小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)方式

1、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)方式篇一：小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)的方法 淺談新課程下小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)的方法 【內(nèi)容提要】英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評(píng)價(jià)的主體。由于受傳統(tǒng)教育思想影響，小學(xué)英語(yǔ)課堂上的學(xué)生評(píng)價(jià)往往單方面強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而忽視學(xué)生主體(轉(zhuǎn)載于:www.xltkwj.com 小 龍文檔 網(wǎng):小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)方式)作用的發(fā)揮。新課程下的小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)，應(yīng)堅(jiān)持激勵(lì)性原則，不僅關(guān)注教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，更關(guān)注學(xué)生的自主評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)方法的多樣化，最終促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。 【關(guān)鍵詞】新課程 課堂 自主 評(píng)價(jià) 方法 評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分。按照目的不

2、同，學(xué)生評(píng)價(jià)可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)；按照評(píng)價(jià)主體不同，可分為自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)。這些評(píng)價(jià)主要針對(duì)某一階段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展與行為變化的評(píng)價(jià)。課堂作為英語(yǔ)教學(xué)的主要陣地，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)行自主、有效的課堂評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，已成為影響當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要問(wèn)題。那么，新課程下，如何進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)呢？ 一、激勵(lì)評(píng)價(jià)、激發(fā)興趣 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重與愛(ài)護(hù)，關(guān)注個(gè)體的處境與需要。通過(guò)課堂評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，體驗(yàn)進(jìn)步與成功，從而產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力

3、。衡量課堂評(píng)價(jià)是否成功的一個(gè)重要指標(biāo)是學(xué)生是否喜歡評(píng)價(jià)。如果學(xué)生害怕評(píng)價(jià)，喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和興趣，評(píng)價(jià)的教育功能也就難以真正發(fā)揮了。因此，進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，必須堅(jiān)持激勵(lì)性原則。美國(guó)著名心理學(xué)家杰特的研究表明，自我評(píng)價(jià)是一個(gè)從外部評(píng)價(jià)到內(nèi)部評(píng)價(jià)逐步過(guò)渡、逐步內(nèi)化的過(guò)程。也就是說(shuō)，人們往往通過(guò)別人對(duì)自己的態(tài)度和評(píng)價(jià)來(lái)知覺(jué)自己，然后做出相應(yīng)的自我評(píng)價(jià)。如果外部評(píng)價(jià)不恰當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生由于缺乏正確的自我知覺(jué)而妄自尊大或妄自菲薄的后果。課堂上，學(xué)生的外部評(píng)價(jià)主要來(lái)自教師。因此，教師的評(píng)價(jià)十分關(guān)鍵。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)遵循“激勵(lì)性原則”，用發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，評(píng)價(jià)結(jié)果不會(huì)是學(xué)生喪失信心厭惡學(xué)習(xí)。教師的期待與鼓勵(lì)

4、會(huì)影響學(xué)生的成績(jī)和教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)不斷增強(qiáng)，十分注重自己在別人心目中的地位。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多用激勵(lì)性評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生自豪感，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，特別是對(duì)于英語(yǔ)這樣一門頗有難度的科目。很多學(xué)生模仿發(fā)音時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，這時(shí)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，決不能草率地對(duì)學(xué)生說(shuō)no, you are wrong，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其實(shí)，學(xué)生敢于發(fā)言，就已經(jīng)開(kāi)始走向成功了。我們應(yīng)該堅(jiān)持激勵(lì)性原則，多鼓勵(lì)孩子，同時(shí)可以有禮貌地指出并加以糾正：good, but/its better to

