《花名歌》教后反思__口前二小梁雪蘭

1、花名歌教后反思口前鎮(zhèn)第二小學(xué)校 梁雪蘭 花名歌是長春版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)中的一篇識(shí)字教學(xué)課文，課文以歌謠的形式，將12個(gè)月具有代表性的鮮花描繪出來。全文共分12行，每行詩雖然只有7個(gè)字，但十分清楚地扣住了不同月份，不同花朵的特點(diǎn)，為我們展現(xiàn)出一幅四季鮮花競相開放的畫卷。詩歌語言簡潔、精練；節(jié)奏活潑、輕快；且注重了音律美，讀起來瑯瑯上口，富有韻味，適于兒童朗讀。這是一節(jié)普普通通的識(shí)字課，但它真實(shí)、樸實(shí)而又扎實(shí)。我想，好的識(shí)字教學(xué)形式是以識(shí)字為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)字詞與事物之間的這樣和那樣的聯(lián)系，才能對(duì)字詞所指代的事物展開更深層次的認(rèn)知活動(dòng)，在逐步深入的認(rèn)識(shí)過程中我始終以學(xué)生為主體，變單調(diào)的讀，

2、重復(fù)的寫，機(jī)械的記為有情有趣的看，有滋有味的想，有感有觸的實(shí)踐，有聲有色的渲染，變淺層次的識(shí)字活動(dòng)為深層次的探究活動(dòng)。使學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)成為極快樂極有趣的事，很多學(xué)生的識(shí)字都是由樂趣轉(zhuǎn)化為習(xí)慣。 本節(jié)課本著尊重學(xué)生的喜好和學(xué)習(xí)欲望，在歌謠的學(xué)習(xí)中，喜歡什么花就學(xué)哪一行歌。首先讓學(xué)生說說自己喜歡的花是什么樣子的，有什么特點(diǎn)，再由圖片感受花的特點(diǎn)和美麗，在學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)后，指導(dǎo)學(xué)生讀通句子，通過情景感悟讀出滋味。以讀代講，以評(píng)引導(dǎo)。特別是用多樣的的評(píng)價(jià)語言指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，學(xué)生逐步知道該怎樣讀出花的特點(diǎn)。也許是圖中花的美麗，也許是詩歌的用詞之恰當(dāng)巧妙，也許是讀自己喜歡的花，這節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣十分

3、濃厚，朗讀也十分有感情。俄國文學(xué)泰斗托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”孔子說知之者不如好之者，好之者不如樂之者從這些先哲明鏡的話語中可以看出：激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)的興趣是何等的重要。實(shí)踐證明這節(jié)課的教學(xué)就是基于這樣的思想，在教學(xué)中引起了他們的情感共鳴，激發(fā)了他們的興趣點(diǎn)，才會(huì)有這樣的效果?；枋情L春出版社小學(xué)語文教材下冊(cè)第 10 板塊中的一篇課文，課文介紹了十二種花，是一篇很美的小韻文。教學(xué)這篇課文給我很大的啟發(fā)。當(dāng)我上課講到“七月茉莉花如雪，八月桂花一樹黃”這個(gè)句子時(shí)，出現(xiàn)了兩個(gè)要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的字，“七”和“八”，教學(xué)時(shí)，我先出示這個(gè)字，然后指生回答拼讀，接著

4、我讓大家思考：“你有什么好辦法記住它們？”大多數(shù)學(xué)生都使用了數(shù)筆畫的方法來記憶這兩個(gè)字，也有個(gè)別學(xué)生使用了說成語的方法。正當(dāng)教學(xué)要往下進(jìn)行時(shí)，班里的一個(gè)小男孩高高的舉起了手，他說：“老師，我有一個(gè)好辦法，就是用一首詞來記住它們”。接著，他就在同學(xué)們羨慕的目光中有聲有色地背起了南宋詞人辛棄疾的西江月，掌聲過后，我及時(shí)給了肯定，并簡單的介紹了這首詞，解釋了“七八個(gè)星天外，”，這里的“七并不是指只有七個(gè)或八個(gè)星星，而是很多的意思。幾天后，班里有很多同學(xué)都能背這首詞了。反思當(dāng)我們每天習(xí)慣于課堂上“你說我聽，你問我答”這種日常教學(xué)模式時(shí)，我們往往忽視了兒童豐富的內(nèi)心世界和認(rèn)知世界。兒童回用他們特有的認(rèn)識(shí)

