家校合作案例

1、家校合作案例陽(yáng)光總在風(fēng)雨后 劉旭升的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)之路興華學(xué)校教師：陳安榮陽(yáng)光總在風(fēng)雨后劉旭升的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)之路引子：今年我接手二年級(jí)四班班主任，有些學(xué)生開始我不是很了解，過(guò)了一 段時(shí)間之后我發(fā)現(xiàn)這個(gè)班有些同學(xué)平時(shí)上課注意力不集中，愛做小動(dòng)作經(jīng)常不寫 作業(yè)。針對(duì)這種情況我與幾位家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，其中我把最不愛做作業(yè)的劉旭升 小同學(xué)的溝通情況介紹如下：一、個(gè)案基本情況劉旭升：男 民族 ：漢 身份：二年級(jí)學(xué)生二、個(gè)案分析劉旭升成績(jī)較差，不遵守紀(jì)律，上課總是搞小動(dòng)作，注意力不集中。不肯寫 作業(yè)，同學(xué)們不喜歡他。父母是個(gè)體經(jīng)營(yíng)者，無(wú)暇顧及他的學(xué)習(xí)。 他不遵守紀(jì) 律，干擾同學(xué)上課，由于貪玩，完不成作業(yè)又不愿意接受同

2、學(xué)的幫助，學(xué)習(xí)成績(jī) 不理想，沒有了學(xué)習(xí)興趣。三、個(gè)案指導(dǎo)1、個(gè)別面談。常與其作個(gè)別面談，以全面了解其心理狀況，問(wèn)題行為產(chǎn)生的心 理原因。在談話中了解到，其實(shí)他也想完成作業(yè)，只是因?yàn)樯险n管不住自己，沒 有認(rèn)真聽課，不懂就不會(huì)寫了。礙于自尊，他又不愿接受同學(xué)的幫助。 2、與家長(zhǎng)溝通與協(xié)調(diào)。 通過(guò)家訪，電話聯(lián)系，家長(zhǎng)到校面談等多種方式， 了解劉旭升的家庭情況及其在家的表現(xiàn)。 對(duì)家長(zhǎng)的教育態(tài)度表示理解，同時(shí) 指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會(huì)令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多 給其溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。 指導(dǎo)家庭對(duì)策。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指 導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時(shí)間與孩子交流

3、，對(duì)孩子的進(jìn)步給予 及時(shí)的鼓勵(lì)。)3、與其共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，作出一些具體要求。 要求不論是否完成作業(yè)，都 要堅(jiān)持到校上課，認(rèn)真聽講。 給兩個(gè)星期作為適應(yīng)期。在這兩個(gè)星期里，別 人一次做完的作業(yè)，允許他分兩次做，但一定要做完。 給一個(gè)星期作為過(guò)渡 期。在這個(gè)星期里，要求他跟別人一樣，每次作業(yè)都要一次完成。考慮到他基礎(chǔ) 較差，允許他當(dāng)天要交的作業(yè)最遲不能超過(guò)放學(xué)前交。 鞏固期。要求不僅每 次作業(yè)能一次完成，還要和同學(xué)們一樣，按時(shí)交作業(yè)，并且準(zhǔn)確率要有提高。 4、給予鼓勵(lì)，重建自信心。 當(dāng)他能堅(jiān)持來(lái)校上課，對(duì)他的行為給予肯定。并鼓勵(lì)他，既然能做到堅(jiān)持來(lái)校上課，相信他在課堂上也能管好自己。 無(wú)論是 在

4、適應(yīng)期、過(guò)渡期，還是在鞏固期，只要他能達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，都給予表?yè)P(yáng)，以 肯定他的能力。 當(dāng)劉旭升在課堂上能較認(rèn)真地聽課時(shí)，適當(dāng)提問(wèn)一些淺顯的 問(wèn)題讓他回答，并給予鼓勵(lì)，讓他獲得成功的體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)積極性。 個(gè)案輔導(dǎo)成果： 通過(guò)輔導(dǎo)，劉旭升不再曠課了，作業(yè)也能按時(shí)完成了。和同學(xué) 的關(guān)系也有了改善，在他的努力和同學(xué)們的幫助下，期中考試有了明顯提高。他的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變了劉輝，男，12 歲，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生。父親是工人，母親為超市售貨員。劉 輝的智力水平屬于中上等，二年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗬镞€屬于中等偏上，但進(jìn)入三 年級(jí)后，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降。期中測(cè)驗(yàn)兩門主課均不及格。劉輝的性格比較外向， 嘴很甜，人乖巧，有人緣

