題的能力，具備較熟練的社會調(diào)查技能的應(yīng)用型人才。這一目標(biāo)是教學(xué)研究型高校社會學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)瞄準(zhǔn)社會需求的現(xiàn)實定位。教學(xué)研究型高校社會學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，有賴于科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)和充分的實踐教學(xué)保障。社會學(xué)實踐教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)理論研習(xí)前提下，通過各種實踐方式進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，理論聯(lián)系實際，獲得熟練運(yùn)用專業(yè)知識和專業(yè)技能去觀察、發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力的教學(xué)活動。社會學(xué)實踐教學(xué)應(yīng)充分考慮社會學(xué)學(xué)科特性，確定適當(dāng)?shù)纳鐣嵺`方式與實踐內(nèi)容，培養(yǎng)應(yīng)用型的專業(yè)人才。據(jù)社會學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的反饋及社會需求調(diào)查，社會學(xué)專業(yè)應(yīng)用型技能大致包括社

3、會調(diào)查研究技能;、社會現(xiàn)象研究技能;、個人綜合素質(zhì);等，所占比例如下：社會調(diào)查方法訓(xùn)練占29%;社會現(xiàn)象綜合研究占23%;個人綜合素質(zhì)訓(xùn)練占19%;社會政策分析，14%;基礎(chǔ)理論研究占9%.畢業(yè)生的反饋和社會需求調(diào)查顯示了對社會學(xué)專業(yè)社會調(diào)查研究技能的濃厚興趣和應(yīng)用前景.社會調(diào)查鍛煉了學(xué)生專業(yè)的思維能力，提高了術(shù)語表達(dá)能力，加強(qiáng)了探知社會事實的能力，從而夯實了專業(yè)基礎(chǔ)。社會調(diào)查鍛煉了學(xué)生專業(yè)的創(chuàng)新能力，回應(yīng)社會轉(zhuǎn)型的重要命題。同時，社會調(diào)查有助于提高學(xué)生的交際和協(xié)作能力，增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)能力。社會學(xué)專業(yè)的教學(xué)大綱設(shè)定了社會調(diào)查、志愿服務(wù)、公益勞動等實踐教學(xué)形式。教學(xué)研究型院校的社會學(xué)實踐教學(xué)可以將

4、社會調(diào)查作為實踐教學(xué)的基本方式，通過它可以將專業(yè)的理論與方法論經(jīng)由實踐加以融會貫通，使學(xué)生能夠進(jìn)行比較科學(xué)的社會調(diào)查研究與統(tǒng)計分析，具備一定分析和解決社會問題的綜合能力與科研素質(zhì)的應(yīng)用型人才。二、項目主導(dǎo)的社會調(diào)查：理念與方式實踐教學(xué)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有特殊作用。社會學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)存在簡單化傾向，認(rèn)為實踐教學(xué)是使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，是通過親自動手實踐來掌握基本的操作技能和經(jīng)驗技術(shù)的課程。在社會調(diào)查的實踐教學(xué)中，其展現(xiàn)為作為一般方法的調(diào)查理論，難以就具體問題進(jìn)行操作實踐。有限的調(diào)查實踐，側(cè)重了調(diào)查環(huán)節(jié)的形式，缺少實際的內(nèi)容。由此，調(diào)查實踐中，學(xué)生的主體地位不明

5、，自主實踐的動力不強(qiáng)。傳統(tǒng)實踐教學(xué)理念和方法不能適應(yīng)社會發(fā)展的要求，必須要進(jìn)行改革和創(chuàng)新。項目主導(dǎo)的社會調(diào)查，志在打破理論化的實踐教學(xué)，從專業(yè)可能的職業(yè)應(yīng)用出發(fā)，依據(jù)學(xué)生興趣和社會需求進(jìn)行相關(guān)應(yīng)用型技能實訓(xùn)。社會調(diào)查實踐不僅是傳授操作技能和經(jīng)驗技術(shù)的課程，也是培育創(chuàng)新的應(yīng)用型人才的實踐課程.從社會需求角度看，社會調(diào)查實踐重點(diǎn)關(guān)注社會研究方法的回顧、社會問題、市場調(diào)查、案例研究、統(tǒng)計分析與技術(shù)等方面，能夠勝任相關(guān)專業(yè)工作的技能需求。社會需求規(guī)定了社會調(diào)查的內(nèi)容、形式及可能的方向，以項目導(dǎo)向方式將社會調(diào)查實踐做到實處。從學(xué)生興趣角度看，社會調(diào)查實踐是學(xué)生按照興趣以行動進(jìn)行自我訓(xùn)練過程，以完成認(rèn)識、