5、say/all right, but you mustnt forget/ you must try to remember next time. /good try, its/i believe you can do it better. 二、教師主導(dǎo)、言傳身教 傳統(tǒng)課堂評(píng)價(jià)往往單方面強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而新課程下的課堂評(píng)價(jià)則要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，不僅教師，學(xué)生個(gè)體、學(xué)生群體都要參與到評(píng)價(jià)中來(lái)。但教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)仍然不容忽視。小學(xué)生要評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)和行為，需要有好的榜樣。作為教師，我們要給學(xué)生示范科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)時(shí)要既堅(jiān)持激勵(lì)性原則，又做到客觀、公正，言傳身教，教會(huì)學(xué)生對(duì)自己和

6、他人的學(xué)習(xí)情況做出較為準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。新課程下，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的方法主要有： 1、口頭激勵(lì)性評(píng)價(jià)。平時(shí)，教師應(yīng)堅(jiān)持使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生， 如 good!/very good! / great! /well done! /wonderful! /good job! /clever boy/girl!這幾個(gè)簡(jiǎn)單的單詞，往往在教師不經(jīng)意的流露中改變學(xué)生的聽(tīng)課情況。特別是一些對(duì)英語(yǔ)不太感興趣的學(xué)生，一旦聽(tīng)到老師在課堂中一用到這幾個(gè)詞，原來(lái)枯燥無(wú)味的內(nèi)容在學(xué)生看來(lái)也會(huì)異彩紛呈。 英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)逐步積累、嘗試體驗(yàn)的過(guò)程。學(xué)生在運(yùn)用新語(yǔ)言回答問(wèn)題時(shí)往往容易出錯(cuò)，這是很正常的。教師在評(píng)價(jià)時(shí)不必見(jiàn)錯(cuò)就糾

7、，因?yàn)檫@樣會(huì)打斷學(xué)生思維的連貫性，也會(huì)挫傷學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。對(duì)于不全面或有錯(cuò)誤的回答可以采取課堂討論的形式，讓其他學(xué)生補(bǔ)充、糾正，必要時(shí)教師予以啟發(fā)幫助。如在教授whats?句型時(shí)，由于該句上下無(wú)太多視覺(jué)性的聯(lián)系，所以學(xué)生回答多會(huì)用its或theyre。面對(duì)各種答案，教師評(píng)價(jià)時(shí)可以先表明自己的觀點(diǎn)i dont think so. please think it over.或采取全班討論的方式is he/she all right ?who can help him/her? 營(yíng)造一種民主平等的氛圍，避免因回答錯(cuò)誤受到批評(píng)而產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。 2、榮譽(yù)激勵(lì)性評(píng)價(jià)：為了有效控制學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)

8、生的學(xué)習(xí)情感，也可用榮譽(yù)激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式，如畫五角星、獎(jiǎng)紅花、粘貼紙、蓋印章、贈(zèng)送小禮品、發(fā)表?yè)P(yáng)信等多種方式。這種評(píng)價(jià)對(duì)后進(jìn)生尤為適宜。他們能在評(píng)價(jià)中體驗(yàn)進(jìn)步，重新認(rèn)識(shí)自我，從而建立自信。三（1）班的黃遠(yuǎn)亮頑皮、好動(dòng)、好強(qiáng)，常常弄得周圍的同學(xué)無(wú)法上好課。通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)如果上課時(shí)他能得到印章，就會(huì)與平時(shí)判若兩人，認(rèn)真聽(tīng)課并積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。 3、體態(tài)語(yǔ)激勵(lì)性評(píng)價(jià)：課堂上教師還可通過(guò)身體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)積極大膽，發(fā)音準(zhǔn)確，就可以點(diǎn)頭微笑、拍拍學(xué)生的肩、摸摸學(xué)生的頭youre very clever，對(duì)其他同學(xué)豎起大拇指a clever boy, a

