贏得課堂精彩教師的天職

1、贏得課堂精彩：教師的天職書名,贏得課堂精彩：教師的天職 作者,鐘發(fā)全。ISBN,9787560171814。定價,28.00 元。出版社 ,吉林大學出版社。 出版時間,2011年 5月 1日。 開本,16 開。內容簡介。 課堂里實現我的意圖。 贏在課堂對話。 贏在課堂管理。 贏在課堂提升等內容。作者簡介。鐘發(fā)全。 中國教育原規(guī)則研究第一人。 教師的天職人稱教育。教研怪才。偏才。鬼才。從事教育 16 年來。尤其喜歡教育科研。1999自發(fā)構建對討論式教學的探索課題 3 年研究有 10多萬字的實 驗總結。2002 年于中國民族教育發(fā)表第一篇教學論文對討論式教學 的探索迄今為止。教師的天職已有 160

2、 篇教育類文章。發(fā)表于人民教育 中國教育報中國教師報中小學管理 等幾十家刊物專著。編著教育。春天里的發(fā)現校長原規(guī)則教師不跪著成長教師笑著教書 學做學者等 10 余本多篇文章在人大復印資料全文刊載。圖書目錄。第一章 課堂里實現我的意圖一。贏在課堂是一種主動精神 1.贏的實質就是充滿主動精神 2.主動精 神是教師人生成功的關鍵 3.為師一定要主動去贏得課堂二從掌握最前 沿的教學方法開始 1.學習掌握前沿教學方法的意圖在于開啟課堂 2.掌 握最前沿的教學方法能讓學生愛上課堂 3.掌握最前沿的教學方法的途 徑三精湛的教學藝術里不能缺少意圖 1.教學藝術決定教師在課堂里的 成就 2.教學藝術的提升意圖在

3、于贏得課堂精彩 3.提升教學藝術的有效 途徑四為師一定要上出好課來 1.課堂的高度決定了教師的發(fā)言權 2.努力上好兩堂課 隨堂課和觀摩課 3.主動向名師學習磨課方能成為名師第二章 贏在課堂對話 塑造我的親和力一。 贏得學生方才擁有品牌的力量 1.擁有親和力的教師最容易贏得學 生 2.課堂親和力產生的途徑 3.優(yōu)秀的課堂離不開親和力二。讓表揚成為心靈的雞湯 1.表揚是優(yōu)秀教師的法寶 2.課堂表揚學生 的尺度 3.親和力是教師表揚時的生命線三。用成功暗示打造生命課堂 1.成功暗示是一種教學藝術 2.成功暗示 的課堂策略 3.打造富有生命力的課堂四。在扎實的課堂調控中無噱頭 1.幾種無效的課堂調控

4、2.課堂調控的 原則 3.課堂調控的策略探討第三章 贏在課堂管理 提高我的執(zhí)行力 一。課堂中好眼力要盯在學生的進步上 1.從關注學生的優(yōu)缺點開始管 理 2.直接指向結果 優(yōu)秀的課堂管理成就學生的進步 3. 讓學生體驗 到課堂的樂趣是教師的責任二。教學目標不能是野馬 1.教學目標是執(zhí)行的結果 2.執(zhí)行教學目標跑 馬的常見現象 3.教師應學會對教學目標的管理三?，F代技術貴在管好并精用 1.課堂上現代技術的優(yōu)勢 2.輔助教學的 誤區(qū) 3.應用現代技術的管理策略四。合作學習重課堂放養(yǎng)輕圈養(yǎng) 1.放養(yǎng)與圈養(yǎng)兩種不同的合作教育場 2.合作學習關鍵在細化好合作的流程 3.合作學習中把握好放養(yǎng)與圈養(yǎng) 間的度第

5、四章 贏在課堂提升 發(fā)展我的影響力一。學會發(fā)展教學內容 1.發(fā)展教學內容產生我的影響力 2.活化我的教學內容二。教給有價值的內容 1.學生能懂的內容略講或不講 2.用一生的積累 備好每一堂課 3.讓學生發(fā)現每一節(jié)課的最精華之處三。讓先進理念貫穿課堂始終 1.課堂開放方能接納先進理念 2.汲取傳 統理念中的先進理念四。就看預設中誰的功夫下得多 1.練就對教材熟讀成誦的基本功 2.預 設粗細有度。課堂游刃有余 3.課不完全是預設的結果第五章 贏在課堂整合 抓好我的細節(jié)力一。充實的課堂少教沒有退路 1.少教多學 從細節(jié)里找到突破口 2. 注重充實課堂的合理整合 3.少教的細節(jié)處理策略二。分清學科整合

6、與科學整合 1.什么是學科整合和科學整合 2.學科整 合的意義 3.學科整合的形式 4.科學整合重在細節(jié)處理三。課堂在意學生有明顯的進步 1.整合型課堂始于預設成于生成 2.整 合型課堂一切從學生進步開始 3.整合展開的過程既要重視預設更要重 視生成四。加強課程資源整合理念的認識 1.課程資源組合應遵循的規(guī)則 2.課 程資源整合理念在實踐運用中的三個前提第六章 贏在課堂和諧 輻 射我的公信力一。讓精品潛意識地走進平實的課堂 1.樹立精品意識。 精心設計目標?？茖W指引教學 2.力求精到駕馭打造精品課堂。實施有效教學 3.追求精益求精。加強課后反思。不斷優(yōu)化教學二。課堂沒有問題才是最大的問題 1.讓學生帶著問題走進課堂。問題引領教學 2.在解決問題時生成新的問題。問題深化教學 3.讓學生帶著新的問題走出課堂。 問題延伸教學三。動靜結合還課堂的本色 1.學生動起來