選擇本土化、生活化的幼兒美術(shù)活動表現(xiàn)材料的研究

1、選擇本土化、生活化的幼兒美術(shù)活動表現(xiàn)材料的研究 摘要：材料是幼兒在美術(shù)活動中學習、創(chuàng)造的中介和橋梁。綱要第三部分“組織與實施”中指出：貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題是教育活動內(nèi)容的選擇應(yīng)遵循的原則之一。生活中的材料更易引發(fā)幼兒濃厚的興趣，激起創(chuàng)作的靈感。美術(shù)活動中提供豐富多樣、富有童趣且生活化的材料，易使幼兒把材料與自己的經(jīng)驗聯(lián)系起來，觸發(fā)新奇的想象。關(guān)鍵字：本土化 生活化 美術(shù)活動表現(xiàn)材料 材料是幼兒在美術(shù)活動中學習、創(chuàng)造的中介和橋梁。綱要第三部分“組織與實施”中指出：貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題是教育活動內(nèi)容的選擇應(yīng)遵循的原則之一。生活中的材料更易引發(fā)幼兒濃厚的興

2、趣，激起創(chuàng)作的靈感。美術(shù)活動中提供豐富多樣、富有童趣且生活化的材料，易使幼兒把材料與自己的經(jīng)驗聯(lián)系起來，觸發(fā)新奇的想象。一、走進生活，搜集材料綱要指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動?！庇變簩χ車h(huán)境和生活中美好的事物產(chǎn)生興趣。教師只要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，根據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗，選擇相關(guān)的廢舊材料，組織幼兒開展美術(shù)活動，激發(fā)他們創(chuàng)造美的情趣。 1、選材回歸生活，創(chuàng)造想象的物質(zhì)條件。藝術(shù)來源于生活，又高于生活。我有選擇地運用一些日常生活中隨處可見、隨手可得的廢舊材料和鄉(xiāng)土自然材料。其中廢舊材料有：空瓶、廢紙、木屑、光碟、龜殼等。鄉(xiāng)土自然材料有：種

3、子、果蔬、草秸、葉、竹等。這些材料來自于生活，孩子都非常熟悉，它們的出現(xiàn)使美術(shù)教育活動出現(xiàn)了亮點，孩子們的學習興趣被激發(fā)，想象的思緒被打開，在強烈的創(chuàng)作欲中一幅幅內(nèi)容新奇、與眾不同的作品精彩呈現(xiàn)。為了給幼兒提供足夠的材料，教師必須最大限度地發(fā)揮收集材料的能力，不僅要激發(fā)幼兒尋找這些免費材料的積極性，而且還要培養(yǎng)幼兒有序歸放材料的能力。此外，還應(yīng)把這些材料適時地保存起來，以便在需要時使用它。 2、加深對材料的體驗，豐富想象的知識底蘊。 孩子的豐富想象必須有知識、經(jīng)驗的支撐。隨著美術(shù)材料的增多，許多孩子都嘗試著使用珠光筆作畫，用涂改液作畫，用塑料泡沫作畫材料的每一次變換，孩子就會有許多新的發(fā)現(xiàn)，就

4、要有一次認識材料性能，增加對材料體驗的過程；畫出新的效果和感覺的過程。幼兒因身心發(fā)展的特點，知識面窄，經(jīng)驗不豐富，這些材料雖來源于生活，但因多種原因孩子沒能仔細觀察、感受、體驗，頭腦中還沒有對之形成系統(tǒng)、全面的知識經(jīng)驗。工作中，我除正常的教學外，還抓住一日活動中其他環(huán)節(jié)以不同形式豐富孩子的知識經(jīng)驗，使孩子想象的翅膀張得更開。3、實踐、體會對于孩子們自己收集來的材料，他們會格外珍惜，并更加樂于探索，充分展開豐富的想象，擺弄廢舊材料，大膽進行造型或裝飾活動，使孩子們的創(chuàng)造欲望得到滿足。如：美術(shù)手工活動樹葉粘貼畫，孩子們認真地擺弄自己收集來的樹葉，擺著各種各樣的圖案，變著不同的魔術(shù)。有的小朋友擺恐龍

