行為習慣的重要性

1、長期以來， 幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)一直未受到家長足夠的重視， 是家庭教育中普遍存在的 問題。殊不知， 早期家庭教育首要的、關鍵的任務就是培養(yǎng)幼兒良好的習慣，這項工作應是 家長最要優(yōu)先考慮的問題。 很多家長認為孩子小、 能力差， 以后學習也不晚。 然而在生活中， 我們常常會聽到孩子的這些請求： “我來洗，我來拿，我自己等等” 。但得到的回答往往 是：“不行，你還小，不會做” 。家長過度愛護，許多應該孩子自己去做的事，家長習慣包辦 代替。孩子是家庭中的“心肝寶貝” ，在家許多大人圍著他轉，哄他們開心，認為只要孩子 健康就好， 認為穿衣服、 吃飯等能力孩子到了一定年齡， 自然而然地就會學會。 現在孩

2、子小， 不必急于讓他們自己動手，而且越小越難教， 孩子大了， 學得也快。因此許多小朋友吃飯要 喂，有些爺爺奶奶為了哄好孩子一頓飯， 要跟著走好多路，或邊喂飯邊讓孩子看電視； 幫他 們解小便， 穿脫衣服，大人認為這是義不容辭的事。卻不知處處包辦代替， 幼兒的獨立愿望 會漸漸消失，養(yǎng)成依賴心理，從而導致發(fā)展遲緩。幼兒良好習慣的培養(yǎng)需要從多方面開始。 需要家庭成員的共同努力。 首先， 家庭成員要 統一認識。 這樣才能使幼兒朝著一個目標去努力， 鞏固已有的好習慣。 其次要創(chuàng)造良好的家 庭教育環(huán)境。很多家長在家中怕麻煩，嫌孩子動作慢，或吃得臟。 由于小朋友小肌肉發(fā)展還 不完善，自控能力差，手眼協調還不夠

3、。讓孩子自己吃飯常常桌上地上都是，家長嫌臟，認 為還不如自己喂得快；有的孩子要自己洗手， 結果手沒洗干凈，還弄濕了衣服，家長后悔沒 幫他洗；孩子非要自己穿衣服， 結果衣服穿反了， 還要重穿， 耽誤了上班時間所以許多 家長認為與其讓孩子做，不如自己做，節(jié)省時間，減少避免麻煩。其實，家長這種拒絕孩子 動手做，包辦代替的做法，傷害了孩子的自尊心和自信心，妨礙了能力和獨立性的發(fā)展。培養(yǎng)幼兒良好的習慣， 家長必須要注意方式方法。 如果方式方法不得當， 即使家長再努 力，效果也不好。良好的家庭環(huán)境包括物質環(huán)境與精神環(huán)境。 在這兩個因素中，家庭的精神 環(huán)境是更為關鍵的因素。 良好的家庭精神環(huán)境帶給幼兒的不僅

4、是健康的體魄， 更重要是健康 的心態(tài)。溫馨、民主、和睦的家庭，使幼兒富有愛心、同情心，能懂得什么是尊重和理解， 同時也能養(yǎng)成幼兒活潑開朗、樂觀外向的性格；干凈、整潔的家庭環(huán)境，會讓幼兒潛移默化 地形成講衛(wèi)生，做事有秩序有條理的意識和習慣。我國著名教育家葉圣陶先生說過： “什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好習慣。 陳鶴琴先生說： “人類的動作十之八九是習慣， 而這種習慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的， 所以， 幼年時代， 應當特別注重習慣的養(yǎng)成習慣養(yǎng)的好終身受其福， 習慣養(yǎng)的不好則終身受其 害?！边@些話都道出了培養(yǎng)良好行為習慣的重要性。越來越多的事實證明， 良好的行為習慣的養(yǎng)成要比知識的獲得重要的多

