大班科學(xué)-熱水怎樣變冷

1、大班科學(xué)熱水怎樣變冷XX課件大班科學(xué)：熱水怎樣變冷設(shè)計(jì)意圖：日常生活中，孩子們?cè)谄綍r(shí)喝水時(shí)會(huì)對(duì)著杯子吹氣來使熱水變涼，而這其中也蘊(yùn)涵著豐富 的科學(xué)知識(shí)，于是我決定引領(lǐng)幼兒運(yùn)用幾種方法讓熱水快點(diǎn)變冷，來 關(guān)注探究身邊的科學(xué)現(xiàn)象。結(jié)合我的子課題科學(xué)活動(dòng)中教師的介入 ，在活動(dòng)前我讓家長(zhǎng)參 與收集材料，在家中引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，為活動(dòng)作好知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn) 備。活動(dòng)中我利用了記錄表進(jìn)行介入，一方面能清楚地看到幼兒實(shí)驗(yàn) 的過程和結(jié)果，另一方面，也能觀察幼兒使用溫度計(jì)測(cè)量水溫變化的 情況，從而突破難點(diǎn)，使活動(dòng)順利開展。在幼兒做實(shí)驗(yàn)時(shí)，我的介入表現(xiàn)為控制兩次測(cè)量的時(shí)間間隔，以 便幫助幼兒更好更準(zhǔn)確的完成測(cè)量結(jié)果。

2、活動(dòng)中我通過引導(dǎo)幼兒在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)這些方法都能使熱水變冷， 但是不同的方法又不一樣的效果，冰塊能使熱水最快變冷，其它方法 稍慢一些，使幼兒獲得發(fā)現(xiàn)問題提出問題嘗試解決問題的能力和更多 的科學(xué)知識(shí)。活動(dòng)目標(biāo)：學(xué)習(xí)使用溫度計(jì)，測(cè)量水的溫度變化。能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，想出多種讓熱水變冷的方法。 活動(dòng)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)使用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度，能夠想出多種讓熱水變冷的方法。活動(dòng)準(zhǔn)備：扇子杯子冰塊等，數(shù)量能滿足幼兒活動(dòng)的需要。溫度計(jì)熱水杯抹布每人份，每人一張記錄單筆?；顒?dòng)前已學(xué)會(huì)使用水溫表看讀數(shù)，并會(huì)記錄兩位數(shù)的數(shù)字。 方法與手段：觀察法操作法教學(xué)過程：一引導(dǎo)幼兒設(shè)想讓熱水變 冷的各種方法。師從熱水瓶中倒一杯熱水：我有

3、點(diǎn)口渴了，水太燙了！你有辦法 讓熱水快點(diǎn)變涼嗎？根據(jù)幼兒的回答畫出各種方法的簡(jiǎn)筆畫：你有什 么辦法？帶領(lǐng)幼兒數(shù)一數(shù)：看看現(xiàn)在一共有多少種方法？師幫助幼兒 歸納出現(xiàn)在可行的方法：哪些方法現(xiàn)在就可以用的？（分析：教師創(chuàng) 設(shè)情境導(dǎo)入活動(dòng)，把孩子們一下子帶進(jìn)了我們今天所進(jìn)行的活動(dòng)中， 激發(fā)了幼兒的參與積極性。當(dāng)幼兒想出各種各樣的辦法時(shí)，教師用簡(jiǎn)筆畫記錄下每個(gè)孩子的 方法，調(diào)動(dòng)了幼兒開動(dòng)腦筋踴躍發(fā)言的欲望， 并從中滲透了數(shù)學(xué)知識(shí)， 豐富了活動(dòng)內(nèi)容。）二引導(dǎo)幼兒討論實(shí)驗(yàn)的操作方法。提問：那老師想考考你們了，怎樣才能知道用了這些辦法后，熱 水是不是真的變涼了？（用手摸喝一喝）提問：可以用什么來測(cè)量水 溫？（

4、溫度計(jì)）師在投影儀上給幼兒觀察溫度計(jì)：溫度計(jì)上有什么？ 怎么測(cè)呀？提問：怎樣就證明水變涼了？教師：要證明水變涼了需要 用水溫表測(cè)量?jī)纱危瑢?shí)驗(yàn)前先測(cè)一下，用過了一種方法后再測(cè)一下。（分析：教師提出問題，引導(dǎo)幼兒講述用大家想的方法是否會(huì)使水變涼，用怎樣的方法可以知道水溫的變化等等，問題的層層深入， 使幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容越來越感興趣。并且在此環(huán)節(jié)中教師通過提問引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到要證明水變冷了必 須用溫度計(jì)測(cè)量?jī)纱危黄屏嘶顒?dòng)的重點(diǎn)。）三引導(dǎo)幼兒試驗(yàn)使熱水變冷的方法。出示記錄表：今天老師請(qǐng)你們?cè)谶@種方法中選擇一種試一試。老師為你們每人準(zhǔn)備了一張記錄表，想一想，第一次測(cè)量的水溫 記錄在哪里？選擇的方法畫在哪里？

