題目：《淺談音樂教師的素養(yǎng)》

1、題目：淺談音樂教師的素養(yǎng)學科：音樂姓名：王鵬飛單位：廣東省東莞市東莞中學地址：東莞市城區(qū)東正路62號郵編：523005電話箱：51333358淺談音樂教師的素養(yǎng)【摘要】在新課改的背景下，音樂教育的重要性越來越被大多數(shù)人所認識，音樂教育的發(fā)展對音樂教師的素養(yǎng)提出了更高的要求。本文從教師素養(yǎng)和音樂專業(yè)素養(yǎng)兩個方面對音樂教師的素養(yǎng)進行了簡要分析，以期更好地促進音樂教育事業(yè)的發(fā)展。【關鍵詞】教師素養(yǎng) 音樂專業(yè)素養(yǎng) 隨著新課改的深入，音樂教育在提高人的素質(zhì)，塑造完美人格，使學生的智力與身心得到協(xié)調(diào)發(fā)展等方面的作用，越來越被人們所認識。音樂教育的發(fā)展需求對音樂教師的素養(yǎng)提出了更高

2、的要求。音樂教師是人類音樂文化的傳遞者和傳播者，是培養(yǎng)學生學習音樂文化藝術，進行美育教育的專門人員，音樂教師的素養(yǎng)決定著整個音樂教育事業(yè)的水平和發(fā)展方向。筆者認為，音樂教師的素養(yǎng)可以分為一般教師素養(yǎng)和音樂專業(yè)素養(yǎng)兩個方面。下面，筆者就從這兩個方面對音樂教師的素養(yǎng)進行簡要分析。一、教師素養(yǎng)1師德修養(yǎng)?！敖處熓侨祟愳`魂的工程師”，因此，師德是教師素養(yǎng)的核心，是教師的靈魂。職業(yè)道德是指從事一定正當職業(yè)的人們，在進行職業(yè)活動時所應遵循的道德原則和行為準則。師德即是教師在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則。教師要提高自身的師德修養(yǎng)，首先要有忠于教育事業(yè)的精神以及高度的事業(yè)心和責任感。教師的責任感

3、表現(xiàn)在對教育事業(yè)高度負責的態(tài)度上，堅定的事業(yè)心是堅定人生理想的表現(xiàn)，責任感與事業(yè)心二者緊密相連，相互促進。高度的事業(yè)心和責任感是教師做好教育事業(yè)的前提條件，教育事業(yè)是平凡而又偉大的，它既沒有輕松悠閑、舒適安逸，也沒有令人羨慕的財、權、名、利。然而，正是在這種無名無利的事業(yè)中，才充分體現(xiàn)出了教育工作者高尚的道德情操與真誠無私的奉獻精神。其次，良好的師德修養(yǎng)要求教師要做到以身作則，為人師表。教師的個人品格、行為習慣、言行舉止以及處世方法往往會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。這就要求每一位人民教師都要以德律己，以德修身，切實提高自身的師德修養(yǎng)，做一個具有高尚職業(yè)道德修養(yǎng)的人類靈魂工程師。2扎實的教學技能。

4、教師的教學技能包括研究教材的能力、教學設計能力和課堂組織能力。認真鉆研教材是教師上出高水平、高質(zhì)量的課的首要前提。在鉆研教材的過程中，教師應對教材的重難點進行分析、把握，并結(jié)合學生的學情作出相應的教學設計。而教師要寫出一份目標清晰、內(nèi)容適宜、方法得當?shù)慕虒W設計，需要對音樂課的課程性質(zhì)、教學目標以及教材、教法有著深入的研究。好的教案是成功的一半，較強的教學設計能力即備課能力也是教師的一項基本功，“所謂備課能力，即課前的計劃性與準備性。在課堂教學之前，要明確所授課的內(nèi)容，重點和難點，學生的興趣與需要，學生知識能力的層次和發(fā)展水平、教學目標、教學任務以及教學方法與手段，并預測教學中可能出現(xiàn)的問題與可