5、、小兔、五角星；有的小朋友粘貼動物、植物的造型；又如在綠色時裝秀，孩子們收集的所有材料都是適合多樣性選擇和探索的，豐富多樣的材料給孩子們的創(chuàng)造活動帶來無限的想象與樂趣，孩子們也極富創(chuàng)意。我作為一個引導(dǎo)者，始終以幼兒為主體，尊重幼兒的想法，從以往教師的權(quán)威角色轉(zhuǎn)變到了師幼的平等，我多以啟發(fā)、開放性的提問去與孩子們進行交流與探討，幫助孩子在原有水平上獲得發(fā)展。同時，我也及時關(guān)注孩子們的興趣和需要，根據(jù)幼兒的不同情況加以引導(dǎo)：能力弱的幼兒可以按照老師的范例進行模仿活動；中等能力的幼兒引導(dǎo)他們進行有創(chuàng)造性的裝飾活動；能力強的幼兒則引導(dǎo)他們自己設(shè)計時裝款式以及相配套的服飾配件，如帽子、手鐲等。在幼兒的制

6、作過程中，我們還注意營造一種輕松且有利于交流的氛圍，鼓勵幼兒的創(chuàng)造性，用“你為什么這樣做？”“你又發(fā)現(xiàn)了什么？”“你再想想還能做什么？”等來替代“你不應(yīng)該這樣，不應(yīng)該那樣?！?幼兒所需要的是一個有趣的活動內(nèi)容和輕松的活動形式，而我們的“美術(shù)活動材料的生活化”就是讓幼兒在廢舊材料上做做、玩玩、剪剪、畫畫、貼貼，使他們?nèi)菀捉邮軉⑹?，充分表現(xiàn)自己的聰明才智和創(chuàng)造才能。二、美術(shù)創(chuàng)作使用的材料豐富美術(shù)活動內(nèi)容形式，一般包括繪畫、手工、欣賞三大類，美術(shù)的繪畫材料也根據(jù)形式的不同來定材料，可以靈活調(diào)整，發(fā)覺生活中、民間藝術(shù)中、節(jié)日風俗中的一些有趣的材料也可以靈活運用。繪畫類其具體內(nèi)容主要包括如下方面：(1)

7、認識各種繪畫工具和材料，學習各種繪畫工具和材料的使用。例如，蠟筆、油畫棒、彩色水筆、彩色鉛筆、油畫筆、毛筆、水粉色、水墨、油墨、棉簽、印章、鉛畫紙、宣紙、白報紙等等。(2)學習用線條、色彩、構(gòu)圖來表現(xiàn)自己的生活感受和想象。認識和學習繪畫的形式語言：線條：線條的形態(tài)和線條的變化：線條的形態(tài)：直線、曲線、折線；線條的變化：垂直、平行、交叉。形狀：是由線條構(gòu)成的輪廓和結(jié)構(gòu)。如：基本幾何圖形、組合、自然圖形。色彩：色彩的色相、明度、飽和度的辨認：色彩的色相：相貌、名稱；色彩的明度：明暗；色彩的彩度：含色味（純）。色彩的表現(xiàn)性：創(chuàng)作者的主觀性：象征性：所賦予的特殊象征意義；裝飾性：色彩的面積、位置等。色

