新課標(biāo)PEP小學(xué)英語五年級上冊《Unit3》精品教案

1、新課標(biāo)pep小學(xué)英語五年級上冊unit3精品教案partbreadandwrite案例及反思 一、教學(xué)目標(biāo)與要求1. 知識目標(biāo)（1）能夠聽、說、讀、寫本課時(shí)四會句子：whats your favourite fruit? i like apples. theyre sweet. i dont like grapes. theyre sour. 并能在情景中正確運(yùn)用。（2）能讀懂對話，完成填充句子的練習(xí)。2. 能力目標(biāo)（1）培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力與創(chuàng)造力。能夠運(yùn)用語言去完成一些任務(wù)型的活動。（2）培養(yǎng)學(xué)生通過自主閱讀獲取信息和處理信息的能力和閱讀技巧。（3）培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力。3. 情感、

2、策略、文化等有關(guān)目標(biāo)（1）培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生通過以舊帶新的方式自主閱讀，同時(shí)注重合作學(xué)習(xí)。（2）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，注重對學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。（3） 培養(yǎng)學(xué)生合理飲食的好習(xí)慣。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：本課時(shí)四會句子的掌握以及學(xué)生通過自主閱讀去獲取課文信息和處理信息。教學(xué)難點(diǎn)：讀寫相結(jié)合的任務(wù)型活動的完成。三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件，牛肉和蔬菜，秤，貓和老鼠的頭飾，練習(xí)題。四、教學(xué)步驟1. preparation 準(zhǔn)備活動(1). lets sing: an apple a day(2). lets chant: the apples are sweet

3、 .（設(shè)計(jì)意圖：這首歌節(jié)奏歡快、簡單易唱、內(nèi)容與本課主題相關(guān)，通過這首營造歡樂的課堂氣氛，并通過 chant 復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識。）2. pre-reading 閱讀前活動t: lets go shopping. 課件出示一幅超市圖片，創(chuàng)設(shè)逛超市情景，最后出現(xiàn)超市各種水果、蔬菜、肉類、飲料的圖片。t: whats your favorite fruit? （板書）學(xué)生回答:i like. theyre.(板書)t:. are your favourite. but i dont like. theyre. (板書).what about you? 學(xué)生發(fā)表自己的意見.t: now, discus

4、s in groups. whats your favourite fruit? whats your favorite food? whats your favourite drink? use i like. i dont like 學(xué)生在小組內(nèi)各抒己見。然后讓一兩組學(xué)生起來匯報(bào)。（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景中去復(fù)習(xí)運(yùn)用前面學(xué)過的語言和前四冊學(xué)習(xí)過的四類詞匯，為下面的閱讀做提示和鋪墊，降低閱讀的難度，同時(shí)也是為后面的語言拓展鋪墊。）教師出示一個(gè)上邊寫著牛肉的食品袋，t: who likes beef? hands up. 準(zhǔn)備把食品袋遞給某舉手的學(xué)生。教師從舉手的同學(xué)中點(diǎn)一名體型比較

5、胖的同學(xué)說: oh. youre heavy. you have to eat vegetables. 把學(xué)生手里的牛肉換成蔬菜。可以示范2-3次，然后讓學(xué)生猜一猜 have to 的意思。（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，在情景中進(jìn)一步熟悉和練習(xí)本篇閱讀材料的中心語言，在情景對話中滲透新語言，理解新詞 heavy 和 have to 的意思，為下面的閱讀排除閱讀障礙）3. in-reading 閱讀中活動 general reading 略讀:t: some animals are shopping, too. open your book and turn to page 33. look at th

6、e pictures. who are they?(引導(dǎo)學(xué)生讀圖并回答課文中出現(xiàn)的人物)whats their favourite? read and answer the questions.（課件出示問題） t: 請同學(xué)們快速閱讀整篇文章，從文章中找出問題的答案，看誰找的又對又快。（指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，略讀，默讀，學(xué)生通過個(gè)人閱讀，找出問題的答案。）?/por 1) does monkey like apples? ( )2) does rabbit like grapes? ( )3) does zip like carrot juice? ( )4) does zoom like bee

7、f? ( )(設(shè)計(jì)意圖：第一遍閱讀的目的是通過簡單判斷，給與學(xué)生閱讀的自信。通過略讀了解文章的大概內(nèi)容，閱讀前讓學(xué)生帶著問題閱讀并通過快速閱讀、讀圖、讀主題句、簡單判斷等方式理解語篇，提出的問題可以是人物、時(shí)間、地點(diǎn)或yes-no問題等簡單問題，給與學(xué)生閱讀的自信。) 細(xì)讀t: rabbit doesnt like apples. why? read again and answer the questions.課件出示問題。?/pread and answer1) rabbit doesnt like grapes. why?2) zip like carrot juice. why?3)

