題目：《淺談音樂教師的素養(yǎng)》

1、題目：淺談音樂教師的素養(yǎng)學(xué)科：音樂姓名：王鵬飛單位：廣東省東莞市東莞中學(xué)地址：東莞市城區(qū)東正路62號郵編：523005電話箱：51333358淺談音樂教師的素養(yǎng)【摘要】在新課改的背景下，音樂教育的重要性越來越被大多數(shù)人所認(rèn)識，音樂教育的發(fā)展對音樂教師的素養(yǎng)提出了更高的要求。本文從教師素養(yǎng)和音樂專業(yè)素養(yǎng)兩個(gè)方面對音樂教師的素養(yǎng)進(jìn)行了簡要分析，以期更好地促進(jìn)音樂教育事業(yè)的發(fā)展。【關(guān)鍵詞】教師素養(yǎng) 音樂專業(yè)素養(yǎng) 隨著新課改的深入，音樂教育在提高人的素質(zhì)，塑造完美人格，使學(xué)生的智力與身心得到協(xié)調(diào)發(fā)展等方面的作用，越來越被人們所認(rèn)識。音樂教育的發(fā)展需求對音樂教師的素養(yǎng)提出了更高

2、的要求。音樂教師是人類音樂文化的傳遞者和傳播者，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂文化藝術(shù)，進(jìn)行美育教育的專門人員，音樂教師的素養(yǎng)決定著整個(gè)音樂教育事業(yè)的水平和發(fā)展方向。筆者認(rèn)為，音樂教師的素養(yǎng)可以分為一般教師素養(yǎng)和音樂專業(yè)素養(yǎng)兩個(gè)方面。下面，筆者就從這兩個(gè)方面對音樂教師的素養(yǎng)進(jìn)行簡要分析。一、教師素養(yǎng)1師德修養(yǎng)?！敖處熓侨祟愳`魂的工程師”，因此，師德是教師素養(yǎng)的核心，是教師的靈魂。職業(yè)道德是指從事一定正當(dāng)職業(yè)的人們，在進(jìn)行職業(yè)活動(dòng)時(shí)所應(yīng)遵循的道德原則和行為準(zhǔn)則。師德即是教師在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。教師要提高自身的師德修養(yǎng)，首先要有忠于教育事業(yè)的精神以及高度的事業(yè)心和責(zé)任感。教師的責(zé)任感

3、表現(xiàn)在對教育事業(yè)高度負(fù)責(zé)的態(tài)度上，堅(jiān)定的事業(yè)心是堅(jiān)定人生理想的表現(xiàn)，責(zé)任感與事業(yè)心二者緊密相連，相互促進(jìn)。高度的事業(yè)心和責(zé)任感是教師做好教育事業(yè)的前提條件，教育事業(yè)是平凡而又偉大的，它既沒有輕松悠閑、舒適安逸，也沒有令人羨慕的財(cái)、權(quán)、名、利。然而，正是在這種無名無利的事業(yè)中，才充分體現(xiàn)出了教育工作者高尚的道德情操與真誠無私的奉獻(xiàn)精神。其次，良好的師德修養(yǎng)要求教師要做到以身作則，為人師表。教師的個(gè)人品格、行為習(xí)慣、言行舉止以及處世方法往往會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。這就要求每一位人民教師都要以德律己，以德修身，切實(shí)提高自身的師德修養(yǎng)，做一個(gè)具有高尚職業(yè)道德修養(yǎng)的人類靈魂工程師。2扎實(shí)的教學(xué)技能。

4、教師的教學(xué)技能包括研究教材的能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力和課堂組織能力。認(rèn)真鉆研教材是教師上出高水平、高質(zhì)量的課的首要前提。在鉆研教材的過程中，教師應(yīng)對教材的重難點(diǎn)進(jìn)行分析、把握，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)情作出相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。而教師要寫出一份目標(biāo)清晰、內(nèi)容適宜、方法得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，需要對音樂課的課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)以及教材、教法有著深入的研究。好的教案是成功的一半，較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力即備課能力也是教師的一項(xiàng)基本功，“所謂備課能力，即課前的計(jì)劃性與準(zhǔn)備性。在課堂教學(xué)之前，要明確所授課的內(nèi)容，重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生的興趣與需要，學(xué)生知識能力的層次和發(fā)展水平、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)方法與手段，并預(yù)測教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與可

