合作學(xué)習(xí)模式在初中物理教學(xué)中的作用

1、合作學(xué)習(xí)模式在初中物理教學(xué)中的作用新課改的教學(xué)，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸被教師帶入課堂為了更好的培養(yǎng)人才，教師要做的不僅是傳授學(xué)生專業(yè)知識，同時還要加強(qiáng)學(xué)生的溝通能力以及合作精神，而新型的合作學(xué)習(xí)模式可以有效地做到這一點(diǎn)對初中生而言，他們已經(jīng)具有了一定的合作能力、探究能力，所以合作學(xué)習(xí)在初中物理課堂中的開展能做到循序漸進(jìn)的在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是通過合作競爭的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)的，進(jìn)而得到相應(yīng)的提升和發(fā)展，提高物理教學(xué)課堂的質(zhì)量 一、合理編制合作小組，遵循合作學(xué)習(xí)原則 合作學(xué)習(xí)中，教師首先要做的是將學(xué)生劃分為若干的合作小組，遵循合作學(xué)習(xí)原則，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會那么該如何劃分小組?首先，組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)簡

2、單的說就是允許小組中的成員存在差異，像是家庭生活水平不同、學(xué)習(xí)水平和能力不同、生活環(huán)境不同、性格不同等等都是有的，但是每個小組之間的學(xué)習(xí)水平和能力要保持相對的平衡和一致組間同質(zhì)在合作學(xué)習(xí)中能有效地讓各個小組都產(chǎn)生競爭意識，真正的做到“動起來”，而組內(nèi)異質(zhì)則是實(shí)現(xiàn)小組成員之間互助合作的基礎(chǔ)，因此，這種小組的劃分原則可以切實(shí)地幫助每個學(xué)生獲取情感上的體驗(yàn)，有助于提高學(xué)生的之間的理解程度以及實(shí)現(xiàn)深入的交往互助其次，適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)，以自愿為主在編制合作小組的時候，教師要充分的尊重每一個學(xué)生的選擇和需求，體現(xiàn)平等民主的教學(xué)精神，在基本實(shí)現(xiàn)自愿分組的情況下，再進(jìn)行相應(yīng)的微調(diào)，以此來保證小組之間的平衡和發(fā)展最后

3、，要積極遵循動態(tài)的原則在合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，一個小組的確立，并不意味著現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境一成不變了，為了更好的推進(jìn)合作學(xué)習(xí)的發(fā)展、實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的價值，教師就要在一段時間以后對小組進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，從小組成員結(jié)構(gòu)的調(diào)整解決實(shí)際探究學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題，幫助學(xué)生適應(yīng)變化的教學(xué)環(huán)境，使初中物理教學(xué)可以更加有效地開展和進(jìn)行 二、完成教師角色轉(zhuǎn)換，提高合作學(xué)習(xí)有效性 傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)，教師主要扮演的是控制者、主導(dǎo)者的角色，并以此來控制和協(xié)調(diào)教學(xué)活動的開展，但是在合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)中，教師的角色發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，主要因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)要依靠學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)相較于傳統(tǒng)的教學(xué)過程，合作學(xué)習(xí)更具有趣味性和主動性，

4、即基本的教學(xué)環(huán)節(jié)為:物理課程的引入、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教師的監(jiān)控和引導(dǎo)、合作教學(xué)評價，這時教師的職責(zé)變成以組織和協(xié)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主，其角色也開始隨著教學(xué)的環(huán)節(jié)的變化而變化了首先，在物理課程的引入階段，教師是引導(dǎo)者和組織者教師在這一物理教學(xué)環(huán)節(jié)中，不僅要按照教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行授課，將關(guān)鍵的注意事項(xiàng)、任務(wù)、學(xué)習(xí)原則等按步驟呈現(xiàn)給學(xué)生，同時還要為學(xué)生提供好合作學(xué)習(xí)的輔助教材，如坐標(biāo)紙、實(shí)驗(yàn)器材等，并向?qū)W生講解一些不明確的教學(xué)問題其次，在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，教師是組織者例如進(jìn)行“聲現(xiàn)象”的教學(xué)時，教師就可以借助多媒體為學(xué)生播放不同音色和音量的聲音，讓學(xué)生對“聲”有一個初步的了解，然后，在充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

5、興趣之后，教師就可以向?qū)W生提問:“聲音的響度和什么有關(guān)呢?”這時，學(xué)生就會在問題教學(xué)情境中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過探究和實(shí)驗(yàn)得出問題的結(jié)論教師可以選擇小組代表進(jìn)行回答，并針對學(xué)生的回答進(jìn)行評價在監(jiān)控引導(dǎo)中，教師是促進(jìn)者、引導(dǎo)者在合作學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生的探究討論偏離教學(xué)的主題或是學(xué)生有不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為時，教師就要進(jìn)行及時的指導(dǎo)和糾正，對于那些在合作學(xué)習(xí)中受挫的學(xué)生，教師則要給予及時的鼓勵最后，在合作學(xué)習(xí)評價中，教師是傾聽者和參與者評價是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，教師可以通過自己的觀察、小組成員的成果匯報等多種渠道對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行概括性的總結(jié)，并將學(xué)生的表現(xiàn)及時反映到教學(xué)中，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步教師角色的轉(zhuǎn)化

6、，可以有效實(shí)現(xiàn)以生為本的合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在平等的教學(xué)環(huán)境中提高物理素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)物理合作學(xué)習(xí)的有效性 三、將興趣與探究相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生合作積極性 興趣是最好的老師，同時興趣也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)合作探究的巨大動力為此，教師要積極地采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)興趣與探究的共同發(fā)展，讓學(xué)生在興趣的指引下進(jìn)行探究、在探究的過程中激發(fā)自己學(xué)習(xí)物理的興趣例如進(jìn)行功率的教學(xué)時，教師可以將學(xué)生劃分為四人一組，讓學(xué)生課后自行測量自己上樓或是爬山的過程中的功率，比比小組內(nèi)四個人誰的功率更大在實(shí)際測量前，教師可以先告訴學(xué)生要用那些測量工具，但是先不要告訴學(xué)生怎么分工、怎么測量、在實(shí)踐中可

7、以遇到的問題，因?yàn)檫@樣有助于幫助學(xué)生在實(shí)際測量過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提高學(xué)生分工合作的能力，這比教師直接告訴學(xué)生要更加地讓學(xué)生印象深刻這種教學(xué)方式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時真正的實(shí)現(xiàn)了興趣與探究的結(jié)合，讓學(xué)生在物理探究合作學(xué)習(xí)中不斷地提高自己的動手操作能力、提升自己的探究能力與解題技巧、實(shí)現(xiàn)真正的全面發(fā)展興趣與探究密不相互依存的，但是它們之間的關(guān)系確實(shí)非線性的，在一些物理實(shí)踐探究的過程中，有些意志力差的學(xué)生可能會因?yàn)榻虒W(xué)探究的難度太大而失去合作學(xué)習(xí)的興趣為此，教師將興趣與探究結(jié)合的過程中要清楚的明確幾點(diǎn):第一，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心學(xué)生的好奇心是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要動力，初中生的知識有限，有時候發(fā)現(xiàn)問題的方向不對、提出的物理問題不完善，這時，教師就要給予及時的引導(dǎo)，真正的幫助學(xué)生做到將好奇心轉(zhuǎn)化為對合作探究物理問題的興趣第二，借助適時的鼓勵評價來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心總而言之，在初中物理教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)模式不僅僅是初中物理教學(xué)模式的一種轉(zhuǎn)變，對于初中生而言，更是一種學(xué)