8、zoom likes beef. can he have it? why?: read slowly. if you find the answers. draw a line. and then, discuss in groups.（指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀，詳讀。并且引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí), 就找出的答案進(jìn)行討論。）然后讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。(設(shè)計(jì)意圖：第二遍閱讀目的是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力。通過細(xì)讀理解課文的主要內(nèi)容和細(xì)節(jié)信息,讓學(xué)生回答帶wh問題等一些比較有深度思維的問題，借以檢測學(xué)生的理解程度。閱讀過程中指導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)閱讀，對重點(diǎn)信息圈點(diǎn)勾劃，并且注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。)讀、寫t: can

9、you finish the sentences? read again and finish the sentences. write down on your book. (找三個(gè)學(xué)生上臺把答案寫出來)(設(shè)計(jì)意圖：第三遍閱讀落實(shí)到寫，通過完成書上的完成句子檢測學(xué)生的寫以及對內(nèi)容的進(jìn)一步理解和掌握情況。)listen to the tape 看錄像或聽錄音。(設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過三遍的閱讀學(xué)生對文章已經(jīng)比較熟悉，聽在這兒的目的只是讓學(xué)生模仿語音語調(diào)，增加讀的語感.) read aloud 學(xué)生跟讀兩遍，一起讀一遍，然后小組練習(xí)(設(shè)計(jì)意圖：通過大聲朗讀培養(yǎng)朗讀能力,增強(qiáng)語感，這里采用聽音跟讀、小組齊

10、讀、小組合作朗讀等方式來進(jìn)行。)4. post- reading 閱讀后活動 角色朗讀和表演：讓小組同學(xué)分角色朗讀語篇，然后表演對話（學(xué)生可以手持課本，參照使用課文中的語言）。（設(shè)計(jì)意圖：分角色朗讀既能讓學(xué)生在大聲讀中感知語言也能進(jìn)一步理解語篇，同時(shí)也是對學(xué)生認(rèn)讀的再檢測。表演對話也是為后面的語言拓展打基礎(chǔ)。）finish the text with your friend先調(diào)查好朋友的喜好，再完成句子。教師和一名同學(xué)做示范，然后課件分類出示一些學(xué)生學(xué)過的食物和飲料的單詞，為學(xué)生的寫降低難度；同時(shí)也出示供學(xué)生詢問的語言為學(xué)生完成任務(wù)提供語言支持。然后學(xué)生進(jìn)行調(diào)查填空，最后讓兩名學(xué)生讀一讀、其余

11、的互換閱讀。課件內(nèi)容為：worksheet 每組內(nèi)容不完全相同，同其中一組的為?/pi am _. i like _. theyre (its)_.i dont like _. theyre (its) _.my friend is _. he(she) likes_. theyre (its)_（設(shè)計(jì)意圖：通過詢問調(diào)查、整理語言、記錄語言、綜合運(yùn)用語言進(jìn)行匯報(bào)、交換閱讀，讓學(xué)生真正去運(yùn)用本課所學(xué)的內(nèi)容，這是一個(gè)說、聽、寫、讀相結(jié)合的活動）guessing game教師出示孫悟空的頭飾，t: guess , what does monkey king like? 然后把頭飾戴在學(xué)生的頭上，讓學(xué)

12、生展開聯(lián)想，用今天的句型“i like. theyre(its.)”進(jìn)行回答。然后讓學(xué)生猜動畫片中的貓和老鼠的愛好。（設(shè)計(jì)意圖：通過此任務(wù)活動拓展運(yùn)用語言，拓展語言的同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、大膽想象。）5. progress 提高發(fā)展做活動手冊上的練習(xí)總結(jié)a. can you write and spell salty, sweet, sour, fresh, tasty?b. can you ask and answer with whats your favourite .? i like.? and state your reasons?c. can you read this pass

13、age fluently?home work:a. remember the orange sentences（四會句子）b. t: 人的身體需要各種各樣的營養(yǎng)，特別是同學(xué)們正處于成長的階段，更要補(bǔ)充各種各樣的營養(yǎng)，所以同學(xué)們要合理飲食，回家和你的爸爸媽媽一起制定一份合理的飲食計(jì)劃。（設(shè)計(jì)意圖：對學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣。）教學(xué)反思2006年10月12日，臨沂市小學(xué)英語課堂模式培訓(xùn)活動在蒙陰縣舉行，通過參加這次活動，讓我學(xué)到了許多的東西，并有幸通過課堂親身體驗(yàn)，幫助我進(jìn)一步加深了對小學(xué)英語課堂教學(xué)模式的理解。現(xiàn)將自己參加此次活動中的感受和體驗(yàn)總結(jié)如下：我以前曾教過三、四、五、

