小學(xué)科學(xué)論文：淺談如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)材料的能力

1、從被動(dòng)向主動(dòng)的轉(zhuǎn)變淺談如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)材料的能力內(nèi)容摘要： 小學(xué)科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)課中無(wú)疑具有著舉足輕重的重要作用。實(shí)驗(yàn)材料有結(jié)構(gòu)地呈現(xiàn)直接關(guān)系著實(shí)驗(yàn)的效果。傳統(tǒng)意義上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，總是由教師提供給學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料，這就導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)材料千篇一律，有時(shí)實(shí)驗(yàn)效果不盡如人意。因此，如果能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生也能積極主動(dòng)地創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)材料，就能提高實(shí)驗(yàn)的效率，更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力。關(guān)鍵詞：主動(dòng) 創(chuàng)新 實(shí)驗(yàn)材料 能力 小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)入門(mén)課程，應(yīng)將這門(mén)課程理解為一種特殊的探究自然的活動(dòng)，這種科學(xué)探究不僅涉及邏輯推理與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，同時(shí)也

2、是充滿創(chuàng)造性思維的過(guò)程。因此，實(shí)驗(yàn)材料的選擇與組織往往會(huì)影響學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和探究能力的形成。學(xué)生通過(guò)對(duì)材料的操作、擺弄和思考，才能形成完整形象，從中感悟獲取科學(xué)知識(shí)的方法和過(guò)程，培養(yǎng)科學(xué)的創(chuàng)造性思維，提升自己的科學(xué)素養(yǎng)。傳統(tǒng)意義上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，總是由教師提供給學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料，這就導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)材料千篇一律，有時(shí)實(shí)驗(yàn)效果不盡如人意。因此，如果能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生也能積極主動(dòng)地創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)材料，就能提高實(shí)驗(yàn)的效率，更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力，達(dá)到事半功倍的效果，一舉兩得。一、現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)材料的局限性在實(shí)際的教學(xué)中，科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備不合理，就會(huì)直接影響科學(xué)探究的有效性?？茖W(xué)課最大的特點(diǎn)是

3、由一個(gè)個(gè)引人入勝的探究活動(dòng)串聯(lián)而成，活動(dòng)的展開(kāi)少不了各式各樣的材料作支撐，使用什么樣的材料則是導(dǎo)向“事半功倍”還是“事倍功半”的先決條件?？茖W(xué)課上的材料準(zhǔn)備讓各位科學(xué)老師可謂是傷透腦筋，既繁又煩，而科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性有時(shí)又不盡如人意。那么，在現(xiàn)行條件下，是什么因素制約科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性呢？（一）現(xiàn)有材料求一統(tǒng)、無(wú)個(gè)性新課程實(shí)施后，學(xué)校為每?jī)?cè)的科學(xué)教材配備一個(gè)科學(xué)工具箱，在這個(gè)工具箱中，有一些相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)材料，比如樹(shù)木的年輪、月相卡片、小車、地球儀等一些可以長(zhǎng)期重復(fù)使用的材料。這些材料為科學(xué)儀器室注入了新的活力，充實(shí)了科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料的隊(duì)伍。但是提供給學(xué)生的材料都是統(tǒng)一的，無(wú)法供學(xué)生自主選擇，記得在看殷志

4、杰老師關(guān)于自然學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的思考中指出：“如果所有的學(xué)生都使用相同的材料進(jìn)行研究，學(xué)生還要?jiǎng)邮裁茨X筋，在研究的方法上也就無(wú)自主和創(chuàng)新可言了。這樣看來(lái)，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自己選擇的問(wèn)題，自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方法，自主選擇和準(zhǔn)備研究用的材料去開(kāi)展實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究才能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。（二）部分材料操作難、效果差事物是辯證的，專家們?cè)O(shè)計(jì)的教材也未必是“圣經(jīng)”，智者千慮，難免一失。如電單元中的生活中的靜電現(xiàn)象，教材中設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)是用掛在米尺上的2個(gè)氣球，通過(guò)摩擦后相互靠近，出現(xiàn)排斥現(xiàn)象，從而來(lái)說(shuō)明同種電荷是相互排斥的。但在實(shí)際教學(xué)中，由于氣球掛在米尺上會(huì)旋轉(zhuǎn)，摩擦過(guò)的地方不容

