小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)：巧用繪本 活化課堂 激趣創(chuàng)思

1、小學(xué)數(shù)學(xué)論文小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)：巧用繪本 活化課堂 激趣創(chuàng)思溫嶺市巖下小學(xué)晉岙校區(qū) 顏齊芳 【摘要】數(shù)學(xué)的重要性不可言喻，然而數(shù)學(xué)是令學(xué)生最感到學(xué)習(xí)困難的科目，許多學(xué)生都曾有過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挫敗經(jīng)驗，以致對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為畏途。數(shù)學(xué)繪本是能激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生成就感的數(shù)學(xué)素材，為及早樹立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，幫助學(xué)生可持續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，將合適的繪本引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運用數(shù)學(xué)繪本內(nèi)容課前激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感受歷史，品味故事，經(jīng)驗還原，數(shù)學(xué)呈現(xiàn)“栩栩如生”；課中探索數(shù)學(xué)知識，在賞圖畫中感悟數(shù)學(xué)之美，在讀故事中親歷奇妙之旅，在玩內(nèi)容中收獲解題之鑰，體會數(shù)學(xué)“妙趣橫生”；課后利用繪本續(xù)寫，繪本創(chuàng)作，

2、繪本日記拓展思維，數(shù)學(xué)“精彩創(chuàng)生”。讓繪本與數(shù)學(xué)有機結(jié)合，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。 【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)繪本；應(yīng)用課堂；激趣創(chuàng)思近年來，繪本出版的數(shù)量與日俱增，繪本逐漸出現(xiàn)在教學(xué)現(xiàn)場，涉及的領(lǐng)域逐漸由語文蔓延到數(shù)學(xué)教學(xué)，越來越多的研究與實踐證明：繪本融入數(shù)學(xué)教學(xué)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性和趣味性，特別是低段，這已成為了一種趨勢。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的，主動的，富有個性的過程。在現(xiàn)今的國際數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中，數(shù)學(xué)教育的發(fā)展已不再是只重視數(shù)、量、形等內(nèi)容和目標(biāo)，而更重視溝通、推理、聯(lián)結(jié)、解題等過程目標(biāo)。繪本提供了兒童貼近生活經(jīng)驗的場景，讓數(shù)學(xué)問題發(fā)生在生活中，這樣數(shù)學(xué)就不會遙遠(yuǎn)、

3、生硬。那么如何利用數(shù)學(xué)繪本來開展數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，使學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)繪本的過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高解決問題的信心，提供展示學(xué)生才華的機會，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力呢？為此，在教學(xué)實踐中根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容在合適的時間、環(huán)節(jié)設(shè)計數(shù)學(xué)活動，探究讓數(shù)學(xué)繪本為數(shù)學(xué)課堂服務(wù)的運用策略。一、繪本惠于學(xué)生數(shù)學(xué)“栩栩如生”繪本中生活化的故事情節(jié)與生動的圖文呈現(xiàn)，使學(xué)生不僅能產(chǎn)生興趣、持續(xù)高度的專注力，并樂于探索與聯(lián)系數(shù)學(xué)繪本中隱含的數(shù)學(xué)知識，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機。它有魔力，講的是世界萬物的道理和規(guī)律，講的是孩子能懂秩序和方法，它講的是數(shù)學(xué)。它把生活的方方面面的最初的最淺的最好玩的最實用的數(shù)學(xué)

4、知識，都完美地蘊藏在美妙的故事里，讓孩子在閱讀的同時打開了心智，有美有暖有智慧陪伴學(xué)習(xí)。1感受歷史 激發(fā)興趣中國有著五千年的古老文明，蘊育了燦爛的數(shù)學(xué)文化，出現(xiàn)過劉徽、祖沖之等偉大的數(shù)學(xué)家，以及九章算術(shù)等經(jīng)典的數(shù)學(xué)傳世之作。概念的學(xué)習(xí)總是比較枯燥，如果能有一個精彩的故事點綴其中，則足以活躍概念課堂的整體氛圍，喚起學(xué)生無限的遐想，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，引導(dǎo)他們走進(jìn)數(shù)學(xué)的殿堂?！景咐?】在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可引入過去的人是怎么數(shù)數(shù)的呢？，如下：師：同學(xué)們，你們會數(shù)數(shù)嗎？生：會?。ù舐暤鼗卮穑煟菏前?，數(shù)數(shù)誰不會呢？可是，在古代，數(shù)數(shù)可不是件容易的事。今天我們就一起來讀一本數(shù)學(xué)繪本過去的人是怎么數(shù)數(shù)的呢？