5、，雖不是班里的少先隊(duì)干部，但在朋友圈中說(shuō)話有人聽。 劉輝一家原住在鬧市區(qū)，后因住房拆遷，搬到城郊新建的開發(fā)小區(qū)。由于小區(qū)的 建設(shè)不配套，因此小區(qū)內(nèi)便逐漸形成了一個(gè)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)。在農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)中，有附近的 農(nóng)民前來(lái)經(jīng)商者，也有一些小區(qū)的居民加入到個(gè)體業(yè)余經(jīng)商的隊(duì)伍中。劉輝的父 親便是其中一員。劉輝的父親主要經(jīng)營(yíng)時(shí)鮮蔬菜。從市區(qū)批發(fā)市場(chǎng)購(gòu)進(jìn)趕鮮的高 檔菜，在小區(qū)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)出售。遵父母之命，劉輝近半年來(lái)下午放學(xué)后也常幫助爸 爸賣菜。如果兒子表現(xiàn)好，生意做得也稱心，父親就給兒子以獎(jiǎng)賞，或給買點(diǎn)好 吃的東西，或給點(diǎn)零花錢。久而久之，劉輝對(duì)幫助爸爸?jǐn)[攤賣菜產(chǎn)生了興趣，而 對(duì)學(xué)習(xí)的興趣則越來(lái)越下降。劉輝的母親對(duì)孩子也

6、十分放縱，她很少過(guò)問(wèn)孩子的 學(xué)習(xí)情況，晚上吃過(guò)晚飯后，為圖家中清靜，經(jīng)常催著孩子出去找同學(xué)玩， 10 點(diǎn)鐘以前不要孩子進(jìn)家門。鑒于以上一些原因，劉輝的厭學(xué)情緒愈益增長(zhǎng)，學(xué)習(xí) 成績(jī)明顯下降。他甚至對(duì)同學(xué)說(shuō)：“學(xué)習(xí)什么，真沒勁，還不如跟我爸爸跑跑腿， 要吃有吃，要錢給錢，那多夠味!”劉輝的厭學(xué)癥無(wú)疑是家庭不良因素影響的結(jié)果。父親工余經(jīng)商撈外塊，把孩 子也拉上了，還不時(shí)有所獎(jiǎng)賞，予以“積極強(qiáng)化”；母親圖清閑，晚上 10 點(diǎn)之前 不讓孩子進(jìn)家門；父母都很少把孩子的學(xué)習(xí)放在心上。處于這樣的一種家庭氛圍， 在孩子看來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)好壞無(wú)所謂，反正爸爸媽媽不計(jì)較這個(gè)，只要乖乖聽話，讓父母高興就行。兒童心理學(xué)和教

7、育心理學(xué)的研究表明，小學(xué)生特別是低、中年 級(jí)學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受家庭教育的影響很大。父母的主導(dǎo)傾向是什么， 對(duì)孩子有何期望和要求，往往是孩子愿不愿意學(xué)習(xí)和怎樣去學(xué)習(xí)的指示器。因此， 嬌治劉輝的厭學(xué)癥，關(guān)鍵要從改變家庭環(huán)境入手，幫助劉輝的家長(zhǎng)切實(shí)認(rèn)清教育 子女學(xué)習(xí)的意義和責(zé)任。輔導(dǎo)方法： 1、厭學(xué)的傾向表現(xiàn)在劉輝身上，但其直接原因卻在于家長(zhǎng)的“模型 示范”和放縱自流。因此，學(xué)校應(yīng)同家長(zhǎng)取得聯(lián)系，全面介紹和分析劉輝近來(lái)的 學(xué)習(xí)變化，充分肯定其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，委婉地指出由于家庭的影響而導(dǎo)致孩子厭學(xué) 的情況，曉之以理，融之以情，力求引起家長(zhǎng)的重視和警惕。 2、教師抓住劉輝 這一典型事例在全班進(jìn)行教

8、育，但不要點(diǎn)名公開批評(píng)?？梢陨傧汝?duì)隊(duì)會(huì)的方式， 引導(dǎo)同學(xué)們圍繞“重錢輕學(xué)”的問(wèn)題進(jìn)行討論，使大家明確少先隊(duì)員到底應(yīng)該怎 么辦?是應(yīng)該“好好學(xué)習(xí)，天天向上” ?還是學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，有錢吃喝自在就行 ? 這不僅對(duì)劉輝是一種教育，而且對(duì)激發(fā)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也有積極意義。 3、 適當(dāng)組織幾名學(xué)習(xí)好的同學(xué)或班干部定期到劉輝家中幫助他補(bǔ)習(xí)功課。這樣做的 目的一方面是給劉輝以具體的幫助和監(jiān)督，另一方面也是對(duì)家長(zhǎng)的暗中提醒和促 進(jìn)。在采取這種措施之前，事先征得家長(zhǎng)的同意。如果劉輝的家長(zhǎng)不同意這樣做， 則不勉強(qiáng)。 4、與家長(zhǎng)溝通與協(xié)調(diào)。 通過(guò)家訪，電話聯(lián)系，家長(zhǎng)到校面談等 多種方式，了解劉輝的家庭情況及其在家的表現(xiàn)。 對(duì)家長(zhǎng)的教育態(tài)度表示理 解，同時(shí)指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會(huì)令孩子產(chǎn)生逆反心理。要