6、解釋社會事實的調(diào)查任務(wù)為基礎(chǔ)，進(jìn)而積累技能經(jīng)驗和理論的過程。興趣推進(jìn)的社會調(diào)查實踐，明晰了實踐教學(xué)的主體地位。讓學(xué)生自主選擇研究項目、擔(dān)任項目負(fù)責(zé)人、自主撰寫研究方案、自主搜集資料、自主撰寫研究報告，得到綜合訓(xùn)練，在實踐的過程中去培養(yǎng)應(yīng)用型能力。三、項目主導(dǎo)的社會調(diào)查：方式與程序項目主導(dǎo)的社會調(diào)查的目標(biāo)是使社會學(xué)專業(yè)的學(xué)生具備認(rèn)知社會、適應(yīng)社會的學(xué)習(xí)興趣與熱情，具備較強(qiáng)的文字表達(dá)能力、公關(guān)協(xié)調(diào)和溝通能力；在熟悉社會調(diào)查程序基礎(chǔ)上，掌握有效獲得調(diào)查數(shù)據(jù)的手段與方法，能獨(dú)立開展社會調(diào)查工作；掌握調(diào)查活動的組織與安排，能熟練設(shè)計調(diào)查問卷與撰寫調(diào)查報告；掌握數(shù)據(jù)資料的基礎(chǔ)上，具有社會調(diào)查預(yù)測能力，從而

7、成長為應(yīng)用型人才。社會調(diào)查包括一整套方法論和一系列具體操作程序。學(xué)生達(dá)到其內(nèi)容和能力要求，必須熟知社會調(diào)查的方法論，并且熟知社會調(diào)查各個環(huán)節(jié)，在實踐上能夠具體操作。結(jié)合項目主導(dǎo)構(gòu)思，社會調(diào)查實踐以學(xué)生的小組工作為主要形式，包括以下程序內(nèi)容：四、項目主導(dǎo)的社會調(diào)查：可能的問題與應(yīng)對（一）項目主導(dǎo)的社會調(diào)查的工作方式項目主導(dǎo)的社會調(diào)查實踐，是以學(xué)生項目小組為單位承擔(dān)和實施。項目小組由持有共同研究興趣的學(xué)生組成，內(nèi)部推選出項目負(fù)責(zé)人。項目負(fù)責(zé)人主要負(fù)責(zé)項目分工和成員配合、協(xié)調(diào)等事項，明確項目任務(wù)完成的狀況和考核相關(guān)聯(lián)，賦予負(fù)責(zé)人一定的權(quán)利和義務(wù)。項目主導(dǎo)的社會調(diào)查兼顧小組和個人兩種工作方式展開調(diào)查實

8、踐。小組工作方式，不能精確評價個人在團(tuán)隊中所作的貢獻(xiàn)。同時，社會調(diào)查實踐的培養(yǎng)具有普遍性，要求參與調(diào)查的學(xué)生都能掌握社會調(diào)查的基本技能。這是小組工作在分工實踐中無法實現(xiàn)的培養(yǎng)目標(biāo)。個體工作方式，時間周期較長，很難完成需多人協(xié)作完成的諸多環(huán)節(jié)。個體工作方式不利于團(tuán)隊精神的培養(yǎng)。因此，社會調(diào)查實踐教學(xué)在其實施過程中，必須靈活使用、統(tǒng)分結(jié)合兩種工作方式。（二）項目主導(dǎo)的社會調(diào)查的經(jīng)費(fèi)籌措項目主導(dǎo)的社會調(diào)查的經(jīng)費(fèi)籌措限制活動開展的規(guī)模、形式、內(nèi)容等。社會調(diào)查實踐，需支付問卷印刷、交通、網(wǎng)絡(luò)等必要費(fèi)用，需要解決。因此，項目的可行性需認(rèn)真論證，項目選定可利用網(wǎng)絡(luò)共享數(shù)據(jù)庫、低成本的網(wǎng)絡(luò)社會調(diào)查等降低成本。

