職業(yè)素養(yǎng)培育視角下高職學生德育工作

1、職業(yè)素養(yǎng)培育視角下高職學生德育工作【摘要】高職院校是為企業(yè)培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的主要陣地。每個行業(yè)、崗位都有其工作紀律、工作要求和職業(yè)需要，高職學生在進入社會之前，需要在學校形成相對穩(wěn)定的職業(yè)素養(yǎng)，才能滿足企事業(yè)單位用人需求。本文從高職學生德育工作現(xiàn)狀入手，梳理了現(xiàn)階段高職院校德育工作存在的問題，并提出了具體可行的策略，為高職學生職業(yè)素養(yǎng)提升提供了條件。 【關(guān)鍵詞】職業(yè)素養(yǎng)；高職學生；德育 高職院校是打造大國工匠的主要陣地和平臺，是培養(yǎng)社會主義的建設(shè)者和接班人的高地。高職院校在德育工作中取得了一系列成就，為各行各業(yè)尤其是專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域輸送了各類人才，但也在新形勢下尤其是就業(yè)形勢如此嚴峻的情況下

2、遭遇了職業(yè)道德、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、行為規(guī)范、行為準則缺失的尷尬。 一、高職學生德育工作現(xiàn)狀 （一）德育工作邊緣化。自20世紀90年代以來，高職院校辦學規(guī)模不斷擴大，是高等教育的重要組成部分。高職院校發(fā)展至今，經(jīng)歷了從追求辦學規(guī)模到突出強調(diào)教育質(zhì)量和內(nèi)涵建設(shè)的轉(zhuǎn)變，師資隊伍建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和課程改革逐漸被提上議事日程，成為高職院校討論的焦點，但對高職學生德育工作卻鮮有提及，甚至到目前為止，還有很多高職院校沒有制定完善的德育工作實施方案，仍然突出強調(diào)職業(yè)技能的重要性，將德育工作置于所有工作的邊緣地帶。 （二）德育內(nèi)容與職業(yè)隔離?，F(xiàn)階段，還有不少高職院校將德育與思想政治教育完全等同起來，甚至依靠一兩個四政

3、課教師枯燥講解的思想政治理論完成德育工作，這種單純的理論學習因講授方式傳統(tǒng)、講授內(nèi)容脫離實際，并沒有引起高職學生的興趣。相反，由新媒體引發(fā)的各種道德問題層出不窮，與此有關(guān)的德育內(nèi)容卻較少，德育工作蒼白無力、流于說教。同時，職業(yè)道德素養(yǎng)并未作為高職學生進入工作崗位前的學習內(nèi)容，德育內(nèi)容與企業(yè)用人需求、學生的職業(yè)發(fā)展斷層，德育工作的實踐性、針對性相對不足。 （三）德育方法不當。高職德育對象是具有思想和個性的個體，對其開展的德育工作需要講究方式方法，即教育者關(guān)愛學生，結(jié)合學生的經(jīng)驗和興趣，設(shè)置合理情境、提出具體問題，引導(dǎo)學生開展討論，在合作、探究中學習，并形成職業(yè)道德?，F(xiàn)階段，部分高職院校為完成規(guī)定

4、課時和教學內(nèi)容，大班教學、滿堂灌輸、忽視學生個性，以致學生出現(xiàn)厭惡情緒、逃課等現(xiàn)象，如此惡性循環(huán)后，德育工作收效甚微。 （四）培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)意識不強。高職學生大多是高中畢業(yè)學生在沒有考取本科院校之后的一種無奈選擇，且高職院校的不少專業(yè)培養(yǎng)參照本科專業(yè)進行，學生積累知識的習慣依然成為其在這個階段的重點，對未來崗位所需要的職業(yè)素養(yǎng)缺乏了解和思考，職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)訓(xùn)練較少。 二、職業(yè)素養(yǎng)培育視角下高職學生德育工作創(chuàng)新 （一）結(jié)合高職學生的身心發(fā)展特點，樹立正確的德育觀。教育是教育者通過教育中介使受教育者逐漸社會化的過程。在這個過程中，社會化程度比較高的教育者要充分利用周邊環(huán)境和教育資源對半成熟化的學

5、生進行社會化培養(yǎng)，使之逐漸與社會接軌，并具有較高的社會性。實現(xiàn)這個目標的前提教師引導(dǎo)、尊重學生。一是教師為學生做好榜樣，形成示范。教師要轉(zhuǎn)變角色，將自己當作學生學習的合 （二）適應(yīng)時代變化，確定新時代德育的核心內(nèi)容。高職學生成長于新時代，受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和知識經(jīng)濟的影響，渴望自由、獨立、創(chuàng)新，自尊心與自卑感、豐富情感與心態(tài)浮躁并重，高職院校德育工作并非基于其簡單的道德判斷和職業(yè)道德，而需要發(fā)揮專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、同伴之間的作用，結(jié)合實際生活，解決困擾高職學生的思想問題。 （三）完善德育教學體系，提高德育工作的實效性。一方面，利用心理劇和音樂劇等形式代替講道理、擺事實，以無形的教育形式熏陶感染學生，潛移

6、默化地改變學生行為。另一方面，通過課堂教學、課外活動、主題班會等形式，拓寬德育范圍，在不同場合地點開展不同形式的德育，在做活動的過程中學會工作、相處，提升學生的職業(yè)道德素養(yǎng)。 結(jié)語 高職院校德育工作面臨機遇與挑戰(zhàn)，從長遠來看，學生職業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響學生自我價值和職業(yè)競爭力。高職院校要深入研究學生身心發(fā)展中出現(xiàn)的問題，本著感化人、教育人的原則，豐富德育工作形式和方法，不斷融入社會主義核心價值觀，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，使之形成穩(wěn)定的職業(yè)道德和職業(yè)堅守。 參考文獻： 1孫棟,張標.企業(yè)視角下高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)培育方式和評價體系的研究問卷調(diào)查分析報告J.勞動保障世界,2018(03):29. 2謝小春.管理會計視角下高職會計專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)培育研究J.中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計,2017(08):274-276. 3邵東波.職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)視角下的高職學生德育工作探析J.亞太教育,2016(07):168