8、彩的運用：隨類附色、主體色和背景色；色彩的裝飾、色彩的情感。構(gòu)圖：在一定的空間安排和處理人、物的關(guān)系和位置。零亂式構(gòu)圖：不作安排；并列式構(gòu)圖：放置在基底線；散點式構(gòu)圖：四面八方散開；遮擋式構(gòu)圖：相互重疊；羅列形象構(gòu)圖：各物體無聯(lián)系；形成主題與背景：所有形象與主題有關(guān)。例如，命題畫(物體畫、情節(jié)畫)、意愿畫、命題意愿畫(含裝飾畫)。(3)學習正確的繪畫姿態(tài)、握筆方法和集中注意完成作品等良好的繪畫習慣。手工類具體主要包括如下內(nèi)容：(1)學習多種手工工具和材料的使用方法。例如，工具：剪刀、泥工板、切片刀、膠水等。材料：點狀：沙子、紐扣、種子等；線狀：繩子、線、吸管、樹枝等；面狀：紙、布、樹葉等；塊狀

9、：泥、蘿卜、紙盒等。(2)手工的基本技法的學習：泥工材料的基本制作技法：團圓：兩手配合來回團成球狀物。搓長：前后搓動成圓柱形。壓扁：將長條或球形物拍壓。捏：用拇指和食指捏泥。挖、分泥、鑲嵌。紙工材料的基本制作技法:折：對邊折、對角折、雙正方形折、雙三角形折、集中一角折、集中一邊折、四角向中心折、組合折。剪：目測剪、沿線剪、折疊剪。撕：目測撕、沿線撕、折疊撕。粘貼：反面涂膠水.廢舊材料的制作 串連：從物體的中間穿過；彎曲：將紙卷曲 連接：用漿糊等將物體連接 漬染：將折好的紙插入染出 點染：用筆蘸色點在紙上。(3)學習塑造和制作不同形態(tài)的手工制品來表現(xiàn)自己的意愿。例如，平面與立體的玩具、禮物、布置

10、環(huán)境的裝飾物、演出的道具等。(4)在塑造和制作活動中，學習鍛煉自己的手部肌肉和手眼動作的協(xié)調(diào)和靈巧。(5)學習干凈、整潔、有序等良好的手工活動習慣。欣賞類具體地主要包括如下內(nèi)容：（1）學習欣賞和評價幼兒可理解的各種美術(shù)作品、自然景物和周圍環(huán)境的造型、色彩、構(gòu)圖所表現(xiàn)的對稱、均衡等形式美。欣賞對象及內(nèi)容 :繪畫作品：工具材料：水彩、水粉等。題材內(nèi)容：人物畫、動物畫、風景畫。存在形式： 年畫、連環(huán)畫、宣傳畫 。雕塑作品:雕：從完整、堅固的坯土上把多余的部分刪除。塑：用具有黏結(jié)性的材料聯(lián)結(jié)成所需的形狀。工藝美術(shù)作品:實用性，如：餐具、茶具、燈具、服裝、玩具。陳設(shè)性，如：壁掛、地毯、陶藝。民間工藝，如

11、：面具、臉譜、風箏、花燈。建筑藝術(shù)：紀念性，如：北京故宮、法國巴黎埃菲爾鐵塔；宗教性，如：福建圓樓、北京四合院：橋梁，如：南京長江大橋、上海大橋。兒童作品：同年齡孩子有童趣的作品。 自然景物，如：花草樹木、蟲魚鳥獸。周圍環(huán)境，如，室內(nèi)環(huán)境（家庭、幼兒園）、室外環(huán)境（廣場、園林）。欣賞知識學習與技能的培養(yǎng)：形式分析：造型、色彩、構(gòu)圖， 造型：物體的構(gòu)圖方式。如：線條造型、幾何圖形造型、涂染法、自然圖形。色彩：認色（單顏色、同種色、類似色）、對色彩的喜好、均勻涂色。構(gòu)圖：形象在畫面上所占位置。如：單獨、并列、均衡、分層、遮擋構(gòu)圖。主題分析：如：創(chuàng)作意圖、意義。對作品的聯(lián)想：如：看到下垂的樹葉想到秋

