初中語文《海燕》優(yōu)秀說課稿

1、海燕說課稿各位評委老師，上午好！我是號考生，我今天說課的題目是海燕。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略 、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個步驟向大家詳細(xì)地講解我對這節(jié)課的安排。一、教材分析：高爾基的海燕是一首散文詩。作者運用象征的手法，通過寫暴風(fēng)雨來臨時的海天情 景來反映列寧領(lǐng)導(dǎo)的俄國第一次大革命前夕風(fēng)起云涌的革命形勢，并借托海燕在暴風(fēng)雨來臨 時勇敢地飛翔和歡樂的叫喊的形象來熱情歌頌俄國無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)。這篇文章被編在初 三上學(xué)期的第二單元，這一單元都是作者由尋常事物激起的心靈之聲，海燕一文文字精粹， 蘊涵豐富。學(xué)習(xí)本文對初二學(xué)生開闊視野，提高綜合閱讀能力和寫作能力是很有裨益的。二、教學(xué)目標(biāo)

2、知識目標(biāo)：要求學(xué)生了解作者及課文背景，掌握象征、對比的寫法和比喻、擬人等修辭 方法的運用及其作用。能力目標(biāo)：要求學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)，品味文章用詞的準(zhǔn)確性，積極發(fā)展學(xué)生的形象思 維。情感目標(biāo)：領(lǐng)會“海燕”精神的內(nèi)涵，結(jié)合實際，運用發(fā)散思維，把握“海燕”精神的 現(xiàn)實意義。教學(xué)重點是：象征手法的運用，也就是對各種事物象征意義的理解。教學(xué)難點是：結(jié)合實際，運用發(fā)散思維，使學(xué)生把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。 這一教學(xué)重點和難點的順利實施是完成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，攻克“象征著表現(xiàn)手法的運用”這一教學(xué)難點又是實施教學(xué)目標(biāo)的突破口?？梢哉f，教學(xué)重點和難點得以實施，是課堂教學(xué) 獲得成功的關(guān)鍵，是進(jìn)行創(chuàng)新教育，強化學(xué)生

3、素質(zhì)的關(guān)鍵。三、說教學(xué)方法根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：1、誦讀法。對于初中生來說，怎樣把實際與作品內(nèi)容結(jié)合起來，是比較困難的，因此我 采用誦讀法，主要有教師范讀和學(xué)生自由朗讀等形式。2、 提問法。對于形象思維，通過精心設(shè)計問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生把握主要形象，并理解主 要形象的精神內(nèi)涵。3、 練習(xí)法。練習(xí)能夠及時反饋課堂教學(xué)的效果，我采用仿說練習(xí)的方式，檢測學(xué)生的學(xué) 習(xí)效果。四、學(xué)法指導(dǎo)采用聆聽體驗法、情境感知法、讀書匯報法、照應(yīng)歸納法、發(fā)散聯(lián)想法等，在整個教學(xué) 過程之中體現(xiàn)以學(xué)為主，切實讓學(xué)生由求學(xué) 到自學(xué) 到學(xué)有所得 。五、說教學(xué)設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要由四大部分組成：第一部分

4、：導(dǎo)入新課。運用詩歌和散文的有關(guān)知識，出示海燕的有關(guān)圖片，進(jìn)入海燕 散文詩的學(xué)習(xí)氛圍。第二部分：誦讀。教師范讀。讓學(xué)生在聽讀的過程中理出形象，并抓住特征，理解作 者賦予這些形象的感情。2、學(xué)生自由朗讀，進(jìn)一步把握文意。第三部分：理解象征意義。在第二塊誦讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會詩人對不同形象賦予的 不同感情，結(jié)合時代背景，歸納出本文形象的象征意義。第四部分：拓展延伸。讓學(xué)生拋開時代背景，賦予“海燕”新時期新的象征意義。學(xué)習(xí) “海燕”精神的內(nèi)涵，以說話的形式來表現(xiàn)。1、導(dǎo)入新課為了使學(xué)生盡快進(jìn)入到作品的情境中，讓學(xué)生先傾聽“海燕叫喊”的音響，讓學(xué)生感受 到海燕搏擊風(fēng)浪的那種英勇、豪邁、樂觀的情懷。學(xué)

5、生一旦入境了，那么，良好的開端就會 預(yù)示著課堂教學(xué)的圓滿結(jié)局。新課的成功導(dǎo)入，課堂教學(xué)就會進(jìn)行得更順利。一句“作者為什么要為我們塑造海燕這 樣一個藝術(shù)典型？”的引導(dǎo)，學(xué)生就會很自然地想起了海燕創(chuàng)作的時代背景并聯(lián)想到海 燕中一些事物的象征意義。通過自學(xué)點撥及自學(xué)匯報，學(xué)生很快就會達(dá)到“溫故而知新”， 從而為實施教學(xué)目標(biāo)起到很好地鋪墊作用。2、感知課文接下來教學(xué)目標(biāo)的顯示就會把學(xué)生帶人更新的學(xué)習(xí)境地。為了完成教學(xué)目標(biāo)，我以“作者又是怎樣塑造海燕這一藝術(shù)形象？”的問題入手，設(shè)計了三個思考題。一是：作者寫暴風(fēng) 雨漸次逼近的海上景象，有何作用？二是：寫其它海鳥和寫海燕有何聯(lián)系？三是：怎樣從動 作、聲音等

6、方面刻畫海燕形象的？然后讓學(xué)生先聆聽朗讀、體驗情境、初步感知。在此基礎(chǔ) 上，我采取了以讀代講的方法解決第一道思考題，學(xué)生對海燕所處的典型環(huán)境就會有個清晰 的認(rèn)識；然后。再采取圈點勾畫、讀書匯報的形式完成對其他海鳥作用的分析；最后采取點 撥討論的方法完成對海燕形象的直接分析。通過上文不同角度的分析，海燕的形象就會在學(xué) 生的心目中越發(fā)變得突兀、高大、俊偉起來，我相信此刻學(xué)生定會對海燕這一藝術(shù)形象發(fā)出 由衷的贊嘆。3、拓展延伸海燕的形象在學(xué)生的心目中崇高起來，這就說明，課堂教學(xué)已達(dá)到了理想的效果。為了 延伸拓展課堂教學(xué)的內(nèi)容，我還可以引導(dǎo)學(xué)生由此及彼的聯(lián)想，由海燕形象聯(lián)想到海燕精神 及相關(guān)的人和事，尤其讓學(xué)生由學(xué)過的詩和文中探出對海燕精神的認(rèn)識和理解。這樣，學(xué)生 的思路拓寬了，聯(lián)想豐富了，“文學(xué)即人”的教育效應(yīng)及現(xiàn)代化教育思想在課堂教學(xué)中也就體 現(xiàn)得更明顯了。4、布置作業(yè)除了海燕，課文中還描寫了海鷗、海鴨、企鵝在暴風(fēng)雨來臨前的表現(xiàn)，請你想象一下， 海燕在海上展翅飛翔的時候會有什么想法，它對海鷗、海鴨、企鵝會說些什么，試以“海燕 的宣言”為題寫一段話，充分表現(xiàn)海燕的心理活動。作業(yè)的