9、現(xiàn)有社會調(diào)查的經(jīng)費(fèi)籌措大致包括：一是現(xiàn)有的專業(yè)學(xué)生實踐經(jīng)費(fèi)，應(yīng)對性強(qiáng)，數(shù)量有限。二是散布在各職能部門的學(xué)生實踐經(jīng)費(fèi)，有一定數(shù)量，但需要經(jīng)過競爭性選拔。三是指導(dǎo)教師的科研經(jīng)費(fèi)，數(shù)量有限，適合研究型學(xué)生培養(yǎng)。解決項目主導(dǎo)的社會調(diào)查的經(jīng)費(fèi)問題，需多渠道的籌措。除去固定的專業(yè)學(xué)生實踐經(jīng)費(fèi)外，新穎、操作性強(qiáng)、有一定研究意義的選題可向相關(guān)職能部門爭取資助，或通過競爭性選拔爭取立項研究。適合指導(dǎo)教師的研究方向和項目需求的選題，亦可從教師科研經(jīng)費(fèi)中獲得一定支持。此外項目主導(dǎo)的社會調(diào)查堅持校企聯(lián)合、校地聯(lián)合，切實提高教;與學(xué);的效果。項目的設(shè)計，可與企業(yè)合作，以企業(yè)市場調(diào)查任務(wù)的實際工作過程為培養(yǎng)契機(jī)，讓項目小

10、組作為調(diào)查員、數(shù)據(jù)錄入員、資料分析員、報告撰寫者等幫助調(diào)查單位完成社會調(diào)查項目，從而獲得經(jīng)費(fèi)支持和更真實的技能訓(xùn)練。項目主導(dǎo)的社會調(diào)查亦可考慮地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的可能命題，充分利用校地合作的環(huán)境和資源，完成技能實訓(xùn)。（三）項目主導(dǎo)的社會調(diào)查的考核形式有效的考核不僅能對學(xué)生的社會調(diào)查實踐起到監(jiān)督和指導(dǎo)作用，而且能夠提高實踐教學(xué)的質(zhì)量。社會調(diào)查各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量都會影響整體研究成效。注重結(jié)果的考核形成不能滿足環(huán)節(jié)復(fù)雜、影響因素眾多的現(xiàn)實變革。實踐教學(xué)形式的變化需要進(jìn)行相關(guān)考核形式的變革。因而，成績考核應(yīng)建立于社會調(diào)查的過程與結(jié)果。根據(jù)專業(yè)實踐教學(xué)特點(diǎn)，社會調(diào)查實踐可以嘗試依照社會調(diào)查環(huán)節(jié)，從學(xué)生參與社會調(diào)查實踐的態(tài)度、參與社會調(diào)查的紀(jì)律、參與實踐教學(xué)的能力、取得實踐教學(xué)的效果，包括學(xué)生本人綜合素質(zhì)和能力的提高和社會調(diào)查實踐教學(xué)成果四方面進(jìn)行全面綜合考核，對課題負(fù)責(zé)人和課題參與人員形成不同考核內(nèi)容，采取學(xué)生參與考核的方法公開、公平考核。指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)社會調(diào)查環(huán)節(jié)的具體指導(dǎo)，對項目主導(dǎo)的社會調(diào)查實踐的整體規(guī)劃設(shè)計、學(xué)生在各階段的主觀表現(xiàn)和客觀效果等較為熟悉，是較好的考核主體。另外，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)組織、指導(dǎo)各個小組的社會調(diào)查經(jīng)費(fèi)，負(fù)責(zé)調(diào)查所需的各項設(shè)備，利于保障調(diào)查實踐的