如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

1、如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力隨著新課改的不斷深入與發(fā)展，在高中語(yǔ)文教學(xué)中， 越來(lái)越意識(shí)到語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力對(duì)學(xué)生的重要性。因此，這 就要求高中語(yǔ)文教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)， 從而提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。筆者結(jié)合多年經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何 提高高中語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力談?wù)効捶?，供大家參考。一、編制口語(yǔ)交際教材和完善教材體系 首先，我認(rèn)為必須開(kāi)發(fā)出一套具有高中特色的漢語(yǔ)口語(yǔ) 交際教材。 21 世紀(jì)，是一個(gè)知識(shí)與經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，因 此教材的編制必須與時(shí)代相結(jié)合，以適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要。 教材編撰首先應(yīng)遵循厚基礎(chǔ)、重能力、求創(chuàng)新、有特色的指 導(dǎo)思想，優(yōu)化整合課程內(nèi)容，不斷豐富和創(chuàng)新教材的內(nèi)容和 形式。其次

2、，教材的內(nèi)容和形式既要體現(xiàn)高中教育的特點(diǎn)， 又要符合高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)能充分反映高中生 的需求，與他們的思想和生活相關(guān)，能引發(fā)他們的興趣。我 認(rèn)為好的教材不是用來(lái)照本宣科的，而是用來(lái)鼓勵(lì)和刺激學(xué) 生學(xué)習(xí)的。所以，口語(yǔ)交際教學(xué)的目的，不是應(yīng)付眼前的考 試，而是培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，以便他們更好地生存于 社會(huì)中。再次，要解決現(xiàn)代教育技術(shù)為教育教學(xué)服務(wù)的問(wèn)題， 突破只重視紙質(zhì)教材的思維定勢(shì)，積極開(kāi)發(fā)影像教材、計(jì)算 機(jī)輔助教材、多媒體教材等，進(jìn)一步提高學(xué)生獲取新知識(shí)的 能力。二、創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生樂(lè)“說(shuō)”入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚(yú)之肆，久而不聞其 臭。就是說(shuō)一個(gè)人在環(huán)境的影響中有所

3、變化是不知不覺(jué)的， 口語(yǔ)交際能力的提高也是如此，嘈雜的環(huán)境會(huì)讓人感到煩惱 不安，安靜的環(huán)境讓人心平氣和，為了切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ) 交際能力，我們要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)種種適宜的教學(xué)情境，讓學(xué)生 自然而然地敞開(kāi)心扉，在交談中提高能力。課堂上，筆者在 講到林黛玉進(jìn)賈府時(shí)，組織學(xué)生開(kāi)展課本劇編排表演活 動(dòng)，讓他們?cè)诰唧w的情境中提高口語(yǔ)交際能力，加深對(duì)課本 內(nèi)容的理解。久而久之，學(xué)生就會(huì)在各種真實(shí)情景的熏陶之 下，張開(kāi)了嘴，敢于說(shuō)，善于說(shuō)，在說(shuō)中一步步提高綜合能 力與整體素養(yǎng)。三、注重口語(yǔ)訓(xùn)練（一）在閱讀訓(xùn)練中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。閱讀包括課內(nèi)和課外兩種形式，以課內(nèi)閱讀為主。學(xué)生 口語(yǔ)發(fā)展的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是借助書(shū)面語(yǔ)

4、的詞匯、句式及表 達(dá)方式整理成口頭語(yǔ)，表達(dá)自己的情感態(tài)度。因此，在閱讀 訓(xùn)練中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練是一種重要方法。在這一過(guò)程中， 我高度重視引導(dǎo)學(xué)生的自主探索思維，以啟發(fā)式的教學(xué)方式 和探究式的學(xué)習(xí)方式為中心，著力突出學(xué)生的主體地位，營(yíng) 造活躍的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性， 給予學(xué)生思考、表現(xiàn)、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生處于最佳狀態(tài)。 學(xué)生在輕松、愉悅中融入課文，忘記自我，進(jìn)入角色，自然 產(chǎn)生“必欲言之而后快”之感。此時(shí)，要注意適時(shí)消除學(xué)生 膽怯、自卑、怕錯(cuò)等心理障礙，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自我觀 點(diǎn)，宣泄感情，吐露心聲，在問(wèn)答、談話、討論中點(diǎn)撥、修 正學(xué)生的口頭表達(dá)。于是，學(xué)生在活躍開(kāi)放的氛