5、能達(dá)到的教學(xué)效果，做到胸中有數(shù)”。要將教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換為教學(xué)實(shí)際，還要求教師具有較強(qiáng)的課堂組織能力。課堂組織能力又包括課堂駕馭能力、臨場應(yīng)變能力和良好的語言表達(dá)能力。課堂駕馭能力要求教師能很好地駕馭課堂，善于運(yùn)用各種教學(xué)法方法調(diào)動(dòng)課堂氣氛。教師可聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，多用一些形象的比喻或直觀的教具、圖表來幫助學(xué)生的理解，以激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；或者以歌詞為載體，啟發(fā)學(xué)生的音樂想象力，把以情帶聲，以情感人貫穿到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生每堂課都能上升到一個(gè)新的音樂能力的發(fā)展層次。臨場應(yīng)變能力要求教師能及時(shí)把握課堂動(dòng)向，在教學(xué)中靈活多變地處理好一些意想不到的情況，在做好課堂預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上能夠靈活應(yīng)對課

6、堂的種種“生成”。良好的語言表達(dá)能力不但要求教師做到語言豐富準(zhǔn)確、簡練生動(dòng)、邏輯性強(qiáng)，還要力求通過教師形象、優(yōu)美的語言，使學(xué)生產(chǎn)生豐富的音樂聯(lián)想，起到凈化心靈、陶冶情操之功效?？梢姡魳方處煹慕虒W(xué)技能是從事音樂教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)基本條件，是社會對每一位音樂教師的基本要求。3廣博的知識文化修養(yǎng)、得體的言行舉止和良好的儀表風(fēng)度。廣博的知識文化修養(yǎng)是素質(zhì)教育的保障，音樂教師應(yīng)當(dāng)盡可能地將文、史、地、數(shù)、理、化、哲學(xué)、美學(xué)等一切知識納入到自己的知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)當(dāng)中，不斷地加深和豐富自身的修養(yǎng)。眾所周知，藝術(shù)是與其它學(xué)科相互聯(lián)系、相互影響、相互促進(jìn)的，在本專業(yè)體系中不能解決的問題，很可能在其它學(xué)科領(lǐng)域中得以充分

7、的說明與驗(yàn)證。魯迅先生曾經(jīng)提倡：“學(xué)理科的偏看看文學(xué)書，學(xué)文學(xué)的偏看看工科書，看看別人在那里研究的究竟是怎么一回事”。這充分說明，廣博地吸收各個(gè)學(xué)科的信息是非常有意義的，所以，音樂教育工作者應(yīng)該注重提升自我的知識文化修養(yǎng)，盡可能地拓寬自己的知識面。音樂教師還應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出符合自身內(nèi)在的文化素質(zhì)和儀表方面的修養(yǎng)。良好的儀表會增強(qiáng)教師的魅力與風(fēng)度，音樂教師所需的良好風(fēng)度，應(yīng)該來自于外在形態(tài)（包括得體的衣著）與內(nèi)在氣質(zhì)的協(xié)調(diào)一致、緊密融合。如果他的舉止言行有失嚴(yán)謹(jǐn)，衣著過于浪漫華麗，就失去了作為教師所應(yīng)有的穩(wěn)重與端莊；如果太樸實(shí)老成，難免又缺少了作為一名音樂教師所應(yīng)有的高雅與活力。一個(gè)人的風(fēng)度美雖然是憑

8、借其外部形態(tài)表現(xiàn)出來的，但其實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的，是一種心靈的表白。音樂教師要想真正使自己具有美的風(fēng)度，外表的裝飾是次要的，最主要的還是要提高自身的文化修養(yǎng)與專業(yè)水平，使自己具有較高的藝術(shù)素養(yǎng)與審美能力。二、音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)1音樂教育理論素養(yǎng)。音樂教育是國民教育的一部分，它在基本屬性上屬于教育的范疇。音樂教育的性質(zhì)決定了音樂教師必須要懂得教育科學(xué)的基本理論，熟悉各種著名的教育思想、體系和方法，用以指導(dǎo)自己的音樂教學(xué)實(shí)踐。長期以來，由于在培養(yǎng)專業(yè)教師指導(dǎo)思想上一味強(qiáng)調(diào)重技輕藝，對理論學(xué)習(xí)，尤其是對音樂教育理論的學(xué)習(xí)重視不足，給音樂教育實(shí)踐帶來了許多困難。有時(shí)，甚至把音樂教育與音樂技藝劃上了等號，認(rèn)為只

9、要把音樂技術(shù)學(xué)到手，理論特別是教育理論便可有可無、不學(xué)自通，從而嚴(yán)重影響了教師素質(zhì)的全面發(fā)展。音樂教育學(xué)科既不同于普通教育又不同于單純的音樂學(xué)科，它是一門相對獨(dú)立的學(xué)科，有其自身的規(guī)律與特殊性。它能給人提供審美的知識，使其受到美的啟迪，大大加深我們對音樂的認(rèn)識與感知力，從而對人的品德、智慧、性格、情趣等諸多方面產(chǎn)生一種無形的精神力量。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基多次表明這樣的觀念：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育”。這說明了音樂教育的首要目標(biāo)就是育人，音樂教師只有加強(qiáng)音樂教育理論素養(yǎng)才能承擔(dān)起音樂育人的重任。2音樂學(xué)科理論素養(yǎng)。馬卡連柯曾說過：“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲刻板，甚至吹毛求

