小學語文教師理論測試題

1、小學語文教師理論測試題一、填空題（每空1分，共20分）1、語文課程標準中課程目標是根據(jù)（ ）、（ ）、（ ）三個維度設(shè)計。2、漢語拼音能力的評價，重在考察學生的（ ）和（ ）的能力。3、識字是（ ）和( )的基礎(chǔ)，是( )年級的教學重點。4、課標在評價建議中指出：“評價學生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學生的（ ）和（ ）。評價必須在具體的(交際情境)中進行，讓學生承擔有實際意義的（ ），以反映學生真實的口語交際水平。5、語文綜合性學習應(yīng)以（ ）為主要開展形式，溝通課堂內(nèi)外，充分利用（ ）、( )、社區(qū)等教育資源。6、能用普通話（ ）；流利；（ ）地朗讀課文，是朗讀的總要求。7、語文教育的基本目標

2、是培養(yǎng)學生運用語文的（ ），提高學生的（ ）。8、語文課程的階段目標中，到第三學段累計認識常用漢字（ ）個，其中會寫（ ）個左右。二、判斷題（16分）1、這次課程改革的根本任務(wù)是：全面貫徹黨的教育方針，高速和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。（ ）2、全面發(fā)展即均衡發(fā)展。（ ）3、新課程倡導的教學過程中的師生互動，就是要求教師講課時多提問，學生積極地舉手回答。（ ）4、自主學習就是自學，強調(diào)突出學生的主體地位，排斥教師的介入和指導。（ ）5、美國心理學家詹姆斯曾說過：“人性最深刻的原則是渴望得到賞識?！彼越處熞敛涣邌莸刭澷p和表揚學生。（ ）6、

3、綜合性學習的評價應(yīng)著重考察學生的探究精神和創(chuàng)新意識。（ ）7、低年級寫話與中高年級習作教學策略的第二大環(huán)節(jié)“嘗試”側(cè)重于解決“寫什么”的問題。（ ）8、從一年級上冊結(jié)束到一年級下冊開始就應(yīng)該開始安排寫話。（ ）三、選擇題（24分）1、教學過程的中心環(huán)節(jié)是（ ）a.備課 b.上課 c.批改作業(yè) d.考試2、低年級合作學習要求（ ）a.培養(yǎng)初步的合作意識 b.培養(yǎng)合作中處理人際關(guān)系的能力c.合作學習要少而精，要講求實效d.多活動3、本次課程改革所倡導的師生關(guān)系應(yīng)該是（ ）a.民主的b.平等的 c.對話的 d.互動的4、口語交際是 ( ) 與（ ）的互動過程。a.聽 b.說 c.讀 d.寫5、.“其

4、身正，不令而行;其身不正，雖令不從”，這句名言指的是要重視()a.陶冶教育b.實際鍛煉c.榜樣示范d.品德評定6、新課程給教師角色的定位是（ ）a.學習者 b.定向者 c.促進者 d.定論者7、漢語拼音教學應(yīng)盡可能有趣味性，應(yīng)以（ ）和活動為主，與學說普通話，識字教學相結(jié)合。a.講授 b.游戲 c.表演 d.交流8、寫字教學的基本思路及策略是（ ）a.看 b.練 c.比 d.寫四、簡答題（每題5分，共20分）1、語文課程的基本理念是什么？2、語文教學中動態(tài)生成的含義是什么？3、在語文教學中課程標準、教材、教學用書三者是什么樣的關(guān)系？4、如何發(fā)掘和設(shè)計語文綜合性學習的主題？五、論述題。10分“自

5、主學習“的就是讓學生自己學習，而老師只在一邊串接一下教學環(huán)節(jié)、維持一下教學紀律就可以了。”你贊同這種觀點嗎？為什么？六、案例分析。10分一次妙趣橫生的作文教學師：同學們，端午節(jié)快到了，我非常想到你們各家去過端午節(jié)，不知哪位同學愿意請我？生：（面露喜色，大聲喊）老師到我家！我愿意請您！師：大家都愿意請我，我很高興。但這樣爭也不是辦法。我看這樣吧，誰會做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到誰家去做客。生：（面露難色，不知如何回答）師：這個條件可能讓大家為難了。不過，離端午節(jié)還有好幾天呢，如果同學們肯學，一定能學好，能請到我的。學生：（興高采烈）好，一言為定！兩天后的作文課上師：同學們學會做菜了嗎？生：（大聲齊）學會了！師：呀，這么快？跟誰學的？學生1：我跟爸爸學的。師：感謝你們的一片誠心。那你們都學會做什么菜了呢？一定很好吧？生：（不等老師叫，就紛紛起立，七嘴八舌、爭先恐后地說起來。老師請了幾位上講臺說給大家聽。）師：剛才這幾位同學都講得不錯。聽他們一講，我就知道菜一定做得不錯，老師連口水都快流出來了。但全班這么多同學，不可能每個人都上來說，有什么辦法能讓老師知道每個同學學會了做什么菜，做菜的過程怎樣呢？生：老師，讓我們把做菜的過程和做的什么菜寫出來，您不就知道了嗎？師：這個主意真