信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用中期總結(jié)報(bào)告

1、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用中期總結(jié)報(bào)告 一、子課題的研究背景當(dāng)前，我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校正深入地進(jìn)行教學(xué)改革，其中很重要的一個(gè)方面就是進(jìn)行教學(xué)手段的改革。教學(xué)手段改革的目標(biāo)，就是要逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率和教學(xué)效益，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的整體改革?，F(xiàn)在，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應(yīng)用能力將成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標(biāo)志。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生處理和運(yùn)用信息的能力，成為新世紀(jì)教育的重要內(nèi)容和任務(wù)。在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)相整合，對(duì)于深化語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)

2、學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義.傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文教師起的是“傳道、授業(yè)、解惑”的作用，所以，一本書(shū)在手，年復(fù)一年，日復(fù)一日，搖頭晃腦，“子曰詩(shī)云”。教師是知識(shí)與價(jià)值的壟斷者與傳播者。在現(xiàn)代化教學(xué)中，教師的地位受到挑戰(zhàn)：在七彩斑斕、瞬息萬(wàn)變的電子圖文面前，教師只能做學(xué)生與信息系統(tǒng)間的組織者、指導(dǎo)者、研究者、服務(wù)者和協(xié)調(diào)者。教師的主要作用將定位于教材開(kāi)發(fā)，教學(xué)研究和評(píng)價(jià)，定位于挖掘?qū)W習(xí)者的聰明才智，幫助學(xué)習(xí)者掌握創(chuàng)造思維的方法，提高學(xué)習(xí)者生存能力。正因?yàn)槿绱?，我們必須接受現(xiàn)代科學(xué)教育價(jià)值觀，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，借鑒先進(jìn)的教法，牢牢把握網(wǎng)上資源豐富與學(xué)習(xí)者語(yǔ)文能力養(yǎng)成的客觀規(guī)律，創(chuàng)設(shè)

3、異彩紛呈的學(xué)習(xí)情景，以促進(jìn)學(xué)生的自由、和諧、全面的發(fā)展。二、研究目的和內(nèi)容通過(guò)本課題研究的開(kāi)展，探討利用信息技術(shù)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以及在語(yǔ)文課堂教學(xué)中參與的主動(dòng)性、積極性，從而營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)知識(shí)獲得的高效率；利用信息技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，改變舊的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)文語(yǔ)教學(xué)的整合。充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，合理體現(xiàn)“自主合作探究”模式的作用；借助課題的研究，使語(yǔ)文課堂教學(xué)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，通過(guò)研究信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)的應(yīng)用，構(gòu)建出一種適用的、高效的、現(xiàn)代化的語(yǔ)文教學(xué)模式。研究?jī)?nèi)容：第一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神

4、教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文信息資料的搜集、加工、處理或者利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行自主式閱讀與寫(xiě)作。同時(shí)，還可以通過(guò)網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)和小組協(xié)同作業(yè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)生借助于電子郵件能夠進(jìn)行大規(guī)模的協(xié)作學(xué)習(xí)，通過(guò)校園網(wǎng)或internet來(lái)實(shí)現(xiàn)一個(gè)班的學(xué)生與另一個(gè)班、另一個(gè)學(xué)校甚至更廣范圍的人交換意見(jiàn)、看法，在交流中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，學(xué)生在使用各種信息手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，也提高了自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。 第二、改變傳統(tǒng)的信息呈現(xiàn)方式。現(xiàn)在由教師制作的多媒體課件，變以文字為單一載體的信息呈現(xiàn)方式，為以文本、圖片、音頻、視頻等多種方式綜合呈現(xiàn)，為語(yǔ)文教學(xué)營(yíng)造了形象生動(dòng)逼真、知識(shí)表現(xiàn)多元化的情境，非常能夠吸