10、疵，但不能原諒他的不學(xué)無術(shù)，如果不能完善地掌握自己的專業(yè)，就不可能成為一個(gè)好教師”。作為音樂教師不但要熟練掌握和運(yùn)用基本樂理、和聲學(xué)、曲式、作曲、中外音樂史等相關(guān)的理論知識，還應(yīng)具備指導(dǎo)欣賞、合唱、合奏等具體實(shí)踐性活動(dòng)的能力。據(jù)調(diào)查，在我們青年教師隊(duì)伍中“有相當(dāng)一部分幼師、中師、甚至高師畢業(yè)的音師在音準(zhǔn)、節(jié)奏等基本音樂素質(zhì)方面都存在不同程度的問題”。 這與長期以來在音樂教師培養(yǎng)方面普遍存在一種重技能、輕理論的傾向有難以分割的關(guān)系。部分音樂教師，特別是青年教師，在自己的專業(yè)發(fā)展方面，往往偏重于唱、奏、舞等單方面表演技能的培養(yǎng)，而不太重視專業(yè)理論的學(xué)習(xí)。因此，音樂教師的學(xué)科理論素養(yǎng)是一個(gè)亟待提高的

11、方面。3專業(yè)技能素養(yǎng)。音樂教學(xué)內(nèi)容的多樣性，要求音樂教師必須同時(shí)具備歌唱教學(xué)、律動(dòng)教學(xué)、器樂教學(xué)、欣賞教學(xué)、創(chuàng)作教學(xué)等多種基本技能。音樂教師除了能勝任各種教學(xué)外，也應(yīng)具有較高的個(gè)人專業(yè)技能素養(yǎng)，“吹、拉、彈、唱”樣樣順手拈來。課堂上的范唱、范奏、即興演奏等都能很好地展示教師的專業(yè)技能，增加教師的個(gè)人魅力。教師熟練的范唱范奏既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，又能烘托課堂氣氛；靈活多變的即興伴奏既能較好的反映出教師的專業(yè)技能，更好地促進(jìn)師生之間融合與交流。然而，有的教師的專業(yè)技能十分單薄，不能適應(yīng)課堂對音樂教師的全面需求。例如，有的教師對鍵盤不熟悉，不能自如地范唱和伴奏；有的顧了彈奏就不能范唱，顧了范唱又不能

12、伴奏，使個(gè)人的魅力大打折扣。同時(shí)，音樂教師在“吹、拉、彈、唱”樣樣都會的同時(shí)最好能發(fā)展一兩樣自己的專長，或是聲樂、或是器樂，做到“多能一專”，以便更好地突出自己的特色，發(fā)揮自身專長。4審美修養(yǎng)。從根本上說，音樂教育是對學(xué)生進(jìn)行音樂審美教育的重要途徑。提高音樂教師的審美修養(yǎng)對于素質(zhì)教育目標(biāo)的落實(shí)具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操、健全的人格?！?要實(shí)施音樂審美教育，不斷提高學(xué)生的審美能力，首先應(yīng)提高教師的審美修養(yǎng)。這就要求音樂教師要有較高的審美理想、審美趣味和審美能力。要做到這點(diǎn)，音樂教師首先要多了解一

13、些美學(xué)知識和美學(xué)理論，例如朱光潛的談美、宗白華的美學(xué)散步等。音樂教師在提高理論修養(yǎng)的同時(shí)還應(yīng)提高自身的審美能力，法國雕塑家羅丹說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！痹谝粋€(gè)具有良好審美素養(yǎng)的音樂教師的眼中，音樂不單單是優(yōu)美的音符和律動(dòng)，更是一幅美麗的山水畫，一首優(yōu)美的詩，一座精美的建筑。只有教師善于發(fā)現(xiàn)和挖掘教育教學(xué)內(nèi)容中的美，才能在真正將音樂教學(xué)變成審美教育，才能讓學(xué)生受到美的感染，得到美的熏陶。當(dāng)然，音樂教師不僅需要具備良好的教師素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)具有健康、積極的心理素養(yǎng)。如豐富的想象力、深刻的理解力、敏捷的思維力、謙虛的品質(zhì)、平靜愉快的心境等等，如此，才能更好地新時(shí)期教育工作的需要。在當(dāng)前新課程改革的背景下，我國的基礎(chǔ)教育面臨著重大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，這就要求包括音樂教師在內(nèi)的全體教師提高自身的素養(yǎng)，以適應(yīng)時(shí)代的需求。而音樂教師作為音樂教育