12、天、身體不佳等。對作品的表達：如：采用對比、對稱、均衡、統(tǒng)一、夸張。對作品的背景知識：如：藝術(shù)家的生平故事。（2）學習安靜地、集中注意觀察、欣賞的良好習慣，學習用語言、動作、表情等表達自己的審美感受。繪畫材料的豐富，不單單是工具的問題，它能引導(dǎo)孩子對新材料不斷探索和認識，是培養(yǎng)孩子具有創(chuàng)造精神的大問題，可不要小看它！我們的幼兒生活美術(shù)活動就是把“孩子跟著老師走，教師抱著孩子走”變?yōu)椤敖處燀樦⒆右?，孩子試著自己走?！弊層變涸诮處煹囊龑?dǎo)下主動學習和思考。在幼兒“忘我工作”時，教師以欣賞的眼光評論幼兒正在感受的愉快體驗或激勵幼兒說出他的這種體驗時，更能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力和想象力?！澳愫芟矚g做那件事

13、吧！”“天哪！你已經(jīng)工作這么長時間了，休息一下吧！”“你需要其它什么東西嗎？”這些評論可以使幼兒知道，教師對他做的事感興趣、關(guān)心他，幼兒在精力充沛地投身于一項活動之前，往往能從旁觀這種活動中受益，膽怯的幼兒在我們身邊不是少數(shù)，除了鼓勵他們參與，教師要給有疑慮的幼兒不參與活動的權(quán)利，這也是我們一直提供的以幼兒為主體的一種表現(xiàn)。在通常情況下，幾天之后，幼兒就會以極大的熱情去嘗試他們所旁觀的活動，而且會更有創(chuàng)造性。 “把以前的經(jīng)驗重新組合，轉(zhuǎn)變成新的事物”的定義，較好地說明了在幼兒運用表現(xiàn)材料進行想象游戲、解決問題或得出新的結(jié)論時，我們希望他們能夠做些什么，它強調(diào)的是創(chuàng)造力，而不是評價質(zhì)量。盡管提倡

14、用某種非正式的測查和評估方式以精練新的思想，但評估對幼兒來說，幾乎是不適當?shù)?，因此，新綱要指出：幼兒在藝術(shù)活動中的創(chuàng)作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性地表達，克服過分強調(diào)技能技巧的標準化要求的傾向。待添加的隱藏文字內(nèi)容3三、用本土藝術(shù)的語言進行創(chuàng)造性的訓練美術(shù)學習是一種文化的學習，應(yīng)引導(dǎo)幼兒在廣泛的文化情境中認識美術(shù)。美術(shù)新課改中指出：盡可能運用自然資源以及校園和社會生活中的資源進行美術(shù)教學。東莞是廣東歷史文化名城，文化資源的特色和藝術(shù)含量豐富，有歷史遺留下的名勝古跡：林則徐銷煙池、虎門炮臺舊址、可園、莞城西城樓、石碣袁崇煥紀念園、大嶺山抗日根據(jù)地舊址、康 王 廟、南社村古建筑群、塘尾村明清古建筑群、黎氏大宗祠及古建筑群、燕嶺古采石場遺址、卻金亭碑、蔣光鼐故居、萬江金鰲古塔、國殤冢等；現(xiàn)代觀念中的建筑群：會展中心、人民會堂、影劇院、圖書館、市中心廣場、松山湖科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)景觀、東部工業(yè)園、虎 門 大 橋、虎門港這些在成人心中具有如此審美性和文化性的本土文化資源，可見本土化、生活化的美術(shù)活動題材資源非常豐富。從現(xiàn)實生活中選取繪畫的題材是最捷徑、也是最有效的方式。讓幼兒到廣闊無垠的生活中去感受生活，不斷拓展視野 ，豐富情感，豐富表現(xiàn)手段，增強體驗，不僅能提高孩子參加美術(shù)活動的興趣，而且也能培養(yǎng)幼兒審美能力，讓幼兒有感