5、引學(xué)生的注意力。 第三、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為：知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。真正的理解只能是由學(xué)習(xí)者自身基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景而建構(gòu)起來(lái)的，取決于特定情境下的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程。傳統(tǒng)的教室和教學(xué)方式很難建構(gòu)這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，而信息技術(shù)卻很方便地建設(shè)這樣的理想學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生被動(dòng)接受的狀態(tài)。 第四、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。信息技術(shù)輔助教學(xué)能提供友好的界面、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于進(jìn)行

6、協(xié)商會(huì)話、協(xié)作學(xué)習(xí)。如一些知識(shí)性的練習(xí)可以讓學(xué)生進(jìn)行上機(jī)測(cè)試，減輕師生負(fù)擔(dān)。因特網(wǎng)隨時(shí)可以打開(kāi)的圖書(shū)館，已經(jīng)成為世界上最大的信息資源庫(kù)。只要學(xué)生具備一定的搜索能力，再加上教師的有效指導(dǎo)，就可以在網(wǎng)上找到所需要的信息。這有利于學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)、自主探究，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。 第五、改變教師的備課方式。教師的備課不再是傳統(tǒng)的“寫(xiě)”教案，而是從各種信息媒體上（互聯(lián)網(wǎng)、電視、報(bào)刊雜志等）搜集大量的信息資料，豐富教材內(nèi)容，然后分類放入資源庫(kù)中，在教學(xué)策略的層次上將教學(xué)資源進(jìn)行重組，以備上課使用。集體備課則是根據(jù)本周的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，就各種信息的使用加以共同研究，達(dá)成共識(shí)。三、研究方法將信息技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)就

7、是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與語(yǔ)文教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)信息技術(shù)把符號(hào)、語(yǔ)言、文字、文章、圖形、動(dòng)畫(huà)和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體，輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)。這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在一系列交互過(guò)程中，學(xué)生能自覺(jué)地參與進(jìn)來(lái)，主動(dòng)地將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的積極性很好的調(diào)動(dòng)起來(lái)，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入良好的循環(huán)系統(tǒng)，真正達(dá)到“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的教學(xué)目的。將信息技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)就是以語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到

8、教學(xué)中去，從而在學(xué)習(xí)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的綜合能力。因此，教師在具體教學(xué)過(guò)程中，一方面，要從語(yǔ)文或者現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題引入，借助這些有實(shí)際背景的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)信息技術(shù)的理解和認(rèn)識(shí)；另一方面，還安排一些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和其他信息手段獲取信息，學(xué)會(huì)使用信息工具和信息手段來(lái)分析、處理信息，并且在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交流、合作完成任務(wù)，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。1首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行先期的培訓(xùn)，主要是掌握如何搜集下載網(wǎng)上的信息、powerpoint演示文稿的制作、網(wǎng)頁(yè)的制作等。我們安排語(yǔ)文教師和信息技術(shù)教師共同手把手地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。 2把課題布置給學(xué)生，由學(xué)生通過(guò)課內(nèi)外資料的收

9、集，語(yǔ)文知識(shí)的整合并能根據(jù)自己的興趣確定對(duì)某一專題深入研究。 3組織指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究。學(xué)生將根據(jù)自己的愛(ài)好，結(jié)成不同的小組，以團(tuán)隊(duì)合作的形式完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。這里特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，這在學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和工作中將是特別重要的。 4小組學(xué)習(xí)。教學(xué)活動(dòng)中，把班內(nèi)學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，分工協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。5. 以教師為主導(dǎo)進(jìn)行課堂綜合學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)。四、階段性成果信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)具有了獨(dú)特的魅力。信息技術(shù)的介入給學(xué)生們的信息資源的及時(shí)共享帶來(lái)可能，學(xué)生以研究小組的形式，將共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在課堂上交流。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生自己動(dòng)手，完成自己的

