課題申報(bào)中存在的問題

1、（2011“國培計(jì)劃”置換小學(xué)班主任） 課題申報(bào)的問題 各位老師： 看了大家申報(bào)的課題，發(fā)現(xiàn)很多問題，歸納了一下有以下幾類。這些問題的存在，使課 題申請很難獲得批準(zhǔn)，或者即使批準(zhǔn)，最終很難做出來?，F(xiàn)將問題提出來，請學(xué)員老師們對 照檢查一下自己的申報(bào)書，看看是否存在這些問題，并及時(shí)修改。 1題目過大 這是存在最多的問題，很多老師的課題貪大，例如下列題目： 構(gòu)建新型師生關(guān)系 如何優(yōu)化課堂教學(xué) 家庭教育在學(xué)生成長中的作用 如何建立良好的師生關(guān)系 素質(zhì)教育之重德育 小學(xué)班級管理 新課改背景下小學(xué)英語課堂教學(xué) 提高農(nóng)村教師水平的研究 校園文化建設(shè)研究 小學(xué)留守兒童心理問題干預(yù) 淺談小學(xué)班級民主管理 如何

2、讓課改的課堂變得高效有效 班級活動(dòng)對良好班集體建設(shè)的作用 構(gòu)建和諧班集體 如何培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)的思維能力 農(nóng)村中小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng) 提高農(nóng)村教師水平的研究 學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成 這些題目因?yàn)槎ǖ奶?，過于宏觀，無法進(jìn)行深入的研究，最終導(dǎo)致的結(jié)果肯定是泛泛 而談，空洞，抽象，沒有實(shí)際意義，基本上不會(huì)獲得批準(zhǔn)，請上述課題（或其他類似題目） 的老師另定更小的題目。另外，目前教育科學(xué)對這類主題的研究文獻(xiàn)已非常多，如果還是進(jìn) 行理論研究的話，這類主題已很難有新穎、突破之處。若一定要進(jìn)行研究，不妨采用“個(gè)案 研究”、“敘事研究”或“校本研究”的方式進(jìn)行（關(guān)于這幾種研究方式在后面詳談） 。 2關(guān)鍵詞定義不清 研

3、究最重要的是確定核心術(shù)語，就是你研究的東西到底是什么？每一項(xiàng)研究一定是圍繞 著兩三個(gè)重要概念展開，就是我們常說的關(guān)鍵詞，而且一定要將其明確地定義，這幾個(gè)關(guān)鍵 詞構(gòu)成一個(gè)命題，就是我們要研究的東西?？戳舜蠹业纳陥?bào)書，發(fā)現(xiàn)很多老師不清楚自己要 做什么，包括上述題目過大的，一般都存在關(guān)鍵詞概念不清的問題，例如以下題目： 小學(xué)生養(yǎng)成教育“養(yǎng)成教育”沒有定義 農(nóng)村小學(xué)班主任的品質(zhì)與學(xué)生的關(guān)系“班主任的品質(zhì)”定義不清 構(gòu)建和諧班集體“和諧班集體”定義不清 提高農(nóng)村教師水平的研究“農(nóng)村教師水平”定義不清 3缺乏課題論證或論證過于簡單、粗糙、寬泛 有的老師的題目還可以，但是沒有論證，或者過于簡單，沒有說清申報(bào)

4、課題的一些必要 信息。一般在論證課題時(shí)必須說清楚以下部分：一，你要研究的問題是什么（問題的提出） ； 二，為什么要研究這個(gè)問題 （研究的意義）；三，你要用什么辦法來研究這個(gè)問題 （研究方法）； 四，設(shè)計(jì)一個(gè)大概的研究框架。這是最基本的部分，就是常用說的“是什么（what）為什么 （why）怎么做（how） ”。另外還可以有“文獻(xiàn)綜述”前人對這個(gè)問題研究到了什么程度； “研究創(chuàng)新點(diǎn)”你的研究與前人的研究相比有什么不同或創(chuàng)新；等等。以下題目缺乏論 證或論證不足： 小學(xué)生習(xí)作教學(xué)應(yīng)有突破 創(chuàng)建有效的小學(xué)語文課堂嘗試和實(shí)踐 農(nóng)村小學(xué)生流失 小學(xué)生文明禮儀與校園文化的關(guān)系 小學(xué)生主人翁意識的培養(yǎng) 好動(dòng)兒

5、童問題的干預(yù) 小學(xué)中等生的教育管理探究 4其他問題 有的老師課題論證很好，但題目設(shè)計(jì)不符合學(xué)術(shù)規(guī)范，例如某位老師的設(shè)計(jì)的研究內(nèi)容 很好，但題目是“構(gòu)建和諧班集體”可改為“小學(xué)班主任構(gòu)建和諧班集體的策略與成就 以 XX 小學(xué)為例”； 部分老師的申報(bào)書存在不符合學(xué)術(shù)研究規(guī)范的問題，具體表現(xiàn)包括： 字體、段落不統(tǒng)一；（大多數(shù)申報(bào)書存在） 錯(cuò)別字；（如小學(xué)生“流失”寫成“流逝” ） 無謂的空格、空行、分頁； 相同層級標(biāo)題字體不統(tǒng)一； 封面題目和申請表中的題目不一致； （多位老師存在這個(gè)問題） 還有多位老師的申請表填寫項(xiàng)目不完整； 5關(guān)于“個(gè)案研究”、“敘事研究”、“校本研究” 教育研究是多元化的，很多

6、老師是初次接觸，一開始進(jìn)行，不要貪圖研究大的問題，要 從小處著手。我們常說做研究要“小題大做”小作題目，大做文章。 咱們農(nóng)村老師，每天完成教學(xué)、德育、學(xué)生管理、家長工作、個(gè)人專業(yè)成長等等任務(wù)， 一定會(huì)遇到很多典型案例，例如有幾位老師要研究“留守兒童”問題，可以選取一位你接觸 過的典型的留守兒童，他的問題表現(xiàn)、原因以及你對他的干預(yù)策略，有成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)都 可以概括或檢討，類似的主題還包括“農(nóng)村寄宿生” 、“農(nóng)村學(xué)生心理健康” 、“農(nóng)村教師職業(yè) 倦怠”、“XX學(xué)科的課堂教學(xué)”、“農(nóng)村校園文化建設(shè)”等等，“個(gè)案”一般指人，“敘事”指 的是一、兩件事，先對“人和事”的表現(xiàn)和過程進(jìn)行描述，再進(jìn)行原因、背景的分析（這中 間涉及一些理論依據(jù)， 需要查文獻(xiàn)），提出行動(dòng)干預(yù)并概括總結(jié)成敗經(jīng)驗(yàn)。 比如有老師研究 “農(nóng) 村校園文化”，可以以你的學(xué)校為案例，描述一下你們學(xué)校是怎樣進(jìn)行校園文化建設(shè)的，在描 述基礎(chǔ)上進(jìn)行概括，就可得出一篇不錯(cuò)的研究論文。 “校本研究”一般是以你所在的課堂、班級、學(xué)?；蚩h、鄉(xiāng)、學(xué)區(qū)為背景，對其教育活 動(dòng)進(jìn)行描述、分析和干預(yù)建議。比如有的老師研究“教師職業(yè)倦怠” ，可以在網(wǎng)上查到很多問 卷，可以在此基礎(chǔ)上結(jié)合你們當(dāng)?shù)貙W(xué)校的情況修改、編制出自己的問卷，在本?；?/p>