5、易靠近，結(jié)果使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象十分不明顯，學(xué)生不能得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。如果把氣球換成玻璃絲，學(xué)生不但摩擦起來(lái)方便，而且排斥現(xiàn)象十分的明顯，大大提高了實(shí)驗(yàn)的效率。在日常教學(xué)中，有的課我們按照教材中的實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)方法去操作，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的操作難度有點(diǎn)大，造成實(shí)驗(yàn)效果不是很理想。如浮力中，用彈簧秤測(cè)量浮力，并觀察與排開(kāi)的水量的關(guān)系。由于實(shí)驗(yàn)用的水槽比較淺，在測(cè)量浮力時(shí)，泡沫容易碰到水底的掛鉤，使測(cè)量不準(zhǔn)確；同時(shí)，學(xué)生不容易把握泡沫的中心，這就會(huì)影響觀察排開(kāi)水量的準(zhǔn)確性。實(shí)驗(yàn)的操作難度增加，直接造成了實(shí)驗(yàn)的效果不理想，結(jié)果往往十幾個(gè)小組，只有幾個(gè)小組得到準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。(三)上課教師重模仿、輕創(chuàng)造

6、科學(xué)在小學(xué)中屬于“小學(xué)科”，固定的專職科學(xué)教師不多，有的科學(xué)教師雖然是專職的，但還要兼顧實(shí)驗(yàn)室器材管理，有的甚至還要擔(dān)任班主任工作，有的科學(xué)老師還要參加每學(xué)期的科技運(yùn)動(dòng)會(huì)，大量的時(shí)間花費(fèi)在了培訓(xùn)學(xué)生參加各級(jí)各類科技競(jìng)賽中，這就造成了科學(xué)專職教師存在工作量大、缺乏思考時(shí)間的問(wèn)題。所以就會(huì)出現(xiàn)教師只按照教材要求的，去模仿著去準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，很難再有充分的時(shí)間去思考怎樣對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行創(chuàng)新。二、讓學(xué)生自主準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料是探究的起步傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)是一種“接受式”，比較中外科學(xué)課的設(shè)置，不難發(fā)現(xiàn)，國(guó)外非常注重學(xué)生探究、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而我們國(guó)家傳統(tǒng)的教育方式仍以接受式為主?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)的材料都有教材中規(guī)定，老師事先準(zhǔn)

7、備好，不需要學(xué)生主動(dòng)去探究：哪些材料是最優(yōu)化的？有沒(méi)有比書(shū)上介紹的更好的材料呢？學(xué)生的科學(xué)探究沒(méi)有得到完全的體現(xiàn)。而讓學(xué)生自主的去準(zhǔn)備創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)材料正是學(xué)生科學(xué)探究的起步。 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)材料，既能發(fā)揮學(xué)生的主觀積極性，讓學(xué)生感覺(jué)到自己是學(xué)習(xí)的主人，原來(lái)科學(xué)實(shí)驗(yàn)不是那么遙不可及，“我”可以通過(guò)自己的力量去創(chuàng)新科學(xué)實(shí)驗(yàn)；另一方面，教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生的智慧不容小視，發(fā)揮學(xué)生的智慧去創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)材料，能不斷豐富和發(fā)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，以期達(dá)到不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)效果的目的。更重要的是，它能從本質(zhì)上慢慢使科學(xué)實(shí)驗(yàn)從“被動(dòng)接受”到學(xué)生“主動(dòng)探究”，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)和探究精神，提高學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，這才是最可貴的。對(duì)

8、于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新自主材料，難度很大。同時(shí)班上也一定有一部分學(xué)生走在全班的前列，他們具有比較濃厚的探究興趣，較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力和團(tuán)體合作能力。這樣一來(lái)，我們可以讓這些學(xué)生帶動(dòng)那些相對(duì)來(lái)說(shuō)比較“弱”的學(xué)生，形成一個(gè)比較好的“學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)”，不斷優(yōu)化，不斷推動(dòng)整個(gè)班學(xué)生的科學(xué)探究能力。三、倡導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)材料的能力我國(guó)在基礎(chǔ)教育改革中，新課標(biāo)明確提出“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”。 讓學(xué)生創(chuàng)造性的準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料的過(guò)程是科學(xué)探究的重要組成部分，自己準(zhǔn)備有結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)材料是科學(xué)探究能力的重要體現(xiàn)。所以，我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料作為科學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容來(lái)抓。那么，如何培養(yǎng)孩子

9、們創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)材料的能力呢？（一）充分激發(fā)興趣，喚醒創(chuàng)新愿望如何激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)積極性？我們的學(xué)生畢竟還是孩子，興趣才是他們做事情的最大動(dòng)力。那么，怎樣讓我們的孩子對(duì)創(chuàng)造性準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料這件麻煩事產(chǎn)生興趣呢？1、我是冠軍！好勝心理激興趣比如在布置雞蛋保護(hù)器的準(zhǔn)備任務(wù)時(shí)，我出示了自己的一個(gè)雞蛋保護(hù)器，并說(shuō)：下節(jié)課老師想看看哪一組準(zhǔn)備的雞蛋保護(hù)器能夠比我的更厲害？孩子們一聽(tīng)要比賽，還是跟老師比，積極性馬上被調(diào)動(dòng)了，結(jié)果學(xué)生們準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料各種各樣，各種雞蛋保護(hù)器百花齊放。待添加的隱藏文字內(nèi)容22、申請(qǐng)“專利”榜樣力量促興趣我覺(jué)得這是最普通的方法，也是最實(shí)用的方法，然而也是我們老師經(jīng)常會(huì)忘記的方法。有時(shí)