5、世界的方式來吸取周邊的信息，即使在課堂上，他們的思維也不僅僅局限于老師，局限于文本，局限于這間小小的教室，一個(gè)字可以帶出一串成語，帶出一首精彩的詩詞。一篇識(shí)韻文可以擴(kuò)展為對(duì)花的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，可以延伸到生活，成就一個(gè)精彩的發(fā)現(xiàn)。一朵花可以激發(fā)一種愛，一種對(duì)生命的愛；可以促進(jìn)一種感動(dòng)，一種對(duì)于發(fā)現(xiàn)生命而產(chǎn)生的感動(dòng)。因此，假如老師能提供給他們一點(diǎn)思維的空間和時(shí)間，給他們一點(diǎn)發(fā)揮個(gè)性的啟示，他們那敏銳的觸角會(huì)自覺的伸向廣闊的生活和無邊的知識(shí)海洋。在這自由的空間里，他們對(duì)于語文的學(xué)習(xí)興趣回不斷地被激發(fā)，詞句的積累也更自然，更見成就。他們對(duì)于生活的感悟，生命的感嘆會(huì)渾然天成，不需蒼白說教。假如你尊重了兒童這種

6、思維特征，那你的教學(xué)將會(huì)火花不斷，驚喜無限。花名歌是長春出版社小學(xué)語文教材下冊(cè)第 10 板塊中的一篇課文，課文介紹了十二種花，是一篇很美的小韻文。教學(xué)這篇課文給我很大的啟發(fā)。當(dāng)我上課講到“七月茉莉花如雪，八月桂花一樹黃”這個(gè)句子時(shí)，出現(xiàn)了兩個(gè)要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的字，“七”和“八”，教學(xué)時(shí)，我先出示這個(gè)字，然后指生回答拼讀，接著我讓大家思考：“你有什么好辦法記住它們？”大多數(shù)學(xué)生都使用了數(shù)筆畫的方法來記憶這兩個(gè)字，也有個(gè)別學(xué)生使用了說成語的方法。正當(dāng)教學(xué)要往下進(jìn)行時(shí)，班里的一個(gè)小男孩高高的舉起了手，他說：“老師，我有一個(gè)好辦法，就是用一首詞來記住它們”。接著，他就在同學(xué)們羨慕的目光中有聲有色地背起了

7、南宋詞人辛棄疾的西江月，掌聲過后，我及時(shí)給了肯定，并簡單的介紹了這首詞，解釋了“七八個(gè)星天外，”，這里的“七并不是指只有七個(gè)或八個(gè)星星，而是很多的意思。幾天后，班里有很多同學(xué)都能背這首詞了。反思當(dāng)我們每天習(xí)慣于課堂上“你說我聽，你問我答”這種日常教學(xué)模式時(shí)，我們往往忽視了兒童豐富的內(nèi)心世界和認(rèn)知世界。兒童回用他們特有的認(rèn)識(shí)世界的方式來吸取周邊的信息，即使在課堂上，他們的思維也不僅僅局限于老師，局限于文本，局限于這間小小的教室，一個(gè)字可以帶出一串成語，帶出一首精彩的詩詞。一篇識(shí)韻文可以擴(kuò)展為對(duì)花的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，可以延伸到生活，成就一個(gè)精彩的發(fā)現(xiàn)。一朵花可以激發(fā)一種愛，一種對(duì)生命的愛；可以促進(jìn)一種感動(dòng)

8、，一種對(duì)于發(fā)現(xiàn)生命而產(chǎn)生的感動(dòng)。因此，假如老師能提供給他們一點(diǎn)思維的空間和時(shí)間，給他們一點(diǎn)發(fā)揮個(gè)性的啟示，他們那敏銳的觸角會(huì)自覺的伸向廣闊的生活和無邊的知識(shí)海洋。在這自由的空間里，他們對(duì)于語文的學(xué)習(xí)興趣回不斷地被激發(fā)，詞句的積累也更自然，更見成就。他們對(duì)于生活的感悟，生命的感嘆會(huì)渾然天成，不需蒼白說教。假如你尊重了兒童這種思維特征，那你的教學(xué)將會(huì)火花不斷，驚喜無限?；枋情L春出版社小學(xué)語文教材下冊(cè)第 10 板塊中的一篇課文，課文介紹了十二種花，是一篇很美的小韻文。教學(xué)這篇課文給我很大的啟發(fā)。當(dāng)我上課講到“七月茉莉花如雪，八月桂花一樹黃”這個(gè)句子時(shí)，出現(xiàn)了兩個(gè)要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的字，“七”和“八”

