校地合作共建社區(qū)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)基地模式的探索

1、校地合作共建社區(qū)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)基地模式的探索護(hù)理畢業(yè)論文該怎么寫呢？很多的護(hù)理專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)論文的撰寫時(shí)候都不知道怎么下筆，不知道要寫什么樣的內(nèi)容，今天就來(lái)和大家分享一篇關(guān)于護(hù)理畢業(yè)論文的范例，歡迎大家閱讀欣賞。關(guān)鍵詞：校地合作；社區(qū)護(hù)理；實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)中圖分類號(hào)：R473.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-1959（2017）26-0156-03隨著社會(huì)的全面發(fā)展、人民生活水平的逐步提高及人口老齡化的加速，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的重要性日益突出。社區(qū)護(hù)士作為重要的社區(qū)衛(wèi)生人力資源之一，在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中發(fā)揮著不可替代的作用。因此，培養(yǎng)適合社區(qū)需求的護(hù)理人才成為護(hù)理教育領(lǐng)域的重要課題。國(guó)內(nèi)社區(qū)護(hù)理和

2、社區(qū)護(hù)理教育起步較晚，雖然多數(shù)院校均開(kāi)設(shè)了社區(qū)護(hù)理課程，但由于客觀條件所限，社區(qū)護(hù)理實(shí)踐基地的建設(shè)幾乎是空白，真正走進(jìn)社區(qū)見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)的護(hù)生并不多【1】，導(dǎo)致學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際不夠，對(duì)社區(qū)護(hù)理認(rèn)識(shí)不足，直接影響教學(xué)質(zhì)量，甚至導(dǎo)致護(hù)生社區(qū)護(hù)理就業(yè)意愿低【2】。我校發(fā)揮高校與學(xué)校所在城區(qū)衛(wèi)生局各自的優(yōu)勢(shì)，由學(xué)校與所在城區(qū)衛(wèi)生局簽署合作共建協(xié)議，將屬地城區(qū)較為成熟、社區(qū)護(hù)理服務(wù)工作開(kāi)展得較好的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心確定為學(xué)校社區(qū)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)基地，通過(guò)校地合作，進(jìn)行社區(qū)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，取得了較好的效果，現(xiàn)介紹如下。1資料與方法1.1一般資料學(xué)校所在屬地城區(qū)較為成熟、社區(qū)護(hù)理服務(wù)工作開(kāi)展得較好的三個(gè)社區(qū)衛(wèi)生

3、服務(wù)中心被確定為學(xué)校社區(qū)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)基地。學(xué)校2012級(jí)與2013級(jí)護(hù)理本科學(xué)生為教學(xué)對(duì)象。1.2方法學(xué)校與學(xué)校所在地衛(wèi)生局簽署合作共建協(xié)議，將屬地城區(qū)較為成熟、社區(qū)護(hù)理服務(wù)工作開(kāi)展得較好的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心確定為學(xué)校社區(qū)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)基地，作為學(xué)校護(hù)生見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)及社區(qū)義工服務(wù)、社區(qū)惠民義診、社區(qū)嘉年華等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所，并約定校地雙方的責(zé)任與義務(wù)、運(yùn)行與管理機(jī)制。學(xué)校向社區(qū)基地配置投影儀、電腦等基本教學(xué)設(shè)備；選派學(xué)校教師到社區(qū)開(kāi)展教育、教學(xué)技能技巧及國(guó)內(nèi)外社區(qū)護(hù)理發(fā)展新進(jìn)展、前沿信息方面的講座；選派學(xué)校附屬醫(yī)院的雙師型教師進(jìn)社區(qū)實(shí)地指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的方法及技巧；協(xié)助、指導(dǎo)社區(qū)制定帶教老師遴選辦法、

4、帶教老師職責(zé)及社區(qū)教學(xué)組織管理規(guī)章制度等；學(xué)校、社區(qū)基地雙向評(píng)估，并定期召開(kāi)基地教學(xué)工作會(huì)議，共同探索及修正、補(bǔ)充調(diào)整社區(qū)護(hù)理實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容、模式等。1.3效果評(píng)價(jià)1.3.1社區(qū)教師評(píng)價(jià)建設(shè)第三年（已有兩屆學(xué)生到社區(qū)實(shí)踐學(xué)習(xí)），采用自行設(shè)計(jì)的問(wèn)卷對(duì)三個(gè)社區(qū)的教師進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷28份，均有效回收。1.3.2學(xué)生評(píng)價(jià)兩屆學(xué)生畢業(yè)前均采用自行設(shè)計(jì)的問(wèn)卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。發(fā)放問(wèn)卷2012級(jí)、2013級(jí)分別為181、178份，當(dāng)場(chǎng)填寫，均有效回收。1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件分析數(shù)據(jù)，以（xs）表示正態(tài)計(jì)量資料，以表示計(jì)數(shù)資料；以t檢驗(yàn)比較計(jì)量資料兩組間的差異，以2檢驗(yàn)比較計(jì)數(shù)資料兩組間