9、clever girl等等。 4、任務(wù)驅(qū)動(dòng)激勵(lì)性評(píng)價(jià)：教師教給學(xué)生一些任務(wù)，讓他們運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言來(lái)完成。如在教劍橋小學(xué)英語(yǔ)join infeelings時(shí)，我讓學(xué)生扮演小記者去采訪同學(xué)的心情，然后向全班展示自己的調(diào)查結(jié)果，任務(wù)完成后，學(xué)生極有成就感。 三、自主評(píng)價(jià)、促進(jìn)發(fā)展 布魯納說(shuō)：“教師必須采取提供學(xué)習(xí)者最后能自行把矯正機(jī)能接過(guò)去的模式，否則，教學(xué)的結(jié)果勢(shì)將造成學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)的掌握方式。”也就是說(shuō)，教師不僅要做好自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，更要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，使自己從講臺(tái)上的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無(wú)疑也是評(píng)價(jià)的主體。在各類評(píng)價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生都應(yīng)是積極的參與者和合作者。新

10、課程要確立以人為本的評(píng)價(jià)模式，堅(jiān)持發(fā)展、變化的過(guò)程評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生自主的個(gè)性化、多元化發(fā)展。小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)必須堅(jiān)持學(xué)生的主體地位。 1、 自我評(píng)價(jià)： 傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)，片面強(qiáng)調(diào)和追求學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視了學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，往往使學(xué)生的自評(píng)變得無(wú)足輕重。新課程下的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)改變過(guò)去學(xué)生一味被動(dòng)接受評(píng)判的狀況，發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用。自我評(píng)價(jià)能夠培養(yǎng)學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力，鼓勵(lì)他們自己思考，使他們看到自己取得的成績(jī)以及需要幫助的地方。在小學(xué)英語(yǔ)課堂運(yùn)用較多的是教師引導(dǎo)下的學(xué)生自評(píng)。 學(xué)生課堂自評(píng)的方法主要有： a)口頭及時(shí)評(píng)價(jià)：如在表演英語(yǔ)歌曲、說(shuō)

11、唱童謠時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)what do you think of yourself?或者跟學(xué)生約定自評(píng)方法a、我很棒b、我相信我會(huì)更好c、我會(huì)加油的！教師問(wèn)學(xué)生what do you want to give yourself?，學(xué)生根據(jù)表現(xiàn)從a、b、c中自選一個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生反思他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，幫助他們確定新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 又如，建設(shè)路小學(xué)劉妍老師在教一年級(jí)先鋒英語(yǔ)1bshapes時(shí)，將triangle/squire/ rectangle作為新知講授，而把star/heart作為評(píng)價(jià)的方式貫穿全課。star表示我很棒，heart表示還要用心。當(dāng)學(xué)生回

12、答問(wèn)題、參與活動(dòng)后，教師問(wèn)學(xué)生給自己star還是heart做出自評(píng)。這種方法比起教師單方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)稍顯復(fù)雜，但對(duì)學(xué)生在評(píng)價(jià)中主體性的發(fā)揮起著重要作用，長(zhǎng)期堅(jiān)持，定能見(jiàn)成效。 b)填寫自評(píng)表，進(jìn)行反思式自評(píng)。教師和學(xué)生共同制定英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)自評(píng)表，學(xué)生從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)策略等方面對(duì)自己的某一學(xué)習(xí)成果進(jìn)行的反思。通過(guò)自評(píng)獲得個(gè)人反饋，并將每次的自評(píng)建檔，全面的了解自己在某一段時(shí)間所學(xué)知識(shí)和技能的情況，對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)形成一個(gè)正確的態(tài)度和評(píng)價(jià)，不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。 c)完善英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案袋。檔案袋具有明顯個(gè)性特征和英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，主要收集學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)作的單詞卡、句子卡、