5、， 養(yǎng)成良好的習 慣是一個人獨立于社會的基礎， 而幼兒良好的行為習慣則包括許多內容， 如生活習慣、 愛惜 物品、自理能力、勞動習慣、自控能力、禮儀等。最近，在與家長的個別交談和普訪中才發(fā) 現，幼兒在家庭和幼兒園之間存在著行為習慣方面的脫節(jié)現象。 在幼兒園里， 孩子表現的很 乖、聽話，能積極地做各種力所能及的事情， 懂禮貌，不打架， 不頂嘴，不罵人； 而在家里， 家長則反映孩子非常不聽話，任性，不懂禮貌，依賴性強，什么原因呢？究其原因，關鍵在 于孩子在幼兒園里已形成的良好行為習慣到了家里被淡化、廢止， 例如： 在園里，小朋友堅 持每天獨立進餐，不挑食，而在家里，孩子是“掌上明珠” ，孩子貪玩不吃

6、，家長便非常心 疼地連哄帶騙，喂孩子吃完飯；又如：在幼兒園里，孩子積極地做各種力所能及的事情，擦 桌、掃地、整理玩具、洗手絹等，而在家里，家長卻不愿讓孩子干這些“苦力” ，免得累著 怎么辦？弄贓衣服怎么辦？ “幫倒忙” 怎么辦？一系列的問題和困惑讓幼兒良好的行為習慣 難以延續(xù)和養(yǎng)成。其實， 幼兒從小養(yǎng)成行為習慣非常重要， 因為幼兒期正是培養(yǎng)養(yǎng)成良好行為習慣的關鍵 期。在幼兒期，幼兒的自主性已經開始發(fā)展，獨立活動能力增強，肢體活動趨向隨意準確， 靈活， 是形成各種技能， 學習各種習慣的好時機。 在生活學習交往活動中， 幼兒進行著不知 不覺地反復的練習， 積累著各種各樣的習慣， 這時，如果成人不提

7、出合理必要的要求， 不注 意對幼兒的有關行為進行控制， 完全可能使孩子養(yǎng)成惡習。 如在幼兒畫畫時， 幼兒趴在桌子 上，家長如不不及時指出，他會在下次畫畫寫字時以同樣的姿勢出現。 并且事實證明， 壞習 慣一旦養(yǎng)成就很難糾正， 要糾正一個壞習慣遠比形成一個好習慣要難得多， 這就是為什么教 彈琴的老師寧愿教一個從來沒學過的學生也不愿教一個有一點基礎但手型不正確的學生的 原因。就如著名的教育學家葉圣陶所說： 凡人生所需支重要習慣性格態(tài)度多半可以在六歲以 前培養(yǎng)成功。 因此要抓住幼兒形成良好行為習慣的關鍵期， 來培養(yǎng)幼兒的良好習慣， 為幼兒 的成長提供必備條件， 為幼兒一生的發(fā)展大好堅實的基礎。 而且養(yǎng)

8、成行為習慣不是一朝一夕 之事， 除了幼兒園利用各個環(huán)節(jié)培養(yǎng)其良好的行為習慣， 家庭教育也是非常重要的一面。 家 庭教育滲透在生活的方方面面，潛移默化地影響孩子的發(fā)展，幼兒在園里形成的良好習慣， 在家庭也應該嚴格要求， 僅靠在園里培養(yǎng)是遠遠不夠的， 幼兒園與家庭就像是一車兩輪， 必 須同步調， 同方向。 一方面，家長應樹立正確的教育思想，堅持不懈地培養(yǎng)幼兒形成良好的 行為習慣， 使孩子在園里形成的良好行為習慣在家里得以鞏固和發(fā)展； 另一方面幼兒園要多 向家長宣傳好的教育方法，提高家長的合作與參與性，因為， 只有家園合作， 才能有效地促 使幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成。英國有句諺語： 行動養(yǎng)成習慣， 習

9、慣形成性格，性格決定命運。這句話深刻地揭示了良 好行為習慣對于人一生的重大影響。 孩子的命運從思想、 行為開端， 但要落實于行為習慣之 中。養(yǎng)成良好的習慣是一個人獨立于社會的基礎， 又在很大程度上決定人的工作效率和生活 質量， 并進而影響他一生的成功和幸福。 幼兒期是培養(yǎng)良好習慣的重要時期， 注重這一時期 各種習慣的培養(yǎng)，是為他將來成功的走向社會壘下的第一塊堅實的基石。要了解良好習慣得先知道習慣是什么。 “習慣是一種行為，是一種自然的不知不覺不假 思索的行為。譬如走路，便是一種習慣的行為” 1 。習慣是一個人在長期的生活過程中 逐漸形成的， 一時不易改變的行為和傾向。 習慣一旦形成， 就會在一