5、的差異，P2結(jié)果2.1社區(qū)教師評(píng)價(jià)多數(shù)社區(qū)教師認(rèn)為，與未成為社區(qū)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)基地前相比，自己多方面能力均有所提升，見(jiàn)表1。2.2學(xué)生評(píng)價(jià)使用自行設(shè)計(jì)的社區(qū)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)教師評(píng)價(jià)表（學(xué)生評(píng)）進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，該表包括教師為人師表（20分）、專業(yè)水平（20分）、教學(xué)方法和教學(xué)水平（44分）、人際關(guān)系能力（16分）4部分，總評(píng)分100分，2012級(jí)與2013級(jí)評(píng)價(jià)及兩級(jí)評(píng)價(jià)比較結(jié)果見(jiàn)表2。學(xué)生對(duì)社區(qū)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)作用的評(píng)價(jià)，見(jiàn)表3。3討論社區(qū)護(hù)理是集預(yù)防、保健、醫(yī)療、康復(fù)、健康教育及計(jì)劃生育為一體的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)，屬于全科性質(zhì)，不局限于年齡或某一種疾病，而是針對(duì)整個(gè)社區(qū)人群實(shí)施連續(xù)、動(dòng)態(tài)的健康服務(wù)，其工作目標(biāo)

6、和服務(wù)對(duì)象都不同于臨床【3】。作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，了解社區(qū)護(hù)理具體的工作內(nèi)容、性質(zhì)和內(nèi)涵，了解不同人群對(duì)衛(wèi)生保健知識(shí)的渴求，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際能力的訓(xùn)練，有助于其清楚社區(qū)護(hù)理的意義、認(rèn)識(shí)開(kāi)展社區(qū)護(hù)理的重要性及學(xué)好社區(qū)護(hù)理課程，增強(qiáng)其社區(qū)護(hù)理就業(yè)的意愿【4】。在國(guó)外，尤其是西方發(fā)達(dá)國(guó)家，社區(qū)護(hù)理發(fā)展較早，社區(qū)護(hù)理從業(yè)人員數(shù)量多、學(xué)歷高，社區(qū)護(hù)理服務(wù)內(nèi)容及服務(wù)體系較為完善。社區(qū)護(hù)理教學(xué)亦比較成熟，社區(qū)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)基地眾多，包括衛(wèi)生中心、護(hù)理站、學(xué)校、家庭、社區(qū)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)等，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)常交叉編排，比例一般達(dá)11【5】。國(guó)內(nèi)社區(qū)護(hù)理和社區(qū)護(hù)理教育起步較晚，雖然多數(shù)院校均開(kāi)設(shè)了

7、社區(qū)護(hù)理課程，但由于客觀條件所限，社區(qū)護(hù)理實(shí)踐基地的建設(shè)幾乎是空白，真正走進(jìn)社區(qū)見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)的護(hù)生并不多【1】，導(dǎo)致學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際不夠，對(duì)社區(qū)護(hù)理認(rèn)識(shí)不足，直接影響教學(xué)質(zhì)量，甚至導(dǎo)致護(hù)生社區(qū)護(hù)理就業(yè)意愿低【2】。而在已有的社區(qū)護(hù)理實(shí)踐基地中，很多存在著工作條件簡(jiǎn)陋，護(hù)理服務(wù)質(zhì)量不良，教學(xué)環(huán)境不佳，帶教教師教學(xué)意識(shí)和水平欠佳等問(wèn)題，難以保質(zhì)、保量完成教學(xué)【1】。因此，加強(qiáng)社區(qū)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)成為當(dāng)務(wù)之急。個(gè)別醫(yī)學(xué)院校嘗試了與有意向的社區(qū)簽署協(xié)議、向其掛牌、派學(xué)生到社區(qū)實(shí)習(xí)與見(jiàn)習(xí)的方式來(lái)建立該校社區(qū)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)基地，雖然解決了學(xué)校無(wú)社區(qū)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)基地的問(wèn)題，但該方法對(duì)社區(qū)的約束力不強(qiáng)，對(duì)社

