大學(xué)英語(yǔ)課堂中幽默話語(yǔ)策略的應(yīng)用

1、大學(xué)英語(yǔ)課堂中幽默話語(yǔ)策略的應(yīng)用摘要：在大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，教師可以采用幽默的話語(yǔ)策略來(lái)調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍、創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來(lái)促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)的效果。這種課堂幽默話語(yǔ)策略是語(yǔ)言順應(yīng)理論的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)，它既順應(yīng)了大學(xué)英語(yǔ)課堂的真實(shí)語(yǔ)境，也順應(yīng)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)和原則，并為構(gòu)建高效、和諧的大學(xué)英語(yǔ)課堂提供了有力的途徑。關(guān)鍵詞：語(yǔ)言順應(yīng)理論；幽默話語(yǔ)；大學(xué)英語(yǔ)一、研究背景及理論依據(jù)近些年來(lái)，關(guān)于如何構(gòu)建一個(gè)優(yōu)良的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境來(lái)促進(jìn)教與學(xué)的效果，諸多學(xué)者對(duì)其進(jìn)行了研究并提出了一些建議，比如，教師永遠(yuǎn)要表?yè)P(yáng)學(xué)生只要他們勇于使用英語(yǔ)；不要給學(xué)生負(fù)面的批評(píng)；糾錯(cuò)只在適時(shí)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候；幫助學(xué)

2、生建立自信等等。而盧馬克思和穆薩維在他們共同撰寫(xiě)的一篇針對(duì)大學(xué)課堂幽默話語(yǔ)使用的論文中提出教師使用幽默話語(yǔ)會(huì)極大地促進(jìn)課堂教學(xué)的效果。而這也與國(guó)際語(yǔ)言學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)杰夫維索爾倫在2000年提出了的語(yǔ)言順應(yīng)理論不謀而合。維索爾倫的語(yǔ)言順應(yīng)理論認(rèn)為，在語(yǔ)言使用的過(guò)程中，語(yǔ)言的使用者會(huì)根據(jù)自身內(nèi)部機(jī)制和外部環(huán)境的影響而不斷的調(diào)整和選擇語(yǔ)言的形式和策略，順應(yīng)語(yǔ)言使用的環(huán)境，從而達(dá)到成功交際的目的。幽默話語(yǔ)即是順應(yīng)理論的典型體現(xiàn)。二、大學(xué)英語(yǔ)課堂幽默話語(yǔ)策略的應(yīng)用筆者對(duì)其所任教大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生做了一次針對(duì)教師課堂幽默話語(yǔ)應(yīng)用的情況和效果的訪談?wù){(diào)查。訪談結(jié)果顯示，大概有80%學(xué)生表示，他們非常享受充滿幽默的課堂或

3、者只需要教師偶爾在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候使用幽默就會(huì)使緊張的課堂氛圍變得輕松起來(lái)，也會(huì)使他們學(xué)習(xí)時(shí)的緊張和焦慮瞬間減少?？梢?jiàn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)幽默的接受度非常高，而幽默對(duì)于有效的課堂教學(xué)有很好的促進(jìn)作用，其意義的重大就不言而明了。（一）、應(yīng)用課堂幽默話語(yǔ)建立融洽的師生關(guān)系常常使用幽默話語(yǔ)的教師會(huì)給學(xué)生一種更加容易親近、更加友好的感覺(jué)，學(xué)生也非常歡迎和欣賞能更有效利用幽默于課堂教學(xué)的教師。當(dāng)問(wèn)到學(xué)生他們所認(rèn)為優(yōu)秀教師應(yīng)該具有什么樣的特點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生們經(jīng)常都會(huì)提到“幽默感”或者是“能使學(xué)習(xí)更有樂(lè)趣”。訪談的調(diào)查也顯示，78%的學(xué)生甚至認(rèn)為“教師的幽默能幫助他們建立對(duì)待生活的樂(lè)觀情緒”。有學(xué)者曾指出，在教育

4、中使用幽默能夠縮短師生之間的距離并同時(shí)能夠激勵(lì)師生間的相互協(xié)作，能夠讓學(xué)生們感受到教師的友好和關(guān)切，讓他們不會(huì)懼怕提問(wèn)和向教師尋求幫助。在這種融洽的師生關(guān)系中，教與學(xué)的效果能夠得到最大的延伸。（二）、應(yīng)用課堂幽默話語(yǔ)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展課堂幽默話語(yǔ)可以幫助學(xué)生學(xué)到社交的適宜性，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和推理。這些都能促進(jìn)他們的認(rèn)知發(fā)展。一位英語(yǔ)教師同時(shí)也是心理學(xué)者從他自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中得出，如果課堂里充滿歡聲笑語(yǔ)，學(xué)生可以很好地學(xué)習(xí)知識(shí)同時(shí)獲得更多的信息。比如在講到“outweigh”（在重量上超過(guò)）這個(gè)單詞的時(shí)候，教師提出問(wèn)題“does a half moon outweigh a full moon?”解決這