5、實(shí)驗(yàn)后再測(cè)的水溫記錄在哪里？ 要求：現(xiàn)在先請(qǐng)你去選擇一種方法，先測(cè)一下杯中水的溫度，記住一 定要等紅線停了才能讀數(shù)，然后記錄下來。在幼兒記錄好后：現(xiàn)在我們一起開始實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備，開始！師巡回 觀察幼兒的實(shí)驗(yàn)，看到使用冰塊的基本化了之后，喊停。引導(dǎo)幼兒第二次測(cè)水溫并記錄下來。（分析：記錄表的運(yùn)用，一方面能清楚地看到幼兒實(shí)驗(yàn)的過程和 結(jié)果，另一方面，這是老師介入幼兒活動(dòng)的一個(gè)好辦法，也是觀察幼 兒使用水溫表測(cè)量水溫變化的情況， 從而突破難點(diǎn)， 使活動(dòng)順利開展在幼兒做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師控制兩次測(cè)量的時(shí)間間隔，為了幼兒能更 好更準(zhǔn)確的完成測(cè)量結(jié)果。）四引導(dǎo)幼兒講述實(shí)驗(yàn)過程結(jié)果，并通過比較得出哪種方法能使 水溫下

6、降的最快。提問：誰來說說你使用的是哪一種方法？最先測(cè)量的水溫是多少度？后面幾次測(cè)得的水溫分別是多少度？你們認(rèn)為這種方法能讓熱水變涼嗎？你們是根據(jù)什么知道的？（幼兒講述：一開始測(cè)的水溫是， 后來測(cè)的水溫是，水溫下降了，說明這種方法是可以使熱水變冷的。）提問：誰和他用的是不一樣的方法？教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較和 總結(jié)：那你們知道這些方法中哪種可以讓水溫下降的最快？你是怎么 知道的？利用記錄表進(jìn)行小結(jié)：原來我們選擇的這些方法都可以使熱 水變冷，但是通過實(shí)驗(yàn)我們知道，的方法可以最快讓熱水變冷。延伸：回家后我們可以試一試今天沒有用到的方法，看看哪種方 法最快能讓熱水變冷！（分析：教師請(qǐng)幼兒交流自己的實(shí)驗(yàn)過程

7、及結(jié)果， 并讓他們講述自己的方法是否使熱水變涼了。接著，老師繼續(xù)請(qǐng)用同樣方法的幼兒來講述他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從 而讓大家知道這種方法的可行性。最后，再請(qǐng)其他幼兒介紹不同的方法的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過比較得出 這些方法使水溫下降的快慢，加深了知識(shí)。）活動(dòng)反思：本次活動(dòng)適合幼兒的年齡特點(diǎn)，活動(dòng)內(nèi)容來源于生 活，能激發(fā)幼兒探究的興趣與實(shí)驗(yàn)的欲望?；顒?dòng)中通過引導(dǎo)幼兒在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)這些方法都能使熱水變冷，但 是不同的方法又不一樣的效果，使幼兒獲得發(fā)現(xiàn)問題提出問題嘗試解 決問題的能力和更多的科學(xué)知識(shí)。對(duì)于本次活動(dòng)幼兒還是比較感興趣的，由于溫度計(jì)我們小朋友平 時(shí)接觸的并不多，所以在課前我豐富了幼兒關(guān)于這方面的經(jīng)驗(yàn)，而孩子們通過課前的準(zhǔn)備，活動(dòng)中基本都能用溫度計(jì)進(jìn)行讀數(shù)。但是活動(dòng)中還有很多需要改進(jìn)的地方，如活動(dòng)中的語言要規(guī)范， 特別是在科學(xué)活動(dòng)中， 提問需精確，對(duì)于幼兒的回答應(yīng)回應(yīng)給與提升， 能讓幼兒更清晰地理解教師提問的目的或?qū)嶒?yàn)的要求；提供的材料不 應(yīng)只限于種，應(yīng)給與幼兒更開放的探究空間，可把現(xiàn)在可以實(shí)行的方 法都提供給幼兒，使幼兒有更開放更