5、圍中因有所 感而期望有所言，因跨越心理障礙而樂(lè)于言，因得到鼓勵(lì)、 肯定而產(chǎn)生進(jìn)步的愉悅，為提高口語(yǔ)交際能力打下扎實(shí)、深 厚的基礎(chǔ)。（二）在寫(xiě)作訓(xùn)練中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。這是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，較之閱讀訓(xùn)練，寫(xiě)作訓(xùn) 練更能有效鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。我把寫(xiě)作訓(xùn)練分為三 個(gè)步驟：（1）布置題目或話題，學(xué)生審題、立意、構(gòu)思； （ 2） 教師指導(dǎo)審題、立意、構(gòu)思； （ 3）教師批改、講評(píng)。一個(gè)作 文題目或話題布置下去，學(xué)生經(jīng)常不知道如何寫(xiě)，我注意首 先發(fā)動(dòng)學(xué)生就審題、立意、構(gòu)思進(jìn)行思考，再鼓勵(lì)學(xué)生暢所 欲言、討論甚至爭(zhēng)辯。不論學(xué)生的審題、立意、構(gòu)思是對(duì)是 錯(cuò)、是優(yōu)是劣，讓學(xué)生自己說(shuō)出來(lái)。教師則不失時(shí)

6、機(jī)地趁熱 打鐵，點(diǎn)撥學(xué)生怎么想就怎么說(shuō)，怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)。由想到 說(shuō)與由說(shuō)到寫(xiě)，都是有話要說(shuō)，有感而發(fā)；都要中心明確、 思路清晰、生動(dòng)形象，只不過(guò)形式不同：想是心里表達(dá)，說(shuō) 是口頭表達(dá)，寫(xiě)是書(shū)面表達(dá)，后者比前者多了一道加工潤(rùn)色 的程序。由此看來(lái)，說(shuō)是寫(xiě)的基礎(chǔ)，寫(xiě)是說(shuō)的升華。如果只 把寫(xiě)看成神秘的書(shū)面表達(dá)，不與熟悉的口語(yǔ)表達(dá)相聯(lián)系，那 么只能是肚子里有貨卻不知道怎么倒出來(lái)，只能干瞪眼。一 旦學(xué)生在頭腦中建立起了口語(yǔ)表達(dá)與書(shū)面表達(dá)的穩(wěn)固聯(lián)系， 形成了定勢(shì)，就會(huì)自覺(jué)以口語(yǔ)表達(dá)助書(shū)面表達(dá)，以書(shū)面表達(dá) 促口語(yǔ)表達(dá)。教師指導(dǎo)審題、立意、構(gòu)思是寫(xiě)作訓(xùn)練中進(jìn)行 口語(yǔ)交際訓(xùn)練的預(yù)熱階段；學(xué)生將口頭語(yǔ)言形成書(shū)面語(yǔ)言

7、， 教師批改之后的點(diǎn)評(píng)是寫(xiě)作訓(xùn)練中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的發(fā) 動(dòng)階段。為保護(hù)學(xué)生自尊心，提高學(xué)生積極性，以點(diǎn)評(píng)整體 較好和有若干亮點(diǎn)的作文為主。四、提高教師教育觀念和自身素質(zhì) 首先，教師觀念必須改變，在實(shí)際教學(xué)中必須體現(xiàn)出口 語(yǔ)交際教學(xué)的重要性。很多教師能夠認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際能力對(duì) 于學(xué)生發(fā)展的重要性，但由于種種原因，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中 口語(yǔ)交際教學(xué)并未引起足夠重視，因此，只有教師重視了， 口語(yǔ)交際教學(xué)才能真正開(kāi)展起來(lái)，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力才能 真正得到提高。其次，教師應(yīng)該豐富知識(shí)，只有這樣才能更 好地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文教師要想更好地培養(yǎng)學(xué) 生的口語(yǔ)交際能力，就必須大力吸收口語(yǔ)交際方面的知識(shí)。 這

8、就要求語(yǔ)文教師有專(zhuān)業(yè)的口語(yǔ)交際教學(xué)理論方面的知識(shí)， 還應(yīng)該具備豐富的口語(yǔ)交際實(shí)踐知識(shí)，更應(yīng)該具備豐富的涉 及文學(xué)、歷史、地理、教育學(xué)、心理學(xué)、外語(yǔ)等各個(gè)領(lǐng)域的 知識(shí)，有了這些知識(shí)，教師在開(kāi)展口語(yǔ)交際課時(shí)就能更好地 保證口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容的豐富性、思想的先進(jìn)性和語(yǔ)言的規(guī) 范性。再次，教師應(yīng)該認(rèn)清自己的角色。在開(kāi)展口語(yǔ)交際教 學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)自己的角色保有清醒的認(rèn)識(shí)。教師不是口 語(yǔ)交際教學(xué)的包辦者，不要企圖操縱學(xué)生的思考和交際過(guò) 程。教師也不是不管學(xué)生，所以不要借口學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體 而把自己在口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)起的作用拋到一邊。在新課程理念 下，教師不再是由專(zhuān)家編寫(xiě)的教科書(shū)的忠實(shí)執(zhí)行者，而應(yīng)是 與專(zhuān)家、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)人士一起共同構(gòu)建新課程的建設(shè) 者和開(kāi)發(fā)者；教師不再是只知教書(shū)的匠人，而應(yīng)是擁有正確 教育觀念，懂得反思、善于合作的教育工作的研究者；教師 不再只是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、合作者