13、動(dòng)手實(shí)踐作業(yè)、檢測(cè)報(bào)告單、口語(yǔ)錄音帶、表?yè)P(yáng)信等。如在學(xué)習(xí)動(dòng)物以后，學(xué)生自己搜集動(dòng)物單詞，把設(shè)計(jì)最好的動(dòng)物單詞卡片裝入檔案袋。課堂內(nèi)用五分鐘時(shí)間對(duì)學(xué)生檔案袋中的東西進(jìn)行交流和介紹，對(duì)搜集篇二：淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)方法 淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法 【摘要】評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分。科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。評(píng)價(jià)是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中不可或缺的重要內(nèi)容，它能監(jiān)控教學(xué)過(guò)程、反饋教學(xué)信息、促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要作用。它是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效結(jié)果和發(fā)展?jié)撃芩M(jìn)行的整體價(jià)值判斷。本文通過(guò)實(shí)踐針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)實(shí)際課堂評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題，提出幾點(diǎn)建議；并且論述

14、了英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的具體方法，以及應(yīng)注意的問(wèn)題。 【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；評(píng)價(jià)理念；課堂評(píng)價(jià)方法 國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出“評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障?！痹u(píng)價(jià)是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，它能監(jiān)控教學(xué)過(guò)程、反饋教學(xué)信息、促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要作用。它是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效結(jié)果和發(fā)展?jié)撃芩M(jìn)行的整體價(jià)值判斷。小學(xué)生好奇、好勝、好動(dòng)，自制能力較弱。課堂評(píng)價(jià)是適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的一個(gè)有效教學(xué)手段。 然而，評(píng)價(jià)的理念、目的、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方式和手段等無(wú)一不對(duì)教學(xué)產(chǎn)生重大的影響，課堂評(píng)價(jià)就是成性評(píng)價(jià)，它著眼于促進(jìn)學(xué)生多方面

15、發(fā)展，能對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步和健全人格形成產(chǎn)生積極作用的評(píng)價(jià)方式。它的終極目的不是看學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低，而是關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略的發(fā)展和變化。幫助他們?cè)鰪?qiáng)自信、獲得成就感、培養(yǎng)良好的價(jià)值觀。據(jù)我了解很多老師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)普遍存在著這樣三種基本的問(wèn)題。第一，在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，注重是可以量化的內(nèi)容，如對(duì)學(xué)生能識(shí)記多少英語(yǔ)單詞、掌握了多少語(yǔ)法知識(shí)，忽視了難以量化的內(nèi)容的評(píng)價(jià)，如學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感態(tài)度、習(xí)慣、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)。并且評(píng)價(jià)關(guān)注重的只是結(jié)果，忽視了被評(píng)價(jià)者在每個(gè)階段學(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)習(xí)狀況，沒(méi)有形成真正意義上的形成性評(píng)價(jià)，不能很好發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。第二，評(píng)價(jià)形式較為單一。口頭

16、評(píng)價(jià)是教師們慣用的一種評(píng)價(jià)手段，或者簡(jiǎn)單地將全班學(xué)生分成幾個(gè)組，進(jìn)行加減分評(píng)價(jià)。第三，評(píng)價(jià)語(yǔ)沒(méi)有層次。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分，但是許多教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)單一，不能體現(xiàn)對(duì)于不同表現(xiàn)的學(xué)生的準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。常聽(tīng)到的就是good! / very good! 那么應(yīng)該如何更好地進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱目捶ā?一、發(fā)揮學(xué)生的主體性傳統(tǒng)教學(xué)中教師操縱課堂的一切，學(xué)生只是被動(dòng)的牽著走，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有自主權(quán)。隨著新課改的不斷深入，教學(xué)評(píng)價(jià)也要隨之發(fā)生變化。畢竟教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，真正的主體是學(xué)生，在各類評(píng)價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生都應(yīng)是積極的參與者和主動(dòng)的合作者，整個(gè)

