自我認(rèn)知與職業(yè)規(guī)劃

1、自我認(rèn)知與職業(yè)規(guī)劃職業(yè)生涯規(guī)劃 _職業(yè)認(rèn)知天津大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)課 職業(yè)生涯規(guī)劃 引 言唐朝貞觀年間，長(zhǎng)安城西的 一家磨坊里，有一匹馬和一頭驢。它們是好朋友，馬在外面運(yùn)輸貨 物，驢在屋里推磨。 貞觀三年，這匹馬被玄奘大師選中，出發(fā)經(jīng)西域前往印度取經(jīng)。17 年后，這匹馬馱著佛經(jīng)回到長(zhǎng)安，它重到 磨房會(huì)見驢朋友。 老馬談起這次 旅行的經(jīng)歷：浩瀚無邊的沙漠、高入云霄的山嶺、 凌峰的冰雪引 言? 那種神話般的境界，使驢聽了大為驚異， 驢 驚嘆道：你有那么豐富的見聞，那么傳 奇的經(jīng)歷，我連想都不敢想。? 其實(shí)，老馬說，我們跨過的的距離大體是 相等的，當(dāng)我向西域 前進(jìn)的時(shí)候，你一步也沒停 止，不同的是，我同玄奘

2、大師有一個(gè)遙遠(yuǎn) 的目標(biāo)，按照始終如一的方向前進(jìn)，所以我們打開了一個(gè) 廣闊的世 界。而你被蒙住了眼睛，一生就圍著磨 盤打轉(zhuǎn)，所以永遠(yuǎn)也走不出這 個(gè)狹隘的天地。引言人的職業(yè)選擇往往帶有很大的偶然性， 自己起初也不知道 自己這輩子該干嘛。比如大家都知道，宋徽宗是個(gè)好畫家，李后 主是個(gè)好詞人。 引言晉惠帝司馬衷有個(gè)兒子叫司馬 ，是個(gè)聰明懂事 的孩子。 當(dāng)太子后，卻不愛讀書，喜歡做買賣。他在宮里讓人同他一起殺豬賣酒，竟鍛煉到可以用手估掂肉的斤兩，毫厘不差這么好的營(yíng)業(yè)員 人才，偏偏去當(dāng)了皇上，結(jié)果當(dāng)?shù)囊惶：?，連 小命也丟了。引 言明朝的天啟皇帝的愛好是蓋房子。他親自當(dāng)木匠， 操作斧鋸鑿削，活做的比正經(jīng)木

3、匠還好。他一天 到晚都迷這個(gè)，從不厭倦。當(dāng)他干活起勁時(shí)，最 煩有別的事兒分心。 魏忠賢就抓住了他這個(gè)特點(diǎn)， 專門等他干木匠活時(shí)進(jìn)來奏事。 天啟一聽，就趕 緊打發(fā)說：你們?nèi)マk吧，我知道了。于是大 權(quán)旁落，最后斷送了大明江山。引 言 ? 發(fā)現(xiàn)了電磁波的實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家赫茲去世時(shí)， 有個(gè)老工人 難過地說：他真是可惜干物 理這行了，我從未見過像他這么出色的鉗 工。? 數(shù)學(xué)家費(fèi)爾馬是個(gè)律師，數(shù)學(xué)不過是他的 業(yè)余興趣。 本次課程主要內(nèi)容 第一節(jié)職業(yè)知識(shí)不同的職業(yè)意味著不同的發(fā) 展機(jī)會(huì) 不同的職業(yè)意味著不同的發(fā)展空間 不同的工作意味著不同的 生活方式 一、職業(yè)的定義（一）職業(yè)、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的區(qū)別 1、產(chǎn)業(yè)： 所謂

