語文人教版六年級下冊螳螂捕蟬

1、南京市揚子第二小學 生動課堂 教學設計課 題螳螂捕蟬課 型新授課教學目標1、明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理，懂得勸說別人應講究方式方法。2、理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，都沒有顧到自己身后正隱伏著禍患”，明白吳王打消攻楚念頭的原因。3、有感情朗讀課文，會創(chuàng)造性地復述課文，能選擇自己喜歡的學習方式表現(xiàn)課文內(nèi)容、表達對課文的理解。教學準備課件課時第一課時教學目標1 學會生字，理解由生字組成的詞語。2能正確、流利地朗讀課文。3、 了解故事的主要內(nèi)容，理清課文脈絡。4、 知道這個故事的起因是什么，結(jié)果是什么。評價設計1、 在自讀和小組分工朗讀中，讀通讀順課文，學生為自己

2、讀書進步評價。2、 能理清課文脈絡，說出課文大意。3、 抓住重點詞語的意思展現(xiàn)自己對第一段文字的理解，想象情景。教學過程教師導學學生活動（體現(xiàn)一起學、分類學、個別學）二次備課一、心動激學一、導入新課1、同學們，你們聽過“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個故事嗎？誰來給大家講講2、學習生字“螳螂”3、今天我們就要學習一篇和這個故事有關的寓言故事。板書：螳螂捕蟬 過渡：螳螂捕蟬，這篇課文到底講述了一個怎樣的故事呢？讓我們打開課本。1、學生給大家講這個故事。2、學生說說記住這兩個字的訣竅并描紅記憶。二、互動探學二、理清課文脈絡。1、剛才xxx同學講的“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事其實就在課文的第九自然段，請同學

3、們以小組為單位復述一下這個小故事。 2組內(nèi)討論：蟬、螳螂、黃雀它們“眼前的利益”和“身后的禍患”分別是什么？過渡：在文中這個故事是誰講給誰聽的呢？他為什么要講這個故事給吳王聽呢？請同學們再次細讀課文。三、細讀課文，了解起因和結(jié)果。1、這個故事的起因是什么？（吳王想攻打楚國。2、交流吳王是怎樣的人？吳王是位暴君嗎？引導學生討論相機出示句子：可是吳王固執(zhí)地說：“誰敢來勸阻我，我就處死他！”“處”字正音，理解“固執(zhí)”“死”的意思過渡：大臣們是怎樣勸阻他的？相機出示句子：大臣們認為，攻打楚國，雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國乘虛而入，后果將不堪設想。過渡：你們覺得這是一群怎樣的大臣？大臣為國家著想

4、相機學習“侯”字，理解“乘虛而入”。結(jié)合故事發(fā)生的背景來分析吳王特點（事情發(fā)生在戰(zhàn)國時期當時楚國國力確實較吳國弱，吳王又有稱霸的雄心?？磥韰峭醯墓虉?zhí)是有原因的。可當時的地理位置是吳國南面是越國，西邊是楚國且較遠，北方其他諸侯國還有很多。事實上，攻打楚國對吳國是極為不利的）過渡：同學們，盡管大臣們極力勸阻，吳王的態(tài)度仍是如此堅決，似乎不可更改?？山Y(jié)果，他恍然大悟，打消了攻打出國的念頭。2、文章開頭說吳王固執(zhí)己見，最后又交代吳王打消了攻打楚國的念頭，這樣的寫作上的安排我們稱之為首尾呼應。那么讀了這兩個自然段后，你又產(chǎn)生了什么新的疑問呢？過渡：（1）少年說了什么？為什么能使固執(zhí)的吳王改變主意呢？（2

5、）吳王說少年講得太有道理了，到底有什么道理呢？這就是這個故事的過程。小組內(nèi)輪流復述小故事，并評價。學生討論并回答請大家用自己喜歡的方式讀課文，要求：讀通課文，讀準字音。學生思考交流 學生可以表演來理解。 學生結(jié)合課文內(nèi)容來理解。 學生思考并回答。學生說說學習生字技巧和對詞語的理解。讓學生提前收集相關資料，這里就可以讓學生來介紹，教師補充。學生質(zhì)疑。三、觸動固學1、根據(jù)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文分段，并概括段落大意。2、小組活動：用自己的話有聲有色的復述課文的起因和結(jié)果。3、少年是怎樣說服吳王的，讓我們走進故事，讀讀他們之間的對話。學生用簡單的幾句話來說說課文主要講了一個怎樣的故事？（按照起因、經(jīng)過、結(jié)果來說一說。） 按事情的起因、發(fā)展、結(jié)果給課文分段。第一段（1）：寫吳王準備出兵攻打楚國，固執(zhí)得不聽勸阻。第二段（211）：寫一位侍奉吳王的少年講述“螳螂捕蟬”，巧妙地勸說吳王。第三段（12）：寫吳王終于明白過來了。打消了攻打楚國的念頭用自己喜歡的方式讀課文第一自然段，一邊讀一邊用心體會，從中你獲得了哪些信息？四、行動踐學1、小組派代表復述課文的起因和結(jié)果。2、表演朗讀少年和吳王之間的對話。 請同學們自由讀最后一節(jié)，邊讀邊把你