9、，教學(xué)時(shí)，我先出示這個(gè)字，然后指生回答拼讀，接著我讓大家思考：“你有什么好辦法記住它們？”大多數(shù)學(xué)生都使用了數(shù)筆畫的方法來記憶這兩個(gè)字，也有個(gè)別學(xué)生使用了說成語的方法。正當(dāng)教學(xué)要往下進(jìn)行時(shí)，班里的一個(gè)小男孩高高的舉起了手，他說：“老師，我有一個(gè)好辦法，就是用一首詞來記住它們”。接著，他就在同學(xué)們羨慕的目光中有聲有色地背起了南宋詞人辛棄疾的西江月，掌聲過后，我及時(shí)給了肯定，并簡單的介紹了這首詞，解釋了“七八個(gè)星天外，”，這里的“七并不是指只有七個(gè)或八個(gè)星星，而是很多的意思。幾天后，班里有很多同學(xué)都能背這首詞了。反思當(dāng)我們每天習(xí)慣于課堂上“你說我聽，你問我答”這種日常教學(xué)模式時(shí)，我們往往忽視了兒童

10、豐富的內(nèi)心世界和認(rèn)知世界。兒童回用他們特有的認(rèn)識(shí)世界的方式來吸取周邊的信息，即使在課堂上，他們的思維也不僅僅局限于老師，局限于文本，局限于這間小小的教室，一個(gè)字可以帶出一串成語，帶出一首精彩的詩詞。一篇識(shí)韻文可以擴(kuò)展為對(duì)花的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，可以延伸到生活，成就一個(gè)精彩的發(fā)現(xiàn)。一朵花可以激發(fā)一種愛，一種對(duì)生命的愛；可以促進(jìn)一種感動(dòng)，一種對(duì)于發(fā)現(xiàn)生命而產(chǎn)生的感動(dòng)。因此，假如老師能提供給他們一點(diǎn)思維的空間和時(shí)間，給他們一點(diǎn)發(fā)揮個(gè)性的啟示，他們那敏銳的觸角會(huì)自覺的伸向廣闊的生活和無邊的知識(shí)海洋。在這自由的空間里，他們對(duì)于語文的學(xué)習(xí)興趣回不斷地被激發(fā)，詞句的積累也更自然，更見成就。他們對(duì)于生活的感悟，生命的感

11、嘆會(huì)渾然天成，不需蒼白說教。假如你尊重了兒童這種思鮮花能陶冶人的情操，提升人的品味，正是這五顏六色的花給我們的生活增添了無限的生機(jī)。本課花名歌描寫的是十二個(gè)月里每月具有代表性的名花及其形態(tài)特征。有傲雪的梅花、國色天香的牡丹、雪白的茉莉、千姿百態(tài)的菊花、潔白如玉的水仙等，這些各具風(fēng)采的花仙子，以它們的艷麗和芬芳展現(xiàn)在人們的面前，點(diǎn)綴、美化人們的生活，愉悅著人們的心情。讀，就是最好的手段，它是學(xué)生和文本之間擺渡的船。本文語言優(yōu)美，節(jié)奏明快，韻律嚴(yán)格，首句入韻，句句扣押，一韻到底，便于記憶誦唱。教學(xué)時(shí)先上學(xué)生說說自己最喜歡的花，接著走進(jìn)花的世界欣賞各種千姿百態(tài)的花，感受花的美麗。采取同桌對(duì)讀、師生合作讀、開火車讀、示范讀、表演讀、拍手讀、問答式對(duì)讀（即師問：“正月什么花傲雪霜？”生答：“正月梅花傲雪霜?！睅焼枺骸岸率裁椿ǔ蹰_放？”生答：“二月迎春初開放?！保┱Z文的魅力在哪里？在于聲情并茂地通過朗讀再現(xiàn)文本的美感。講那么做什么？分析那么多做什么？讀就是最好的體驗(yàn)，讀就是最佳的詮釋。我不欣賞老師們?cè)趯W(xué)生還沒有讀過幾次文本時(shí)說：“請(qǐng)你讀出什么什么感受?！弊鳛樽x者的學(xué)生還沒有完全靜下心來沉浸在課文的字里行間，沒有領(lǐng)會(huì)文本表達(dá)的情感要義，為了老師的“感