4、產(chǎn)業(yè)，是指不向的國(guó)民經(jīng)濟(jì)部門，即由于社會(huì)勞動(dòng)分工而獨(dú)立出 來的專門從事某一類別生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的 單位的總和。第一產(chǎn)業(yè)農(nóng)業(yè)，包括種植業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)等。 農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，是人類糧食和其他生活資料的來源，也是許多 工業(yè)原料提供者。第二產(chǎn)業(yè)工業(yè)、建筑業(yè)。工業(yè)包括冶金、煤職業(yè)生涯規(guī)劃自我認(rèn)知測(cè)試職業(yè)生涯規(guī)劃之 自我認(rèn)知篇自我認(rèn)知第一步：了解自己在做測(cè)試之前，請(qǐng)你先審視一 下自己，看看你是否真正了解自己，之后再做測(cè)試再看答案，你會(huì)發(fā) 現(xiàn)不一樣的自己，也會(huì)更加了解自己。愿本次測(cè)試對(duì)你有所幫助有所啟發(fā)。 祝你好運(yùn)！請(qǐng)對(duì)照你所選擇的答案后面的題號(hào)進(jìn)行作答。1.你走在深夜的大街上， 突然一個(gè)黑色的不明

5、物體掉了下來， 你覺 得是什么 ?從高處扔下來的垃圾 2不明飛行物幽浮 32.你對(duì)靈異 的民間傳說是否特別感興趣 ?是的4不是 53.你很受不了做作的 女生嗎 ?是的 2不是44.你比較喜歡下面哪篇文章 ?清新雋永的 散文 6條理清晰的論文 55.你喜歡喝果汁勝過于喝純凈水嗎 ?是 的7不是 66.你覺得下面哪種花更為迷人 ?夜里幽幽綻開的曇花 8濃香撲鼻的玫瑰 97.你喜歡 DJ舞曲類的音樂嗎 ?是的 8不 是68.你覺得你是屬于下面哪種類型的人 ?打扮中庸，行事低調(diào)的人 9打扮個(gè)性，行事高調(diào)的人 109.你比較愿意花大價(jià)錢在裝飾什 么房間上面 ?浴室 12臥室 1110.你覺得什么時(shí)候是你

6、腦子最清 醒的時(shí)候 ?清晨 13凌晨 1111.你是否常常以打扮來評(píng)價(jià)一個(gè) 人?是的 12不是1312.你參加了一個(gè)展覽，你覺得此次展覽的 是什么呢 ?家具15名畫 1413.你是否對(duì)空靈的音樂有著獨(dú)特的 喜愛?是的A不是1514.假如你有一間小木屋，你希望它處于哪 里 ?小山上 C海的附近 E15.有一個(gè)小孩兒給了你一些糖果，你 覺得有多少呢 滿滿的一把 B兩三顆而已 D?心理測(cè)試答案： A. 你是一個(gè)個(gè)性很要強(qiáng)的人，不論什么事情都會(huì)先采取逞強(qiáng)的態(tài)度，只 有在信任的、熟悉的人面前，你才會(huì)卸下自己層層的偽裝和防御，但 是能夠知曉你的心聲的人并不多， 所以有時(shí)候你會(huì)覺得很孤獨(dú)， 其實(shí)， 你并不快

7、樂。犯錯(cuò)了之后，你會(huì)覺得無地自容，深深陷入自責(zé)中難以自拔，甚 至別人都已經(jīng)原諒了你，但是你還是無法原諒自己，你的頑強(qiáng)只能來 自于親朋好友的鼓勵(lì)和安慰，在溫暖的關(guān)懷中漸漸重拾信心。頑強(qiáng)指數(shù)： 不論B.碰上什么事， 你都努力使自己的心態(tài)平衡 下來，進(jìn)行自我安慰，用積極的態(tài)度去面對(duì)再糟糕的事情，所以人們 看到的，永遠(yuǎn)是開心的表情。不過，因?yàn)槌３е鋹偟谋砬椋阅愕男膽B(tài)都漸漸變得很想 得開。當(dāng)你犯錯(cuò)之后，你會(huì)把責(zé)任扛下來，一邊笑著道歉一邊去尋找應(yīng) 對(duì)的方法，大家看到你真誠(chéng)的態(tài)度都不會(huì)再過分地為難你，在這樣的 順境中，你的堅(jiān)強(qiáng)反倒是有增無減。頑強(qiáng)指數(shù)： 你是C一. 個(gè)對(duì)什么事情都不在乎的人， 不會(huì)過

