實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的改革

1、實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的改革基 礎(chǔ)教育課程改革綱要 明確指出 :教學(xué)過(guò)程是師生交往、 共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。 眾所周知，新課程對(duì)課堂教學(xué)提出了更高的挑戰(zhàn)，為適應(yīng)新課程的變化，教學(xué)改革的重中之重就是要實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。一、要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，重組教材由于語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性的特點(diǎn)，涉及空間是非常廣的，再加上學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解事物及道理的能力又處于不斷變化之中。 所以，教師在教學(xué)中要從學(xué)生的實(shí)際和理解出發(fā)，在教材上做到不拘一格、取舍得當(dāng)。 蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：教育的技巧并不在于預(yù)見(jiàn)到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生的

2、不知不覺(jué)中做出相應(yīng)的變動(dòng)。 ;那么，對(duì)教材為什么要做到有所取舍呢？ 一是為了先有所得。 教學(xué)的目的首先要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，過(guò)多地傳授知識(shí)反而會(huì)造成學(xué)生的困惑甚至是反感。二是能夠摒棄多余， 更好地瞄準(zhǔn)教學(xué)的目標(biāo)，減少不必要的生成。 七年級(jí)下冊(cè)第一單元第三課是安徒生的童話丑小鴨，文章很長(zhǎng)，要做到長(zhǎng)文短教，我就采取了有所取舍的教學(xué)方法，以一條主線的形式來(lái)串聯(lián)教學(xué)流程。 第一課時(shí)：閱讀掃清文字障礙，理清行文線索，出示一個(gè)主問(wèn)題：丑小鴨先后流浪到了多少個(gè)地方，受到了怎樣的遭遇？ 第二課時(shí)的主問(wèn)題設(shè)計(jì)是：丑小鴨為什么會(huì)變成白天鵝？ 在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀文本，分析原因，最后得出結(jié)論。 所

3、以，我們根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在尊重教材的前提下，必要時(shí)可以跳出教材，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平去設(shè)計(jì)教學(xué)，但是關(guān)鍵的一點(diǎn)必須是體現(xiàn)教材所要解釋的標(biāo)準(zhǔn);要求。二、有效創(chuàng)設(shè)民主、和諧的環(huán)境情境教學(xué)理論的提出與實(shí)踐對(duì)改變傳統(tǒng)進(jìn)行方法、 提高教學(xué)效果具有非常重要的意義。 從具體的教學(xué)實(shí)踐我們可以看到，創(chuàng)設(shè)并利用情境進(jìn)行課堂教學(xué)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生思維能力 的一 種 非常有效的方式 .在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中， 營(yíng)造一個(gè)良好的思維環(huán)境，可以有效地引起學(xué)生的認(rèn)知欲望，語(yǔ)文 教 師要根據(jù) 教 學(xué)的 目 標(biāo) 以 及重點(diǎn)難點(diǎn) ,緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)情境， 以此營(yíng)造一個(gè)良好的課堂環(huán)境， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知欲望， 這對(duì)培養(yǎng)學(xué)

4、生的思維能力非常重要。在初中語(yǔ)文的開(kāi)通教學(xué)過(guò)程中，教師要下工夫創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。 要想做到這一點(diǎn)，教師首先需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、輕松、有趣的教學(xué)環(huán)境，采取民主的教學(xué)方式去平等對(duì)待所有學(xué)生，積極鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)獨(dú)立思考，敢于表達(dá)自己的獨(dú)特見(jiàn)解， 敢于創(chuàng)新并挑戰(zhàn)權(quán)威，從而形成一個(gè)良好的能夠激發(fā)全體學(xué)生興趣的課堂教學(xué)氛圍。 其次，要積極對(duì)待學(xué)生的每一次提問(wèn)，我國(guó)自古以來(lái)就倡導(dǎo)學(xué)貴知疑;,有疑問(wèn)學(xué)問(wèn)才能進(jìn)步，教師要對(duì)學(xué)生善于獨(dú)立思考并提出疑問(wèn)持支持鼓勵(lì)的態(tài)度，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中閃光點(diǎn)，并順勢(shì)而為加以引導(dǎo)。 最后要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的問(wèn)題情境， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的主動(dòng)性。在開(kāi)