5、能達到的教學效果，做到胸中有數(shù)”。要將教學設計轉(zhuǎn)換為教學實際，還要求教師具有較強的課堂組織能力。課堂組織能力又包括課堂駕馭能力、臨場應變能力和良好的語言表達能力。課堂駕馭能力要求教師能很好地駕馭課堂，善于運用各種教學法方法調(diào)動課堂氣氛。教師可聯(lián)系學生的生活實際，多用一些形象的比喻或直觀的教具、圖表來幫助學生的理解，以激發(fā)不同層次學生的學習興趣；或者以歌詞為載體，啟發(fā)學生的音樂想象力，把以情帶聲，以情感人貫穿到每一個教學環(huán)節(jié)中，使學生每堂課都能上升到一個新的音樂能力的發(fā)展層次。臨場應變能力要求教師能及時把握課堂動向，在教學中靈活多變地處理好一些意想不到的情況，在做好課堂預設的基礎上能夠靈活應對課

6、堂的種種“生成”。良好的語言表達能力不但要求教師做到語言豐富準確、簡練生動、邏輯性強，還要力求通過教師形象、優(yōu)美的語言，使學生產(chǎn)生豐富的音樂聯(lián)想，起到凈化心靈、陶冶情操之功效?？梢?，音樂教師的教學技能是從事音樂教學活動的一個基本條件，是社會對每一位音樂教師的基本要求。3廣博的知識文化修養(yǎng)、得體的言行舉止和良好的儀表風度。廣博的知識文化修養(yǎng)是素質(zhì)教育的保障，音樂教師應當盡可能地將文、史、地、數(shù)、理、化、哲學、美學等一切知識納入到自己的知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)當中，不斷地加深和豐富自身的修養(yǎng)。眾所周知，藝術是與其它學科相互聯(lián)系、相互影響、相互促進的，在本專業(yè)體系中不能解決的問題，很可能在其它學科領域中得以充分

7、的說明與驗證。魯迅先生曾經(jīng)提倡：“學理科的偏看看文學書，學文學的偏看看工科書，看看別人在那里研究的究竟是怎么一回事”。這充分說明，廣博地吸收各個學科的信息是非常有意義的，所以，音樂教育工作者應該注重提升自我的知識文化修養(yǎng)，盡可能地拓寬自己的知識面。音樂教師還應當表現(xiàn)出符合自身內(nèi)在的文化素質(zhì)和儀表方面的修養(yǎng)。良好的儀表會增強教師的魅力與風度，音樂教師所需的良好風度，應該來自于外在形態(tài)（包括得體的衣著）與內(nèi)在氣質(zhì)的協(xié)調(diào)一致、緊密融合。如果他的舉止言行有失嚴謹，衣著過于浪漫華麗，就失去了作為教師所應有的穩(wěn)重與端莊；如果太樸實老成，難免又缺少了作為一名音樂教師所應有的高雅與活力。一個人的風度美雖然是憑

8、借其外部形態(tài)表現(xiàn)出來的，但其實質(zhì)是內(nèi)在的，是一種心靈的表白。音樂教師要想真正使自己具有美的風度，外表的裝飾是次要的，最主要的還是要提高自身的文化修養(yǎng)與專業(yè)水平，使自己具有較高的藝術素養(yǎng)與審美能力。二、音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)1音樂教育理論素養(yǎng)。音樂教育是國民教育的一部分，它在基本屬性上屬于教育的范疇。音樂教育的性質(zhì)決定了音樂教師必須要懂得教育科學的基本理論，熟悉各種著名的教育思想、體系和方法，用以指導自己的音樂教學實踐。長期以來，由于在培養(yǎng)專業(yè)教師指導思想上一味強調(diào)重技輕藝，對理論學習，尤其是對音樂教育理論的學習重視不足，給音樂教育實踐帶來了許多困難。有時，甚至把音樂教育與音樂技藝劃上了等號，認為只

9、要把音樂技術學到手，理論特別是教育理論便可有可無、不學自通，從而嚴重影響了教師素質(zhì)的全面發(fā)展。音樂教育學科既不同于普通教育又不同于單純的音樂學科，它是一門相對獨立的學科，有其自身的規(guī)律與特殊性。它能給人提供審美的知識，使其受到美的啟迪，大大加深我們對音樂的認識與感知力，從而對人的品德、智慧、性格、情趣等諸多方面產(chǎn)生一種無形的精神力量。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基多次表明這樣的觀念：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育”。這說明了音樂教育的首要目標就是育人，音樂教師只有加強音樂教育理論素養(yǎng)才能承擔起音樂育人的重任。2音樂學科理論素養(yǎng)。馬卡連柯曾說過：“學生可以原諒教師的嚴厲刻板，甚至吹毛求