8、分 關(guān)心什么事，只管自己活得自在逍遙就好了。有點(diǎn)迷糊和神經(jīng)大條的個(gè)性難免就會(huì)長(zhǎng)常犯些小錯(cuò)誤， 對(duì)你而言，犯錯(cuò)都已經(jīng)是見怪不怪了，那是因?yàn)槟惴赶碌腻e(cuò)誤都是一些讓人哭笑 不得的小錯(cuò)誤。你很少遇上大磨難，不論什么事情都有人幫助你度過，所以一旦 碰上了大打擊，就仿佛溫室里的花朵遇上暴風(fēng)雨，不堪一擊，所以你 的堅(jiān)強(qiáng)還需要磨礪磨礪噢。頑強(qiáng)指數(shù)： 你是D一. 個(gè)很愛面子的人，不能容忍別人拿你來 比較，一旦比較起來你就非要贏對(duì)方不可，不然你心里就感覺像長(zhǎng)了 個(gè)大疙瘩，憋得慌。你不論什么都要做到最好，所以無形中給了自己很大的壓力，盡 管外表非常強(qiáng)硬，但是你的內(nèi)心還是脆弱的，其實(shí)你承受著旁人無法 想像的壓力和痛苦

9、，背后藏著很多的辛酸。不過你不會(huì)把這些事情說給別的人聽，寧愿選擇自己獨(dú)自面對(duì)、 獨(dú)自收拾。頑強(qiáng)指數(shù)： 你是E一. 個(gè)外柔內(nèi)剛的人，不論遇到多大的困難 和磨難，你都會(huì)拼命忍住悲傷和眼淚，你明白再悲傷也無濟(jì)于事，還 不如積極地去想對(duì)策，怎么去解決問題才是最實(shí)際的。你總能找到安慰自己的理由，讓自己堅(jiān)強(qiáng)起來，有時(shí)實(shí)在忍不住 消極了幾天，等悲傷排遣出去后，你又會(huì)重新開始，讓自己堅(jiān)強(qiáng)地去 面對(duì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)你而言，你的座右銘就是吃苦當(dāng)做吃補(bǔ)。頑強(qiáng)指數(shù)： 高職 院校學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知與反思摘要：在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的今天，高職生作為就業(yè)市場(chǎng)求職的弱勢(shì)群體，能否對(duì)自己未來的職業(yè)生涯有周全的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，決定著其

10、畢業(yè)后能否在就業(yè)市場(chǎng)上占有一席之地。本文從高職生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀入手，究其原因，分析了 職校生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性和迫切性，闡述了進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī) 劃需掌握的基本要素和關(guān)鍵步驟。關(guān)鍵詞： 高職院校學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 認(rèn)知現(xiàn)狀 策略 一、引 言 職業(yè)生涯規(guī)劃是指職校生個(gè)體把個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合， 對(duì)決 定個(gè)人未來職業(yè)生涯的個(gè)人因素、社會(huì)因素進(jìn)行分析，通過自身職業(yè) 興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力等的測(cè)評(píng)，制定出個(gè)人事業(yè)發(fā)展上的戰(zhàn)略 設(shè)想與計(jì)劃安排。高職院校學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能更具專業(yè)性，在擇業(yè)時(shí)就 更具針對(duì)性和方向性。這既是他們的優(yōu)勢(shì)，又是他們的劣勢(shì)。 他們通常掌握并熟練一項(xiàng)技術(shù)，這使