8、區(qū)護(hù)理教育教學(xué)水平及社區(qū)護(hù)理本身業(yè)務(wù)能力的提升作用并不明顯。本研究發(fā)揮高校與學(xué)校所在城區(qū)衛(wèi)生局各自的優(yōu)勢(shì)，由學(xué)校與所在城區(qū)衛(wèi)生局簽署合作共建協(xié)議，將屬地城區(qū)較為成熟、社區(qū)護(hù)理服務(wù)工作開(kāi)展得較好的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心確定為學(xué)校社區(qū)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)基地，與地方政府衛(wèi)生主管部門簽署合作共建協(xié)議，借助行政的力量，為基地建設(shè)順利實(shí)施提供了有力保障。本研究發(fā)揮高校學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)及教學(xué)資源方面的優(yōu)勢(shì)，選派學(xué)校教師到社區(qū)開(kāi)展教育、教學(xué)技能技巧及國(guó)內(nèi)外社區(qū)護(hù)理發(fā)展新進(jìn)展、前沿信息方面的講座；選派學(xué)校附屬醫(yī)院的雙師型教師進(jìn)社區(qū)實(shí)地指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的方法及技巧，結(jié)果表明對(duì)教師教學(xué)意識(shí)、教育教學(xué)自信心均有所提升。同時(shí)，通過(guò)教

9、學(xué)活動(dòng)，教師自我學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性、專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)化、深度與廣度均有所提高，另外一方面，還可培養(yǎng)教師的探究精神、創(chuàng)新思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及其在工作中開(kāi)展社區(qū)健康教育的能力?；亟虒W(xué)能力的建設(shè)有一個(gè)逐步提升及成熟的過(guò)程，本研究通過(guò)學(xué)校、社區(qū)基地雙向評(píng)估、定期召開(kāi)基地教學(xué)工作會(huì)議等形式，共同探索及修正、補(bǔ)充調(diào)整社區(qū)護(hù)理實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容、模式等，結(jié)果表明建設(shè)第三年學(xué)生對(duì)教師為人師表、專業(yè)水平、教學(xué)方法和教學(xué)水平、人際關(guān)系能力四方面的評(píng)價(jià)都優(yōu)于第二年。而且第三年的學(xué)生在“社區(qū)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)有助于理論聯(lián)系實(shí)際”、“社區(qū)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)有助于提高社區(qū)護(hù)理工作能力”兩方面的評(píng)價(jià)高于第二年。綜上所述，本研究發(fā)揮高校

10、與學(xué)校所在城區(qū)衛(wèi)生局各自的優(yōu)勢(shì)，由學(xué)校與所在城區(qū)衛(wèi)生局簽署合作共建協(xié)議，將屬地城區(qū)較為成熟、社區(qū)護(hù)理服務(wù)工作開(kāi)展得較好的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心確定為學(xué)校社區(qū)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)基地，通過(guò)校地合作，進(jìn)行社區(qū)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)基地基礎(chǔ)設(shè)施、管理體制、師資力量和實(shí)踐內(nèi)容等的建設(shè)，探索出社區(qū)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)新模式，一方面保證了教學(xué)質(zhì)量，另一方面也為提高社區(qū)的護(hù)理水平起到了積極作用，實(shí)現(xiàn)了地方政府與學(xué)校在社區(qū)衛(wèi)生事業(yè)建設(shè)與衛(wèi)生事業(yè)人才培養(yǎng)上的雙贏。參考文獻(xiàn)：【1】陳智慧，汪曉凱.國(guó)內(nèi)護(hù)生參加社區(qū)護(hù)理實(shí)踐的現(xiàn)狀分析及對(duì)策.河南職工醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，25（2）：213-215.【2】王輝.不同教育層次護(hù)生社區(qū)護(hù)理就業(yè)意愿比較.濱州醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，36（5）：363-365.【3】李春玉.社區(qū)護(hù)理學(xué).第3版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2012.【4】曹玉鳳，馬姝.促進(jìn)高校護(hù)生從事社區(qū)護(hù)理工作的途徑.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014（25）：234.【5】李