10、疵，但不能原諒他的不學無術，如果不能完善地掌握自己的專業(yè)，就不可能成為一個好教師”。作為音樂教師不但要熟練掌握和運用基本樂理、和聲學、曲式、作曲、中外音樂史等相關的理論知識，還應具備指導欣賞、合唱、合奏等具體實踐性活動的能力。據(jù)調(diào)查，在我們青年教師隊伍中“有相當一部分幼師、中師、甚至高師畢業(yè)的音師在音準、節(jié)奏等基本音樂素質(zhì)方面都存在不同程度的問題”。 這與長期以來在音樂教師培養(yǎng)方面普遍存在一種重技能、輕理論的傾向有難以分割的關系。部分音樂教師，特別是青年教師，在自己的專業(yè)發(fā)展方面，往往偏重于唱、奏、舞等單方面表演技能的培養(yǎng)，而不太重視專業(yè)理論的學習。因此，音樂教師的學科理論素養(yǎng)是一個亟待提高的

11、方面。3專業(yè)技能素養(yǎng)。音樂教學內(nèi)容的多樣性，要求音樂教師必須同時具備歌唱教學、律動教學、器樂教學、欣賞教學、創(chuàng)作教學等多種基本技能。音樂教師除了能勝任各種教學外，也應具有較高的個人專業(yè)技能素養(yǎng)，“吹、拉、彈、唱”樣樣順手拈來。課堂上的范唱、范奏、即興演奏等都能很好地展示教師的專業(yè)技能，增加教師的個人魅力。教師熟練的范唱范奏既可激發(fā)學生學習情緒，又能烘托課堂氣氛；靈活多變的即興伴奏既能較好的反映出教師的專業(yè)技能，更好地促進師生之間融合與交流。然而，有的教師的專業(yè)技能十分單薄，不能適應課堂對音樂教師的全面需求。例如，有的教師對鍵盤不熟悉，不能自如地范唱和伴奏；有的顧了彈奏就不能范唱，顧了范唱又不能

12、伴奏，使個人的魅力大打折扣。同時，音樂教師在“吹、拉、彈、唱”樣樣都會的同時最好能發(fā)展一兩樣自己的專長，或是聲樂、或是器樂，做到“多能一?！?，以便更好地突出自己的特色，發(fā)揮自身專長。4審美修養(yǎng)。從根本上說，音樂教育是對學生進行音樂審美教育的重要途徑。提高音樂教師的審美修養(yǎng)對于素質(zhì)教育目標的落實具有極其重要的現(xiàn)實意義。音樂課程標準指出：“以音樂審美為核心的基本理念，應貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培養(yǎng)學生美好的情操、健全的人格?！?要實施音樂審美教育，不斷提高學生的審美能力，首先應提高教師的審美修養(yǎng)。這就要求音樂教師要有較高的審美理想、審美趣味和審美能力。要做到這點，音樂教師首先要多了解一

13、些美學知識和美學理論，例如朱光潛的談美、宗白華的美學散步等。音樂教師在提高理論修養(yǎng)的同時還應提高自身的審美能力，法國雕塑家羅丹說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！痹谝粋€具有良好審美素養(yǎng)的音樂教師的眼中，音樂不單單是優(yōu)美的音符和律動，更是一幅美麗的山水畫，一首優(yōu)美的詩，一座精美的建筑。只有教師善于發(fā)現(xiàn)和挖掘教育教學內(nèi)容中的美，才能在真正將音樂教學變成審美教育，才能讓學生受到美的感染，得到美的熏陶。當然，音樂教師不僅需要具備良好的教師素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，還應具有健康、積極的心理素養(yǎng)。如豐富的想象力、深刻的理解力、敏捷的思維力、謙虛的品質(zhì)、平靜愉快的心境等等，如此，才能更好地新時期教育工作的需要。在當前新課程改革的背景下，我國的基礎教育面臨著重大的機遇和挑戰(zhàn)，這就要求包括音樂教師在內(nèi)的全體教師提高自身的素養(yǎng)，以適應時代的需求。而音樂教師作為音樂教育