11、他們?cè)诰蜆I(yè)市場(chǎng)中能很準(zhǔn)確 地給自己定位，但他們與普通高校畢業(yè)生明顯不同的是文化基礎(chǔ)、綜 合素質(zhì)及統(tǒng)籌能力等方面欠缺，這必然導(dǎo)致他們的擇業(yè)范圍縮小。因此，高職院校進(jìn)行合理職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是促進(jìn)學(xué)生全面可持 續(xù)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵。職校生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要作用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，可 以促進(jìn)職校生分析自我，認(rèn)識(shí)自己在職業(yè)選擇上的優(yōu)勢(shì)和不足，確立 人生的方向，提供奮斗的策略。第二，明確自我的職業(yè)奮斗目標(biāo)。每個(gè)職校生從踏入校門起就應(yīng)該開始職業(yè)生涯規(guī)劃，為自己的發(fā) 展設(shè)定長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。第三，確保學(xué)生職業(yè)發(fā)展的有效性和可持續(xù)性，然后通過反思和 學(xué)習(xí)，不斷完善自己，使個(gè)人價(jià)值增值。第四，有利于職校生

12、正確地認(rèn)識(shí)社會(huì)，積極把握社會(huì)人才需求的 動(dòng)向，增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，發(fā)現(xiàn)新的職業(yè)機(jī)遇。二、高職院校學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知現(xiàn)狀 （一）對(duì)自我職業(yè) 生涯發(fā)展?jié)摿φJ(rèn)識(shí)不足。自我職業(yè)生涯潛力的全面、客觀認(rèn)知是學(xué)生樹立適宜的職業(yè)生涯 發(fā)展目標(biāo)，選擇職業(yè)生涯發(fā)展通路的重要前提。高職學(xué)生對(duì)自我目前的知識(shí)、技能與態(tài)度認(rèn)識(shí)比較模糊，對(duì)自己 未來的職業(yè)生涯發(fā)展缺乏充足的信心。信心是使人保持旺盛斗志的推動(dòng)力。 學(xué)生對(duì)自我職業(yè)生涯成功信心十足，才能在學(xué)習(xí)中動(dòng)力十足。 調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 55.88%的學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯發(fā)展信心不足，體現(xiàn) 出學(xué)生沒有充分認(rèn)識(shí)自我的職業(yè)生涯發(fā)展?jié)摿?。只?29.41%的學(xué)生清楚或比較清楚地知道自己

13、最喜歡的職業(yè)對(duì)從 業(yè)人員的潛在要求， 38.23%的學(xué)生清楚或比較清楚自己在知識(shí)、技能 與態(tài)度方面同目標(biāo)職業(yè)對(duì)從業(yè)人員要求之間的差距。清楚自我職業(yè)能力、職業(yè)態(tài)度與職業(yè)技能的差距是制訂學(xué)習(xí)目標(biāo) 與學(xué)習(xí)計(jì)劃的重要依據(jù)，反之，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏相應(yīng)的目標(biāo)與 針對(duì)性，導(dǎo)致學(xué)生在自我感覺良好中緩慢發(fā)展，甚至與自我的期望背 道而馳。（二）職業(yè)生涯目標(biāo)追求偏頗，沒有認(rèn)真自我分析。 學(xué)生的職業(yè)期望是將來從事的職業(yè)穩(wěn)定，適合自己性格與能力水 平，有較高的收入，三者要兼顧，卻忽視自己的實(shí)際情況。學(xué)生認(rèn)為， 職業(yè)生涯的成功主要體現(xiàn)于收入、 職位、職稱等方面， 而對(duì)職業(yè)持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)關(guān)注不夠。許多學(xué)生認(rèn)為，要取得職業(yè)

14、生涯成功，最關(guān)鍵的因素在于機(jī)遇和 家庭背景，過于關(guān)注內(nèi)外的作用。這容易導(dǎo)致學(xué)生忽視主觀努力的重要價(jià)值，在學(xué)習(xí)與生活中表現(xiàn) 出消極 ?被動(dòng)或僥幸的現(xiàn)象。（三）職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄。職校學(xué)生處于從依賴向獨(dú)立、從學(xué)校向社會(huì)過渡的時(shí)期。 此時(shí)的他們，對(duì)職業(yè)生活倍感興奮與好奇，卻較少理性思考與設(shè) 計(jì)，這將影響他們職業(yè)生涯的健康發(fā)展。職校學(xué)生的職業(yè)生涯處于任其發(fā)展的狀態(tài)，缺乏有意識(shí)的設(shè)計(jì)。47.06%的學(xué)生會(huì)經(jīng)常思考自己未來的職業(yè)，但也有一些學(xué)生從來 沒有思考過自己未來的職業(yè)； 26.60%的學(xué)生有詳細(xì)或比較詳細(xì)的職業(yè) 生涯發(fā)展規(guī)劃； 11.68%的學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)制定了詳 細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃；