10、定的情景下自然而然的 “自動化”地表現出來。人類的行為十分之八九是習慣，而這種習慣有大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以幼年時代， 應當特別注重習慣的養(yǎng)成。但是習慣不是一律的，有好有壞。習慣養(yǎng)得好，終身受益，習慣 養(yǎng)得不好，則終身受累。舉例來說：一個三歲的小孩子，偷人家的東西，他的父母不直接的 加以糾正， 那無異是一種間接的鼓勵， 后來他就會慢慢養(yǎng)成一種偷的習慣了。 所以我們應當 特別注意兒童良好習慣的養(yǎng)成，為培養(yǎng)健全人格打好基礎。良好的習慣是指符合當前社會規(guī)范和幼兒自身發(fā)展水平的， 在生活衛(wèi)生、 道德品質和認 知學習諸方面所表現出來的穩(wěn)固自動化了的行為。 良好的習慣是有規(guī)律的、 整潔衛(wèi)生的； 獨 立的

11、、不妨礙他人的；有利于個人發(fā)展和社會文明的習慣。這種良好的習慣是通過有目的、 有計劃的練習而形成的，它可以使幼兒對社會生活有更好的適應行為。根據有關調查說明， 幼兒良好習慣的形成有一定的規(guī)律： 一是趨早性。 即人的良好習慣 萌發(fā)于幼兒期， 宜從小培養(yǎng)。二是漸進性。幼兒習慣的形成有一個循序漸進的過程，內容由 少到多，要求由低到高， 逐步積累逐漸定型。 三是反復性。幼兒在習慣形成過程中會出現反 復，他們的行為起伏變化，表現不穩(wěn)定。而且，幼兒期善于模仿，容易接受外界影響和成人 教導，他們正處于從不知到知，從不會到會的關鍵期。 “少小若無性，習慣成自然” ，講的就 是這個道理。如果教育不當，把握不好，

12、 這一時期常常會使幼兒養(yǎng)成不良的行為習慣， 我國 著名教育家陳鶴琴先生在家庭教育一書中告誡家長說： “自出生到七歲是人生最重要的 一個時期，什么習慣，言語，技能，思想，態(tài)度，情緒都要在此時期打下基礎，若基礎打得 不穩(wěn)固，那健全的人格就不容易建造了” 。正確合理的起始教育，要比在教育的矯正工作容 易得多。幼兒期應該形成的良好習慣， 主要包括生活衛(wèi)生、 道德品質和認知學習三方面的穩(wěn)固的、 自動化了的行為。 這時形成的行為習慣不論是好是壞， 都有很大的慣性力量， 會在頭腦中留 下深刻的痕跡，會自覺的表現出來，是一種動力定型。良好的生活衛(wèi)生習慣，如作息定時、 獨立進餐、安靜就寢，早晚刷牙、飯前便后洗手

13、、講衛(wèi)生、愛整潔等，可以保護幼兒嬌嫩的 器官，保障幼兒的健康成長。 良好的品德習慣， 如文明禮貌、 友愛同伴、誠實勇敢、 愛集體、 守紀律等， 可以發(fā)展幼兒活潑的性格， 適應集體生活， 有利于親社會行為和良好人際關系的 培養(yǎng)。良好的認知學習習慣，如觀察敏銳、注意集中、勤思考、愛提問、坐姿和寫姿正確， 愛護玩具和圖書等，可以發(fā)展幼兒的好奇心、求知欲、啟迪思維與想象，提高學習效率。英國大哲學家培根說過： “習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因 此，人從幼年起就應該通過教育培養(yǎng)一種良好的習慣。 ”可見， 讓孩子從小養(yǎng)成良好的習慣是多么重要的事情啊！ 而且，良好習慣的養(yǎng)成并非一 日之功

