語文人教版六年級(jí)下冊螳螂捕蟬

1、南京市揚(yáng)子第二小學(xué) 生動(dòng)課堂 教學(xué)設(shè)計(jì)課 題螳螂捕蟬課 型新授課教學(xué)目標(biāo)1、明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理，懂得勸說別人應(yīng)講究方式方法。2、理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，都沒有顧到自己身后正隱伏著禍患”，明白吳王打消攻楚念頭的原因。3、有感情朗讀課文，會(huì)創(chuàng)造性地復(fù)述課文，能選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)課文內(nèi)容、表達(dá)對(duì)課文的理解。教學(xué)準(zhǔn)備課件課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1 學(xué)會(huì)生字，理解由生字組成的詞語。2能正確、流利地朗讀課文。3、 了解故事的主要內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。4、 知道這個(gè)故事的起因是什么，結(jié)果是什么。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1、 在自讀和小組分工朗讀中，讀通讀順課文，學(xué)生為自己

2、讀書進(jìn)步評(píng)價(jià)。2、 能理清課文脈絡(luò)，說出課文大意。3、 抓住重點(diǎn)詞語的意思展現(xiàn)自己對(duì)第一段文字的理解，想象情景。教學(xué)過程教師導(dǎo)學(xué)學(xué)生活動(dòng)（體現(xiàn)一起學(xué)、分類學(xué)、個(gè)別學(xué)）二次備課一、心動(dòng)激學(xué)一、導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，你們聽過“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個(gè)故事嗎？誰來給大家講講2、學(xué)習(xí)生字“螳螂”3、今天我們就要學(xué)習(xí)一篇和這個(gè)故事有關(guān)的寓言故事。板書：螳螂捕蟬 過渡：螳螂捕蟬，這篇課文到底講述了一個(gè)怎樣的故事呢？讓我們打開課本。1、學(xué)生給大家講這個(gè)故事。2、學(xué)生說說記住這兩個(gè)字的訣竅并描紅記憶。二、互動(dòng)探學(xué)二、理清課文脈絡(luò)。1、剛才xxx同學(xué)講的“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事其實(shí)就在課文的第九自然段，請(qǐng)同學(xué)

3、們以小組為單位復(fù)述一下這個(gè)小故事。 2組內(nèi)討論：蟬、螳螂、黃雀它們“眼前的利益”和“身后的禍患”分別是什么？過渡：在文中這個(gè)故事是誰講給誰聽的呢？他為什么要講這個(gè)故事給吳王聽呢？請(qǐng)同學(xué)們再次細(xì)讀課文。三、細(xì)讀課文，了解起因和結(jié)果。1、這個(gè)故事的起因是什么？（吳王想攻打楚國。2、交流吳王是怎樣的人？吳王是位暴君嗎？引導(dǎo)學(xué)生討論相機(jī)出示句子：可是吳王固執(zhí)地說：“誰敢來勸阻我，我就處死他！”“處”字正音，理解“固執(zhí)”“死”的意思過渡：大臣們是怎樣勸阻他的？相機(jī)出示句子：大臣們認(rèn)為，攻打楚國，雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。過渡：你們覺得這是一群怎樣的大臣？大臣為國家著想

4、相機(jī)學(xué)習(xí)“侯”字，理解“乘虛而入”。結(jié)合故事發(fā)生的背景來分析吳王特點(diǎn)（事情發(fā)生在戰(zhàn)國時(shí)期當(dāng)時(shí)楚國國力確實(shí)較吳國弱，吳王又有稱霸的雄心?？磥韰峭醯墓虉?zhí)是有原因的。可當(dāng)時(shí)的地理位置是吳國南面是越國，西邊是楚國且較遠(yuǎn)，北方其他諸侯國還有很多。事實(shí)上，攻打楚國對(duì)吳國是極為不利的）過渡：同學(xué)們，盡管大臣們極力勸阻，吳王的態(tài)度仍是如此堅(jiān)決，似乎不可更改?？山Y(jié)果，他恍然大悟，打消了攻打出國的念頭。2、文章開頭說吳王固執(zhí)己見，最后又交代吳王打消了攻打楚國的念頭，這樣的寫作上的安排我們稱之為首尾呼應(yīng)。那么讀了這兩個(gè)自然段后，你又產(chǎn)生了什么新的疑問呢？過渡：（1）少年說了什么？為什么能使固執(zhí)的吳王改變主意呢？（2

5、）吳王說少年講得太有道理了，到底有什么道理呢？這就是這個(gè)故事的過程。小組內(nèi)輪流復(fù)述小故事，并評(píng)價(jià)。學(xué)生討論并回答請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音。學(xué)生思考交流 學(xué)生可以表演來理解。 學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容來理解。 學(xué)生思考并回答。學(xué)生說說學(xué)習(xí)生字技巧和對(duì)詞語的理解。讓學(xué)生提前收集相關(guān)資料，這里就可以讓學(xué)生來介紹，教師補(bǔ)充。學(xué)生質(zhì)疑。三、觸動(dòng)固學(xué)1、根據(jù)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文分段，并概括段落大意。2、小組活動(dòng)：用自己的話有聲有色的復(fù)述課文的起因和結(jié)果。3、少年是怎樣說服吳王的，讓我們走進(jìn)故事，讀讀他們之間的對(duì)話。學(xué)生用簡單的幾句話來說說課文主要講了一個(gè)怎樣的故事？（按照起因、經(jīng)過、結(jié)果來說一說。） 按事情的起因、發(fā)展、結(jié)果給課文分段。第一段（1）：寫吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國，固執(zhí)得不聽勸阻。第二段（211）：寫一位侍奉吳王的少年講述“螳螂捕蟬”，巧妙地勸說吳王。第三段（12）：寫吳王終于明白過來了。打消了攻打楚國的念頭用自己喜歡的方式讀課文第一自然段，一邊讀一邊用心體會(huì)，從中你獲得了哪些信息？四、行動(dòng)踐學(xué)1、小組派代表復(fù)述課文的起因和結(jié)果。2、表演朗讀少年和吳王之間的對(duì)話。 請(qǐng)同學(xué)們自由讀最后一節(jié)，邊讀邊把你