15、14.70%的學(xué)生非常清楚或比較清楚職業(yè)生涯規(guī)劃。由此可見，高職院校學(xué)生普遍對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)不足，自身開 展職業(yè)生涯規(guī)劃的能力較弱，急需加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的教育。三、合理進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的策略 職業(yè)生涯規(guī)劃與傳統(tǒng)意義上的 職業(yè)教育相聯(lián)系但又有所區(qū)別，它與終身教育的目標(biāo)相一致但又豐富 了其內(nèi)涵。社會(huì)上對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的定義的形式多種多樣，但其核心內(nèi)容卻 是相同的：知己、知彼、決策。知己是指自我覺察、 自我探索，認(rèn)識(shí)自己的性格、 興趣、價(jià)值觀、 能力、特長(zhǎng)和專業(yè)知識(shí)等。這是我們確定職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。（一）高職院校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想觀念，逐步完善 學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系。大力倡導(dǎo)職業(yè)生涯

16、規(guī)劃學(xué)習(xí)之風(fēng)，尤其是加強(qiáng)對(duì)班主任職業(yè)生涯 規(guī)劃指導(dǎo)技能的培訓(xùn)學(xué)習(xí)；加強(qiáng)人財(cái)物的調(diào)配，引入職業(yè)測(cè)評(píng)體系； 成立職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中心，整合就業(yè)安置辦公室，班主任、德育老 師職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)功能，突出班主任對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的主 體地位。加強(qiáng)校本培訓(xùn)教材的研究，編寫一套適合本校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo) 的理論和技能教材，內(nèi)容包含專業(yè)種類，開設(shè)何種專業(yè)課，要學(xué)習(xí)掌 握何種技能，職業(yè)信息收集及職業(yè)環(huán)境分析，職業(yè)測(cè)評(píng)，就業(yè)創(chuàng)業(yè)的 技巧與路徑，職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，等等。教材要突出職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)可操作性技能的編寫，把班主任工 作和指導(dǎo)技能有機(jī)結(jié)合，便于操作實(shí)施。統(tǒng)一計(jì)劃安排，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)管理，完善運(yùn)行機(jī)制，使學(xué)校學(xué)生

17、職業(yè) 生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作有序、長(zhǎng)期、高效地開展。（二）高職院校教師應(yīng)積極宣傳成功創(chuàng)業(yè)范例，激勵(lì)他們樹立正 確的奮斗目標(biāo)，并朝著這個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持不懈地努力。從就業(yè)到創(chuàng)業(yè)需要一個(gè)艱苦的過程，能在事業(yè)上成功是一個(gè)人終 身的最高追求，創(chuàng)立自己一生的事業(yè)是一個(gè)人崇高的理想、目標(biāo)和最 有價(jià)值的榮譽(yù)。教師要多給學(xué)生灌輸創(chuàng)業(yè)思想，讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)業(yè)成功者的自豪 感、成就感、榮譽(yù)感，激勵(lì)他們樹立正確的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，并朝著這個(gè)目 標(biāo)堅(jiān)持不懈地努力。應(yīng)收集有關(guān)創(chuàng)業(yè)的典型范例， 以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望和創(chuàng)業(yè)渴求。 可以通過開會(huì)的形式，表揚(yáng)、嘉獎(jiǎng)本校創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生，請(qǐng)他 們交流創(chuàng)業(yè)的感想和經(jīng)驗(yàn)，以及努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的過程，以此激起