17、教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)在全面準(zhǔn)確地把握教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，客觀公正地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，切記不可過(guò)于形式化。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意對(duì)不同層面的學(xué)生應(yīng)適當(dāng)調(diào)整課堂評(píng)價(jià)的側(cè)重面，使成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生摒棄驕傲，穩(wěn)步前行，對(duì)學(xué)習(xí)效果不好的學(xué)生更要以其自身的優(yōu)點(diǎn)為突破口，多加肯定，幫助其建立自信。使課堂評(píng)價(jià)以學(xué)生為中心，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。 二、口頭評(píng)價(jià)應(yīng)富有層次性 教師不能吝嗇自己的語(yǔ)言，要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師的口頭評(píng)價(jià)應(yīng)富有層次性，不能單一，不能對(duì)每個(gè)學(xué)生都說(shuō)good 或very good。每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平不同，課堂上教師的提問(wèn)也是難易不等，他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)就會(huì)不同，教師不能一概而論。如

18、果按他們的表現(xiàn)以a、b、c、d來(lái)論，得a的學(xué)生可以對(duì)他說(shuō)：excellent, wonderful, perfect, super, fantastic；得b的學(xué)生可以對(duì)他說(shuō)：well done, very good, very well；得c的學(xué)生可以對(duì)他說(shuō)：good, nice, not bad, its ok. thats ok.；得d的學(xué)生可以對(duì)他說(shuō)：come on. it could be better. good try. 不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓他們保持著自己學(xué)習(xí)的熱情，感受著老師對(duì)他們與眾不同的評(píng)價(jià)。 三、筆頭評(píng)價(jià)應(yīng)富有多樣化 教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)是豐富多彩的，不僅是口

19、頭上的，還有筆頭上的；不僅是有聲的，還應(yīng)有無(wú)聲的。 教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的不同要求，評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)習(xí)的效果，“采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過(guò)程，使對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一?！睂?duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)定，其比例為8：2。評(píng)定分為a、b、c、三個(gè)等級(jí)。（見(jiàn)表二） 表二1、課堂活動(dòng)紀(jì)錄是根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)情況進(jìn)行自評(píng)、小組評(píng)和師評(píng)。（見(jiàn)表二） 表二： 班級(jí)： 姓名：日期：2、學(xué)習(xí)周記：以一星期為一個(gè)階段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、聽(tīng)力練習(xí)、讀背單詞、朗讀背誦、對(duì)話表演、自覺(jué)預(yù)習(xí)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。（見(jiàn)表

20、三） 表三： 班級(jí)： 姓名：日期：3、作業(yè)評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的評(píng)定，包括聽(tīng)力作業(yè)、朗讀作業(yè)、錄音作業(yè)、抄寫作業(yè)、練習(xí)類作業(yè)、寫作類作業(yè)、以及作業(yè)改正情況。（見(jiàn)表四） 表四： 班級(jí)： 姓名：日期：4、學(xué)生全面素質(zhì)報(bào)告單 學(xué)生全面素質(zhì)報(bào)告單（見(jiàn)表五）通過(guò)自評(píng)、組評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等形式，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生一學(xué)期課堂的各類評(píng)價(jià)進(jìn)行綜合總結(jié)做出評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)采用三種測(cè)試方法：聽(tīng)力測(cè)試、口語(yǔ)測(cè)試及針對(duì)高年級(jí)的筆試。測(cè)試的內(nèi)容以學(xué)生所學(xué)的知識(shí)為主，以學(xué)生的生活為標(biāo)準(zhǔn)，難度適中。聽(tīng)力測(cè)試主要考查學(xué)生的語(yǔ)音、詞匯識(shí)別能力、對(duì)句子和語(yǔ)段的理解?？谡Z(yǔ)測(cè)試主要考查學(xué)生英

21、語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、初步的口語(yǔ)表達(dá)能力?？谡Z(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生多練習(xí)、多表達(dá)。筆試主要考查學(xué)生讀寫能力。 表五： 綜合評(píng)價(jià)表 班級(jí)： 姓名：日期：四、人人參與評(píng)價(jià)，關(guān)注全體。 學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，同樣也是評(píng)價(jià)的主體。對(duì)于學(xué)習(xí)的結(jié)果，如是否能讀，能否表達(dá)，是最清楚。對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些情感體驗(yàn)，如是否喜歡英語(yǔ)，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)是否有信心，學(xué)生的感受是最直接、最真實(shí)的。因此教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中努力培養(yǎng)每一位學(xué)生主動(dòng)參與對(duì)自己和他人學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果等的評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、反省，找出自己的不足之處，將更有利于下一步學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定。課堂上學(xué)生對(duì)他人的評(píng)價(jià)，能讓他們有比、追、學(xué)、趕的學(xué)習(xí)勁頭。 通過(guò)評(píng)價(jià)活