10、多媒體作品，但限于學(xué)生水平，主要是文字和圖片的下載，要求學(xué)生能根據(jù)自己的研究，來(lái)一步一步來(lái)講述自己的研究成果。而我們教師則制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)量規(guī)，作為學(xué)生的參考。學(xué)生的演示文稿應(yīng)以評(píng)價(jià)量規(guī)為參考。同學(xué)們搜集到的資料進(jìn)行歸納總結(jié)，制作了powerpoint演示文稿。雖然在技術(shù)和畫(huà)面上有所欠缺，但仍基本符合教學(xué)要求，達(dá)到了學(xué)習(xí)目的，在課堂的操作及與同學(xué)的交流共享中，充分體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?；诰W(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)具有豐富性與交互性的特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索和加工信息，極大地?cái)U(kuò)展語(yǔ)文教學(xué)空間、時(shí)間和信息量的外延，開(kāi)闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大知識(shí)面，同時(shí)在信息能力方面也得到學(xué)習(xí)與鍛煉。講授荷葉圓圓一課時(shí)，我以文本為閱讀基

11、點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外發(fā)展，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延。在品味荷塘月色的美后，告訴學(xué)生荷是夏天的一首小詩(shī)，一個(gè)綠色的音符，它曾讓許多詩(shī)人詩(shī)興大發(fā)，向?qū)W生推薦借助網(wǎng)絡(luò)搜集的文人墨客贊美、吟誦荷的詩(shī)文。學(xué)生在豐厚的、整合性的、視野開(kāi)闊的情境中自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在信息網(wǎng)絡(luò)中閱讀、欣賞、實(shí)踐與探索，語(yǔ)文教學(xué)的魅力和趣味性得到充分展示，極大地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的興趣、愛(ài)好、和熱情，使課內(nèi)外相互引發(fā)，相得益彰。 通過(guò)研究，我們初步建立了主題資源網(wǎng)站的主體性學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生的主體地位大大提高，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的正面影響，他們學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)熱情高漲，自主學(xué)習(xí)的能力也得到了提高，真正實(shí)現(xiàn)了“學(xué)習(xí)著，

12、快樂(lè)著”。 五、結(jié)論: 信息技術(shù)教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中起著非常重要的作用。主要表現(xiàn)在：(一) 信息技術(shù)應(yīng)用與語(yǔ)文教學(xué)，創(chuàng)設(shè)意境，以景激情，激發(fā)情感，以情促思，創(chuàng)設(shè)了樂(lè)學(xué)氛圍。前蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫主張?jiān)诮虒W(xué)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，十分重視學(xué)生的“情緒生活”，設(shè)法造成一個(gè)愉快的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛。運(yùn)用信息技術(shù)媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，便能創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“愛(ài)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”，有效地提高學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)媒體集“聲、色、畫(huà)、樂(lè)”于一體，色彩豐富的畫(huà)面, 生動(dòng)可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望。學(xué)習(xí)便成了一

13、種輕松愉快、主動(dòng)求索的過(guò)程。 運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，有助于化解學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的難點(diǎn)，深化學(xué)生情感活動(dòng)，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教得生動(dòng)活潑，達(dá)到激情引趣，以情促思，寓教于樂(lè)的目的。(二) 運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，依賴于社會(huì)的主體人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。在課堂教學(xué)系統(tǒng)中，應(yīng)讓學(xué)生從知識(shí)本位轉(zhuǎn)向能力本位，從繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)展。而信息技術(shù)教學(xué)是溝通教師與學(xué)生之間，傳輸教學(xué)信息的通道。運(yùn)用信息技術(shù)媒體，讓學(xué)生主動(dòng)參與自主運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。利用多種感官，參與自我調(diào)控和自我評(píng)價(jià)，增強(qiáng)記憶。學(xué)習(xí)的過(guò)