14、六冊的閱讀課，也聽過我們這邊其他老師的閱讀課，相對于單詞課和對話課而言，對于閱讀課一直沒有什么好的方法，而且經(jīng)過這次暑假培訓(xùn)和公開課，我才明白我們就像您說得那樣把閱讀課的重心沒有把握好，有時(shí)候甚至上成了對話課，只不過多提了幾個(gè)問題，讓學(xué)生多寫了幾個(gè)單詞和句子。暑假期間，我有機(jī)會參加了小學(xué)英語課堂教學(xué)模式的培訓(xùn)，通過市教研室尹若飛老師對閱讀課課堂教學(xué)模式的講解以及詳細(xì)的案例舉例，我才從對英語閱讀課的誤區(qū)中走了出來，明白了閱讀課應(yīng)該遵循哪些原則，應(yīng)該怎樣去設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，它的重心在哪里，更榮幸的是有機(jī)會參加了這次講課，通過親身實(shí)踐去理解閱讀課的教學(xué)思路和教學(xué)模式。我接到講課通知后，按著教學(xué)模式一步一

15、步的去設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，在如何安排教學(xué)活動的處理上，我當(dāng)時(shí)的思路是教學(xué)活動的設(shè)計(jì)要依據(jù)您教學(xué)模式中提到的每一步的目的去設(shè)計(jì)，改變以往閱讀課中缺少層次性、思維性、缺少學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，對話課讀課文的教學(xué)方式，根據(jù)模式指導(dǎo)的思路引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，并在閱讀的過程中教給學(xué)生閱讀的技巧和策略，并對學(xué)生進(jìn)行一定的能力的培養(yǎng)，最后落實(shí)到寫。并進(jìn)行一定的拓展練習(xí)。但是通過試講后的指導(dǎo)，才發(fā)現(xiàn)在具體操作方式的運(yùn)用中由于長期受對話課的影響和對閱讀課模式把握的不夠，對于閱讀課的重心還是有些偏離，思路拓展不開，對于學(xué)生的自主閱讀的指導(dǎo)上、學(xué)生語言的運(yùn)用上，活動的拓展方面都還不夠，把過多的時(shí)間用在了情景創(chuàng)設(shè)和表演上，另外活動的

16、方式也比較的繁瑣，不利于學(xué)生的理解，浪費(fèi)了許多的時(shí)間。另外在試講過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于有些活動非常的冷漠，提不起積極性，當(dāng)時(shí)感到非常困惑，在我設(shè)計(jì)的時(shí)候我覺得這個(gè)地方應(yīng)該是思維非?；钴S的，如果好的話應(yīng)該是該出彩的呀，為什么這么冷漠？后來經(jīng)過尹若飛老師的指導(dǎo)，明白自己對于學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)沒把握好，設(shè)計(jì)的坡度太大，并且沒有對學(xué)生的困難的提前預(yù)測意識和活動幫助的設(shè)計(jì)，造成學(xué)生的冷漠。通過試講我明白了一個(gè)道理，在現(xiàn)在以學(xué)生為主體的課堂中，教師的備課要根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容，找準(zhǔn)學(xué)生的切入點(diǎn)，考慮采用什么樣的方式去教，怎樣用達(dá)到目的，效果最好，并且有對困難的提前預(yù)測意識。經(jīng)過指導(dǎo)后，回家對教案進(jìn)行了修改，把

17、一些形式上的表演和作用不大的活動刪除，把重心落實(shí)到閱讀、寫和語言的運(yùn)用上，另外不斷的提醒自己拓展活動要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，但還是對于活動形式是否適合學(xué)生把握不好，讓我感受最深的是回來我改教案按照修改思路把活動形式改變了，然后發(fā)給尹老師指導(dǎo)，所回復(fù)的一個(gè)短信，我的心里接著就是“奧，是呀。我怎么沒想到，如果這樣直接講的話，學(xué)生又冷場了?！币粋€(gè)短信往往就讓我對一個(gè)困惑以久的問題恍然大悟。但是遺憾的是在市舉行活動的課堂中我還是做的不夠好，拓展的面還是太窄，我上完課后思考“引導(dǎo)”說起來是簡單的兩個(gè)字，但是作為一名教師要真正的做好，就要在平時(shí)的講課中做到多動腦、多實(shí)踐，多積累、多總結(jié)。要做到對孩子心里有底，平時(shí)積累一定的經(jīng)驗(yàn)和技巧，才能做到上課中的靈活運(yùn)用。我在這次講課中還走出了一個(gè)誤區(qū)就是所有一切的準(zhǔn)備都