10、一個(gè)班只有個(gè)別小組改進(jìn)原有的實(shí)驗(yàn)材料或?qū)嶒?yàn)方法，使實(shí)驗(yàn)的效果更加理想，這時(shí)我會(huì)把他們的成果在其他班級(jí)推廣，并為他們申請(qǐng)“專利”，使學(xué)生該受到榜樣的榮譽(yù)，調(diào)動(dòng)他們的積極性。（二）分層組建小組，培養(yǎng)合作能力小組是科學(xué)課堂里的一個(gè)重要元素，如果能發(fā)揮它在創(chuàng)造性準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料中的應(yīng)有的作用，就會(huì)收到意想不到的效果。我按照學(xué)生的認(rèn)知水平、能力水平,分成科學(xué)合理的學(xué)習(xí)小組,使每一個(gè)小組都有一個(gè)或兩個(gè)領(lǐng)頭人，并采用組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，通過(guò)互相的監(jiān)督和督促，大大加強(qiáng)了小組內(nèi)的合作，同時(shí)把各個(gè)小組的作品陳列在實(shí)驗(yàn)室的一個(gè)角落，讓每個(gè)來(lái)實(shí)驗(yàn)室上課的小組都能參觀他們的作品，這樣大大提高了小組的集體榮譽(yù)感，促進(jìn)了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)材料的

11、積極性，培養(yǎng)了學(xué)生合作能力。（三）用好現(xiàn)有材料，拓展創(chuàng)新空間讓學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)材料并不是說(shuō)丟棄原有的實(shí)驗(yàn)材料。每上一單元之前，我總會(huì)花一節(jié)課的時(shí)間，向?qū)W生大概介紹下這單元要學(xué)的知識(shí)，讓他們觀看一下，在這一單元我們會(huì)用到哪些實(shí)驗(yàn)材料。這些材料可以是學(xué)生學(xué)具袋中的材料，可以是科學(xué)工具箱中的材料，也可以是以前常識(shí)課中的教學(xué)儀器，并介紹這些材料分別起到什么作用。學(xué)生通過(guò)觀看、了解這些已有的材料，取其精華、棄其糟粕，合理、充分利用起來(lái)，創(chuàng)造出新的實(shí)驗(yàn)材料。比如，三上第四單元的誰(shuí)流得更快一些這一課中，學(xué)生創(chuàng)作的跑道式流速測(cè)試板，就是學(xué)生在觀看實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，看到了放在實(shí)驗(yàn)室里的賽車跑道，就想到：為了測(cè)試三種液體的

12、流速更準(zhǔn)確，給教材提供的玻璃板安裝三根跑道。把三根大吸管粘在玻璃板上，讓三種液體在吸管中流，看誰(shuí)先流出吸管，誰(shuí)的流速就快，這樣就避免了三種液體在流動(dòng)時(shí)出現(xiàn)流向不直現(xiàn)象。（四）發(fā)揮家庭優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)材料我所教的一個(gè)年級(jí)有二百名學(xué)生，就來(lái)自于近二百個(gè)家庭，每個(gè)家庭都有不同的背景，有的家長(zhǎng)是開(kāi)小雜貨店的，有的家長(zhǎng)是打工的，也有的家長(zhǎng)是開(kāi)廠的等，每個(gè)家庭都具有不同的特色和優(yōu)勢(shì)。如果能充分利用學(xué)生的家庭特色，發(fā)揮家庭優(yōu)勢(shì)，就為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)材料提供了有利的條件。如五上第三單元地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化一課，以前，我在演示地震形成過(guò)程時(shí)，也就只能用疊起的毛巾演示地表運(yùn)動(dòng)山脈的隆起，用折斷筷子的方法演示地層斷裂地震的形成。后來(lái)，我得知班上一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)是搞地質(zhì)工作的，他和他兒子在探討過(guò)程中設(shè)計(jì)了一個(gè)地震演示器，但這個(gè)地震演示器制作比較麻煩。于是，我發(fā)動(dòng)全年級(jí)的學(xué)生，家里開(kāi)玻璃店的提供了地震演示器的玻璃外框，家長(zhǎng)做木工的提供了斜面推力方塊，家里開(kāi)裝飾材料店的提供了大小不同的卵石，各個(gè)家庭的優(yōu)勢(shì)都發(fā)揮出來(lái)了，終于制作成這個(gè)地震演示器，取得了令人滿