5、通教學(xué)中，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容提前設(shè)置一些問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的解答來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思維和課堂交流，在這個(gè)過(guò)程中，不但教授了學(xué)生知識(shí)， 而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，營(yíng)造了一個(gè)良好的課堂氛圍，達(dá)到一個(gè)較為滿意的教學(xué)效果。（一 ）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍 , 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，采用啟發(fā)式教學(xué)不能只依靠這種形式，而是要注重為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍， 使其在這種環(huán)境下，能更好地思考。 因此，教師應(yīng)該利用教材中的情感因素，為學(xué)生創(chuàng)造一定的氛圍，讓學(xué)生在這種思想感情的啟發(fā)下，產(chǎn)生共鳴。 同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生要有耐心，能用期待和鼓勵(lì)的言語(yǔ)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生積極熱情地投入到學(xué)習(xí)中去。 另外，教師要

6、能充分體現(xiàn)課堂的趣味性和新穎性，激發(fā)學(xué)生的興趣， 為學(xué)生的啟發(fā)式教學(xué)創(chuàng)造一定的環(huán)境，進(jìn)而使學(xué)生能在比較愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。（二 ）注重學(xué)生的層次性 , 有針對(duì)地開(kāi)展教學(xué)由于學(xué)生的思維能力和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不同，存在著一定的差異。 因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中， 教師使用啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從學(xué)生接受知識(shí)的層次性出發(fā)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步引入地進(jìn)行探究問(wèn)題， 使學(xué)生能在問(wèn)題的啟發(fā)下，進(jìn)一步進(jìn)行思考。 而教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的同時(shí)， 還要從問(wèn)題的難易程度進(jìn)行區(qū)分，有針對(duì)性地為學(xué)生提出問(wèn)題，如果存在難度較大的問(wèn)題， 就留給比較優(yōu)秀的學(xué)生。 總之，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，必須把握問(wèn)題的難易

7、程度， 只有這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)得到提高，真正地學(xué)到新知識(shí)。三、有效設(shè)置問(wèn)題，啟迪思維（一 ）語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)要 趣 ;語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，在導(dǎo)入新課時(shí)，適當(dāng)?shù)匾胫庇^材料或軼聞趣事或謎語(yǔ)來(lái)設(shè)計(jì)新穎有趣的問(wèn)題， 可以使學(xué)生處于一種積極興奮狀態(tài)，這樣學(xué)生思維的積極性就能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，并進(jìn)一步主動(dòng)地去探索尋求答案。（二 ）語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)要 巧 ;現(xiàn)代教學(xué)的事實(shí)表明：語(yǔ)文教師通過(guò)提的問(wèn)題不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維。 而且，好的提問(wèn)還可以觸發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力。 因?yàn)閱?wèn)題問(wèn)得巧妙，學(xué)生會(huì)受教師問(wèn)題的激發(fā)而在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生新的問(wèn)題，在對(duì)新問(wèn)題的發(fā)掘和解決過(guò)程中，學(xué)生的

8、創(chuàng)造能力得以不斷加強(qiáng)。 這樣，問(wèn)題教學(xué)就會(huì)達(dá)到一個(gè)新的高度，語(yǔ)文教師的教學(xué)也就會(huì)取得事半功倍的效果。四、注重課堂互動(dòng)與非智力因素的培養(yǎng)社會(huì)文化環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)產(chǎn)生巨大的影響。 在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，良好的課堂氛圍和課堂互動(dòng)對(duì)提高教學(xué)效果作用明顯，因此，教師要特別重視課堂氛圍和課堂互動(dòng)的營(yíng)造。 在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以利用每節(jié)課的幾分鐘時(shí)間，要求學(xué)生反思并總結(jié)所學(xué)的知識(shí)和方法，這樣可以使學(xué)生有效地掌握并鞏固所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的積極思考能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，針對(duì)不同的題型，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析整理，認(rèn)真思考解題的方法并加以總結(jié)歸納，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，從而提高學(xué)生的思維水平。另外， 教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。 非智力因素指的是智力與能力之外的，但又與之相關(guān)的心理因素，它包括了人的情感情緒 、思想意志、個(gè)性 傾向 、氣質(zhì)性格等因素。 新課程改革將情感、態(tài)度、價(jià)值觀作為語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，由此可見(jiàn)，非智力因素在學(xué)生思維能力的培養(yǎng)中也占據(jù)著重要的位置。 在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要充分了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)， 特別要注重對(duì)學(xué)生內(nèi)在興趣的了解和培養(yǎng)， 有效地激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思維。 在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)， 教師要盡量展示學(xué)生作文的優(yōu)秀之處，可以從作文的立意、情感、結(jié)構(gòu)、描寫等角度， 具體地對(duì)他們的作品進(jìn)行深入分析， 這些都能很好地反映學(xué)生的非智力因