22、動(dòng)，真正讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、自我約束、自我學(xué)習(xí)、自我提高。 五、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，挖掘每位學(xué)生的才能。 有些課堂評(píng)價(jià)使成績(jī)優(yōu)秀生更優(yōu)異，后進(jìn)生更加失去信心，與評(píng)價(jià)的理念和目的背道而馳。因此尊重學(xué)生的個(gè)性差異是教師在評(píng)價(jià)中必須遵循的，也是尤為重要的。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)立的個(gè)性特點(diǎn)和價(jià)值，一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)獨(dú)立的世界。不能設(shè)想用一個(gè)統(tǒng)一不變的尺度衡量千差萬(wàn)別的學(xué)生，要針對(duì)不同的學(xué)生用不同的標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師要熟悉每一個(gè)學(xué)生，了解他們每個(gè)人的基礎(chǔ)，關(guān)注他們每一個(gè)人的努力程度，不能要求每一個(gè)學(xué)生與都與其他學(xué)生比，有的學(xué)生只能自己與自己比，自己的現(xiàn)在與過(guò)去比，讓他們有成就感，能看到自

23、己的進(jìn)步，給他們信心。給他們的發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境。通過(guò)學(xué)生的閃光點(diǎn)，挖掘?qū)W生的才能。 六、獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià) 獎(jiǎng)勵(lì)是一個(gè)很好的評(píng)價(jià)手段，小學(xué)生喜歡新鮮實(shí)物，一張有趣的動(dòng)物圖片可以吸引學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中。圖片的制作根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)，用圖片獎(jiǎng)狀來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生。我在教學(xué)中，常常會(huì)畫一些圖片或收集相關(guān)話題的圖案，上完課后，也用這些圖片設(shè)計(jì)各式各樣的獎(jiǎng)狀。例如，在學(xué)習(xí)動(dòng)物的話題時(shí)，課前發(fā)動(dòng)學(xué)生自己畫或收集一些動(dòng)物的圖片，教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，把班上所有的圖片集中起來(lái)，給每個(gè)小組一張雛形獎(jiǎng)狀，根據(jù)本節(jié)課表現(xiàn)依次挑選不同數(shù)量的動(dòng)物貼在雛形獎(jiǎng)狀上形成最后的獎(jiǎng)狀。獎(jiǎng)狀貼在英語(yǔ)角上會(huì)時(shí)刻鞭策、鼓勵(lì)學(xué)生要求進(jìn)步，努力

24、學(xué)習(xí)。 小學(xué)生活潑好動(dòng)，他們形象思維比較活躍，喜歡動(dòng)身體、動(dòng)作夸張的活動(dòng)。如何讓評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更持久的影響，就是要把評(píng)價(jià)結(jié)果直觀化和形象化。英語(yǔ)教學(xué)有自己自身的學(xué)科特色，利用這一特點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)中可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)實(shí)施評(píng)價(jià)。 七、利用好家長(zhǎng)的評(píng)價(jià) 家長(zhǎng)評(píng)價(jià)是課堂評(píng)價(jià)的延伸，它給我?guī)?lái)了意想不到的效果。因此在評(píng)價(jià)過(guò)程中，家長(zhǎng)的參與是不可缺少的，因?yàn)榧议L(zhǎng)比較了解孩子，關(guān)注著孩子的一舉一動(dòng)、一言一行，關(guān)注著孩子的成長(zhǎng)。家長(zhǎng)本身就是一種教育資源，開(kāi)發(fā)、利用好這一資源，是教師的職責(zé)，也是教師的教育藝術(shù)。家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)可著重對(duì)孩子在家庭表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，我曾采用多種方式，例如：聯(lián)系卡、家訪、電訪、問(wèn)卷調(diào)查等等