14、， 它是一項循序漸進的 “工程”不僅體現在教育活動中， 日常生活中也是非常重要的。 因此，在幼兒園教師的身體力行有助于幼兒養(yǎng)成良好行為習慣。幼兒年齡小，自制能力差，教師的榜樣作用勝過千言萬語的說教， 如： 幼兒禮貌用語的 使用， 在幼兒入園時，如果教師主動與幼兒及家長打招呼，并恰當的使用禮貌用語，幼兒在 回答教師的同時，學會了用禮貌用語與教師交流。 再如， 要求幼兒飯前便后要洗手，教師給 幼兒分餐前， 用正確的方法主動洗手， 同時提醒幼兒洗手， 都會給幼兒起到良好的榜樣作用， 比教師的言語要求效果要好得多。習慣的養(yǎng)成也離不開家園的密切配合， 幼兒生活的環(huán)境除了幼兒園以外， 家庭對幼兒的 影響也

15、非常重要， 要想養(yǎng)成幼兒良好的行為習慣， 單靠幼兒園一方是解決不了問題的。 如衛(wèi) 生習慣中的“勤洗澡” “勤理發(fā)”“每天早晚要刷牙”等。需要家長在家中配合，讓孩子從小 養(yǎng)成“自己的事情自己做”的習慣?？傊褂變吼B(yǎng)成良好行為習慣，必須從大處著眼，細微處入手，必須多渠道，全方 位的開展一系列活動， 必須家園密切配合。 只有這樣， 才能有助于幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣， 促進幼兒全面健康的發(fā)展。一、在培養(yǎng)幼兒生活衛(wèi)生良好習慣方面生活是人生的第一課， 也是最基本的課程， 生活習慣的好壞， 不僅影響幼兒的身心健康 而且也是幼兒綜合素質的體現。它包括飲食、起居、排便、衛(wèi)生等習慣，做到按時睡眠、起 床、安靜

16、睡眠并有正確的睡姿， 不挑食、 不偏食、 細嚼慢咽， 飯前便后正確洗手、 早晚刷牙， 飯后漱口等。我們應根據孩子的年齡特點，適當為孩子立規(guī)矩，如：在進餐時就要孩子養(yǎng)成 不撒得滿桌滿地，吃飯時不玩玩具， 不看書， 不講故事的好習慣， 要吃完最后一口飯才能離 開座位，并把餐具、椅子整齊地放在指定的地方，要養(yǎng)成飯后擦嘴、漱口和習慣；又比如睡 覺前要小便、 學習自己脫衣服的同時要養(yǎng)成既疊好又不亂放衣服的好習慣； 在玩具玩完后必 須放回原處，逐漸養(yǎng)成自己的東西自己整理和愛清潔，講衛(wèi)生，有條理的好習慣。二、在培養(yǎng)幼兒生活自理能力方面 培養(yǎng)幼兒生活自理能力的意義不限于能力的形成， 而在于自幼養(yǎng)成獨立和不依賴

17、于 成人的性格。從孩子獨立用勺吃飯到用筷吃飯，從用杯子喝水到會漱口，會正確洗手， 會系 扣子和鞋帶， 會蓋被自己睡覺和整理床鋪等等， 這些能力是怎樣養(yǎng)成的呢？在日常生活中在 成人幫助下孩子獨立地做就可以漸漸學會， 貴在讓孩子練習， 開始不要怕孩子做不好， 不要 怕太費時間，要有耐心，要讓孩子在獨立做的過程中學會。除在日常生活中練習外也可以利用游戲加以輔助練習， 如可以讓孩子給娃娃穿脫衣服來 練習解扣、系扣；用勺給娃娃喂飯等游戲來提高孩子的自理能力。三、在培養(yǎng)幼兒禮貌待人的良好習慣方面禮貌看起來是種外在行為的表現， 實際上它反映著人的內心修養(yǎng)， 體現一個人自尊和尊 重他人的意識。 教育孩子學習使用文明禮貌用語時， 可讓孩子和更多的人相接觸， 在接觸中 練習交往， 其中有成人也的年齡不同的兒童。 讓孩子認識和各種人的關系， 懂得用不同的稱 呼叫人，知道在各種不同環(huán)境和場合的人怎樣交往。如家里來了客人， 要有禮貌地問候，別 人問話要先學會傾聽， 并有禮貌地回答， 在父母和客人講話時不要隨意打擾， 到別別人家里 做客要先問候， 不要亂翻人家的東西， 得到允許后才能玩人家的玩具。 要學會正確使用禮貌 用語，如“您好” 、“請”、“謝謝”、“對不起”、“請原諒”。同時，要