18、 學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。（三）引導(dǎo)學(xué)生確立職業(yè)生涯目標(biāo)及具體行動(dòng)計(jì)劃。 在了解自己與職業(yè)要求的基礎(chǔ)上，確立自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，然 后對(duì)總目標(biāo)進(jìn)行分解，制定階段性職業(yè)生涯目標(biāo)，并制訂具體的行動(dòng) 計(jì)劃。在大學(xué)期間，每年都有不同的職業(yè)生涯目標(biāo)。在適應(yīng)階段 （大學(xué)一年級(jí)），需要完成的目標(biāo)有 :生活適應(yīng)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，初步了解自己與社會(huì)，做好規(guī)劃，初步了解職業(yè)，特別是 自己未來想從事的職業(yè)或與自己所學(xué)專業(yè)對(duì)口的職業(yè)，提高人際溝通 能力。在探索階段（大學(xué)二年級(jí)）需要完成的目標(biāo)有 :自我認(rèn)知，職業(yè)心 理準(zhǔn)備通過對(duì)職業(yè)心理具體和有針對(duì)性的測(cè)評(píng)，進(jìn)一步調(diào)整職業(yè)生涯 規(guī)劃模式和自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在拼搏階段（大學(xué)三年級(jí)）

19、，需要完成的目標(biāo)有 :職業(yè)適應(yīng)， 落實(shí)職 業(yè)規(guī)劃，通過具體的職業(yè)心理測(cè)評(píng)深化對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真評(píng)估自己 的中期學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)一步加深對(duì)職業(yè)的思考。在沖刺階段，需要完成的目標(biāo)有 :對(duì)前 3 年進(jìn)行總結(jié)，決定自己考 研、出國(guó)或是就業(yè)。有了職業(yè)生涯目標(biāo)，就要制定具體的行動(dòng)方案落實(shí)目標(biāo)。 高職學(xué)生職業(yè)生涯方案主要是在校期間的短期目標(biāo) :一是養(yǎng)成良好 的職業(yè)道德，二是構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)自己的基本能力素質(zhì)。四、制定職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)注意的問題 （一）高職生職業(yè)生涯規(guī)劃 應(yīng)該從入學(xué)開始分階段、分重點(diǎn)進(jìn)行。職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)在新生中開展，使他們及時(shí)調(diào)整自己的職業(yè) 生涯發(fā)展目標(biāo)，通過詳細(xì)制定短期和長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)

20、，增強(qiáng)成才立業(yè) 的緊迫感，樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和挑戰(zhàn)精神。要讓每位職校學(xué)生詳細(xì)規(guī)劃自己三年學(xué)習(xí)期間每一年的主要努力方向。（二）正確認(rèn)識(shí)專業(yè)與職業(yè)。也許有的學(xué)生抱怨：自己的專業(yè)已定，還有什么職業(yè)規(guī)劃可言？ 所以，一定要讓學(xué)生明白這樣一個(gè)道理 :職業(yè)不等于專業(yè)，而是專業(yè)的 復(fù)合、綜合、融合。更何況專業(yè)是否熱門并不是固定不變的。在人和專業(yè)兩者之間，人是最重要的因素。無數(shù)事實(shí)證明，每個(gè)人都可以超越專業(yè)本身，成功地找到工作。（三）制定規(guī)劃一定要立足于自身優(yōu)勢(shì)。 為了保證制定出的規(guī)劃切實(shí)可行，教師要指導(dǎo)學(xué)生在制定職業(yè)生 涯規(guī)劃時(shí)立足于自身優(yōu)勢(shì)， 依據(jù)個(gè)人特點(diǎn)， 比如計(jì)劃學(xué)哪些課外知識(shí)、 掌握哪些技能和開發(fā)哪些潛能等，都要因人而異。（四）營(yíng)造良好的校風(fēng)和濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生職業(yè)生涯教育不只局限于職業(yè)生涯教育本身，學(xué)生職業(yè)生涯 規(guī)劃、實(shí)現(xiàn)程度等除了受