25、。為了讓評(píng)價(jià)更有效，我們與家長(zhǎng)建立了聯(lián)系卡，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的全過(guò)程，并積極參與其中，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，并建議家長(zhǎng)根據(jù)實(shí)際情況在家督促孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。我設(shè)計(jì)了這樣的聯(lián)系卡（見(jiàn)表六） 表六家長(zhǎng)聯(lián)系卡 班級(jí)： 您孩子的姓名： 您的姓名：總之，在平時(shí)教學(xué)中，我們教師應(yīng)從多方面通過(guò)多種形式，如一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)、一種信任的眼神、一次理解的微笑，一回親切的扶摸等給予學(xué)生鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞。由于學(xué)生之間存在差異，因此在評(píng)價(jià)上，也要研究學(xué)生的差異，分層加以鼓勵(lì)。進(jìn)行知識(shí)技能評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，重在評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)結(jié)果和質(zhì)量，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的重在評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)態(tài)度和過(guò)程，力爭(zhēng)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)

26、，努力發(fā)展學(xué)生個(gè)性。真正做到評(píng)價(jià)為教學(xué)服務(wù)。 當(dāng)然，我在評(píng)價(jià)過(guò)程中，遇到工作量大、繁瑣，操作上存在一定難度等困難，但為了學(xué)生的全面發(fā)展，為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量。在今后的教學(xué)工作中，我將不斷努力，不斷探索，尋求更有效、更合理的課堂評(píng)價(jià)方法。千里之行，始于足下，讓我們本著盡量利用現(xiàn)有資源，便于操作，盡量真實(shí)地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，盡可能地發(fā)揮學(xué)生主體作用等原則，在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行更深更細(xì)的探索。篇三：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 小學(xué)英語(yǔ)“和諧高效、思維對(duì)話”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 一、指導(dǎo)思想 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)以教師的“教”為中心，主要以教師在課堂上的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)課堂

27、教學(xué)效果，“和諧高效、思維對(duì)話”型課堂教學(xué)評(píng)價(jià)倡導(dǎo)“以學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展為本”的基本理念，堅(jiān)持“以學(xué)論教” 的指導(dǎo)思想，主要以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量，以此促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。 二、基本原則 1. 導(dǎo)向性原則。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要引領(lǐng)評(píng)價(jià)對(duì)象的思想和行為努力向構(gòu)建“和諧高效、思維對(duì)話”型課堂靠攏，達(dá)到推動(dòng)課堂教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。 2. 科學(xué)性原則。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要準(zhǔn)確反映課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)改革的方向，遵循教學(xué)規(guī)律的基本要求。 3. 全面性原則。既要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)反思等進(jìn)行全程評(píng)價(jià)，也要對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)，特別是學(xué)生的學(xué)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)；既要評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能掌握的情況，也要關(guān)注學(xué)生的能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的達(dá)成狀態(tài)。 4. 可操作性原則。評(píng)價(jià)指標(biāo)簡(jiǎn)單明了，在突出重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，盡量減少細(xì)目，以利于在實(shí)踐中操作。 5. 開(kāi)放性原則。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)課堂教學(xué)的開(kāi)放性，既體現(xiàn)課堂教學(xué)的共性，又反映不同學(xué)科、不同類型課堂教學(xué)的特殊性，提倡創(chuàng)新，鼓勵(lì)個(gè)性化教學(xué)。 三、基本標(biāo)準(zhǔn) (一)教學(xué)目標(biāo) (10分) 1. 教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確、具體，具有層次性、生成性和可操作性，切合學(xué)生實(shí)際； 2. 符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀“三維”目標(biāo)和諧