14、程是涉及到學(xué)習(xí)主體的知、情、意、行等方面因素。如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)和運(yùn)動(dòng)覺(jué)等多種感官協(xié)同作戰(zhàn)，三天后記憶的內(nèi)容可占80%左右，而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以其聲、光、電、色的多種作用，并通過(guò)其信息的動(dòng)態(tài)演示，刺激多種感官引導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程，是學(xué)生接受知識(shí)的最易途徑。（三）學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生自我創(chuàng)造。葉圣陶先生說(shuō)“教師主要在于引導(dǎo)學(xué)生求得知識(shí)，也就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己去解決問(wèn)題”。利用信息技術(shù)教學(xué)就很好的實(shí)現(xiàn)了這一點(diǎn)。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)精神，發(fā)揮受教育者的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。能夠幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)實(shí)效。培養(yǎng)學(xué)生

15、的學(xué)習(xí)興趣，變枯燥的“填鴨式”教學(xué)為生動(dòng)活潑的“主體教學(xué)”。六、信息技術(shù)教學(xué)手段應(yīng)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)的辯證思考將信息技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)，教師不僅要熟練掌握技術(shù)手段，更重要的是要深刻了解語(yǔ)文教育的本質(zhì)，了解語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的根本目的，了解教學(xué)中的重難點(diǎn)所在，了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限性，找準(zhǔn)整合點(diǎn)，才能充分運(yùn)用信息資源上出具有語(yǔ)文味的語(yǔ)文課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。信息技術(shù)教學(xué)手段在語(yǔ)文課中的運(yùn)用，我們現(xiàn)在還處于初級(jí)階段，實(shí)施過(guò)程中的缺陷是顯而易見(jiàn)的。例如應(yīng)該如何減少教師對(duì)于多媒體課件的過(guò)度依賴；如何才能使我們的語(yǔ)文課回歸“語(yǔ)文味”，而不是“技術(shù)味”；如何才能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)當(dāng)中真正發(fā)揮大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不

16、讓他們成為形式上的“參與者”，實(shí)質(zhì)上的“旁觀者”等等。其實(shí)，歸根結(jié)底就是如何把握好一個(gè)“度”的問(wèn)題，這需要我們首先從思想上切實(shí)樹(shù)立以人為本的觀念，一切以學(xué)生的需要為根本出發(fā)點(diǎn)，讓技術(shù)為人服務(wù)，而不是讓人被技術(shù)牽著鼻子走。其次，需要在語(yǔ)文教學(xué)的具體過(guò)程中，從情境設(shè)置、突破重難點(diǎn)、學(xué)練結(jié)合、拓展延伸等環(huán)節(jié)上尋找兩者的最佳整合點(diǎn)，提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。我們應(yīng)清醒的認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)手段只是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。它在語(yǔ)文課中的運(yùn)用雖然沖擊著傳統(tǒng)的語(yǔ)文課課堂教學(xué)，但是不等于說(shuō)它可以包辦代替一切。傳統(tǒng)的教學(xué)工具和教學(xué)手段仍不能拋棄，只有多種教學(xué)手段并存了各自發(fā)揮特長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能取得最佳的課堂教學(xué)效果。我們應(yīng)清醒的認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)手段雖然運(yùn)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)，但在課堂教學(xué)起主導(dǎo)作用的仍然是教師，它只是代替了教師的一部分作用。至于在教學(xué)過(guò)程中，教什么，學(xué)什么取決于教師，怎樣教，怎樣學(xué)，也取決于教師。如果設(shè)計(jì)不合理，使用不當(dāng)，即使運(yùn)用最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，教學(xué)效果也不會(huì)好。綜上所述，任何時(shí)候都應(yīng)為了語(yǔ)文課的教學(xué)而進(jìn)行教學(xué)手段的改革，而不應(yīng)該是為了采用現(xiàn)代化教學(xué)手段而進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)。是否使用信息技術(shù)應(yīng)是有目的的，它取決于教師的教學(xué)組織需要。總之，多媒體教學(xué)給語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了活力，創(chuàng)新了教學(xué)模