5、個(gè)問(wèn)題時(shí)，首先要將句子表達(dá)的意思和“l(fā)ight”這個(gè)詞聯(lián)系起來(lái)，從科學(xué)知識(shí)上來(lái)說(shuō)滿月要比半月發(fā)出的光線明亮，所以可以理解為“a full moon is lighter than a half moon”，但是“l(fā)ight”一語(yǔ)雙關(guān)，它還有“輕的”這個(gè)意思，那么同樣一句話也可以理解為“滿月比半月輕”。所以回到最初的問(wèn)題上，既然滿月比半月輕，那么半月在重量上就超過(guò)滿月，所以答案即為“yes”。學(xué)生在思考問(wèn)題尋找答案的過(guò)程中，進(jìn)行了推理演繹，既發(fā)展了認(rèn)知，又學(xué)到了知識(shí)，還體會(huì)到了快樂(lè)。（三）、應(yīng)用課堂幽默話語(yǔ)維持學(xué)生的注意力教師適時(shí)和恰當(dāng)?shù)厥褂糜哪慕虒W(xué)話語(yǔ)可以維持學(xué)生的注意力。訪談的調(diào)查也顯示，

6、75%的學(xué)生認(rèn)為他們?cè)诔錆M幽默的課堂教學(xué)和討論中能夠獲得更多的信息，并且在此種課堂氛圍中，他們注意力會(huì)更加集中，還不會(huì)感覺(jué)到疲憊。下面舉例釋之，李老師在上課講解英語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)該如何使用，小明在下面抱怨道：“the donkey is chattering about the punctuation again.”李老師沒(méi)有打斷小明的講話，也沒(méi)有批評(píng)他，反而說(shuō)了兩句話：“xiao ming said the teacher is a donkey.”和“xiao ming, said the teacher, is a donkey.”并且將這兩句話分別寫(xiě)在了黑板上。全班同學(xué)都哈哈大笑起來(lái)，小明也

7、從他注意力不集中的狀態(tài)回復(fù)到課堂聽(tīng)課中來(lái)，從教師的幽默的話語(yǔ)和例子中，他也明白了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的重要性，認(rèn)真地聽(tīng)起了課來(lái)。（四）、應(yīng)用課堂幽默話語(yǔ)幫助學(xué)生記憶幽默的講解可以使抽象的知識(shí)變得具體，可以使復(fù)雜的概念變得簡(jiǎn)單，它還可以促使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地記住所學(xué)，也就是說(shuō)，它可以幫助學(xué)生記憶。有一位學(xué)者曾指出，課堂教學(xué)所傳授的知識(shí)和技能如果在幽默的環(huán)境下進(jìn)行，學(xué)生對(duì)此的記憶會(huì)維持得長(zhǎng)久。很多年以后，學(xué)生或許會(huì)忘記從課堂上獲得的大部分信息，但是他們卻會(huì)記住一些用幽默的方式傳授的特例。根據(jù)訪談顯示，對(duì)于在何種方式下的教學(xué)講授更有利于學(xué)生們的理解和記憶，有55%的學(xué)生同意具有幽默感的教學(xué)方式，而只有40%的學(xué)生

8、同意接近于真實(shí)生活的講解和舉例。（五）、應(yīng)用課堂幽默話語(yǔ)減少學(xué)生的焦慮和尷尬幽默的話語(yǔ)不僅能使得課堂有趣快樂(lè)，也能使學(xué)生感覺(jué)放松，減少焦慮和尷尬。在大學(xué)英語(yǔ)的課堂中，學(xué)生由于都是成年人，他們更在乎其它同學(xué)對(duì)自己的看法，“面子”觀念很重。由于害怕說(shuō)錯(cuò)丟面子，所以學(xué)生比較抗拒提問(wèn)和回答問(wèn)題。根據(jù)訪談結(jié)果，有72%的學(xué)生希望教師能在課堂上用幽默的方式提問(wèn)和糾錯(cuò)，他們的焦慮和尷尬就會(huì)極大的降低，同時(shí)也會(huì)幫助他們獲取學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信。三、成功利用課堂幽默話語(yǔ)應(yīng)與提高教師基本素質(zhì)相結(jié)合如何在課堂教學(xué)中成功利用幽默話語(yǔ)應(yīng)與提高教師基本素質(zhì)相結(jié)合，也就是說(shuō)如何能夠成為一名幽默的英語(yǔ)教師，需要我們做出以下的努力。

9、首先教師應(yīng)該培養(yǎng)對(duì)教學(xué)工作的熱情。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們只需要幾十秒的時(shí)間就能夠感受到教師對(duì)待教學(xué)、對(duì)待他們是否有熱情。如果學(xué)生感受不到教師身上的熱情，甚至于他們感受到的是一些負(fù)面的情緒，學(xué)生與教師的配合就會(huì)大大折扣，而教師的幽默也無(wú)處發(fā)揮。其次教師在日常的備課中應(yīng)該注意搜集幽默。幽默來(lái)自于生活，教師可以將身邊的幽默進(jìn)行加工后運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中。幽默也可以來(lái)自于閱讀，那些英文閱讀資料上的經(jīng)典笑話、幽默的名人軼事尤其有用。當(dāng)在閱讀的過(guò)程，要注意記下筆記并歸類，便于日后查找和運(yùn)用。四、結(jié)束語(yǔ)幽默，是人類交流和娛樂(lè)的一種形式，旨在使人開(kāi)懷大笑感受歡樂(lè)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師的幽默話語(yǔ)是一門(mén)藝術(shù)，它可以使嚴(yán)肅、表意復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)有趣搞笑的方式進(jìn)行表達(dá)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)到了英語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)和技能，還常常會(huì)被課堂歡樂(lè)氣氛所感染，從而變得快樂(lè)、樂(lè)觀、自信起來(lái)，也會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加的感興趣。由此可見(jiàn)，順應(yīng)了課堂教學(xué)環(huán)境的幽默話語(yǔ)策略有利于構(gòu)建和諧的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂，也能促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：1陳巧玲.淺析課堂幽默話語(yǔ)：談對(duì)合作原則的不遵守j.