5、師：過去的人是指什么時候的人呢？生：古時候的人。那你想知道什么？生1：過去的人們到底是怎么數(shù)數(shù)的？生2：他們有哪些數(shù)數(shù)的方法？跟我們的一樣嗎？師：是呀，生活在很久很久以前的人們到底是怎么數(shù)數(shù)的呢？答案就在書里，讓我們一起去書里尋找答案吧！自己閱讀繪本，從每頁的圖畫中你了解了什么？看一看，過去的人們有哪些數(shù)數(shù)的方法。教師通過書名啟發(fā)學(xué)生思考繪本內(nèi)容，這就是一種閱讀思考的方法。接著讓學(xué)生先自主帶著問題去閱讀繪本，滿足學(xué)生的閱讀需求。這種教學(xué)方法既能讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識豐富的歷史淵源，了解祖先的聰明智慧，增強民族自豪感，又能不知不覺中習(xí)得更多的數(shù)數(shù)方法。2品味故事 積累知識抓住兒童天生就喜歡聽故事的特

6、點，讓生動的故事來向孩子呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，當(dāng)數(shù)學(xué)知識是以有關(guān)學(xué)生生活的事物為線索和背景呈現(xiàn)出來時，那些討厭數(shù)學(xué)的學(xué)生會慢慢喜歡上數(shù)學(xué)。那么在運用繪本時，教師必須先讓孩子讀懂繪本故事，在一年級初孩子識字比較少，可以由教師來讀，等識字量增加，可以讓學(xué)生自己去讀繪本故事，在閱讀完后，教師根據(jù)繪本故事適時的提問，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識。下面是時間的故事部分圖片： 3還原經(jīng)驗 收獲成就數(shù)學(xué)繪本中蘊涵的豐富教學(xué)資源，教師要用心去挖掘，對數(shù)學(xué)繪本進(jìn)行分析、研討，挑選合適的教學(xué)內(nèi)容，通過將“故事”和“數(shù)學(xué)”作為兩條并進(jìn)的線索，挖掘其數(shù)學(xué)教育資源創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動。如繪本水果屋，這個童話故事講述了小熊用各種水果造房子的故事。

7、繪本中隱含了觀察、比較、歸類等數(shù)學(xué)內(nèi)容，其間不僅可以讓學(xué)生嘗試“用相同水果歸類造房子”，還延伸到“幫熊媽媽裝果籃送朋友”豐富學(xué)生的日常生活經(jīng)驗。借故事載體創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動讓學(xué)生在參與的過程中輕松的掌握同一物品歸類的方法；幫助學(xué)生解決生活中的數(shù)學(xué)問題，將數(shù)學(xué)經(jīng)驗再次還原到學(xué)生的生活中。二、繪本益于課堂數(shù)學(xué)“妙趣橫生”用數(shù)學(xué)繪本輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，并不是說用數(shù)學(xué)繪本取代教材，而是用相對“柔軟”的方式，在學(xué)生的“具體形象思維”與“抽象的數(shù)學(xué)知識”之間架起一座橋梁，給孩子傳遞數(shù)學(xué)的概念、思維、數(shù)學(xué)與生活的連接，通過多種途徑讓孩子在輕松愉快的氛圍中理解數(shù)學(xué)。1賞圖畫中感悟數(shù)學(xué)之美學(xué)生的觀察能力往往比成人更為細(xì)

8、致和細(xì)膩，他們會觀察到爺爺一定有辦法（圖一）中，書頁下方小老鼠一家的生活；他們會觀察到花格子大象艾瑪（圖二）中，書頁角落里小鳥身上格子的變化。也許，編者正是關(guān)注到學(xué)生在閱讀繪本時的這種特質(zhì)，才會仔細(xì)到要讓整本故事書都展現(xiàn)出“規(guī)律性”；也許，編者正是通過將一些典型性的“模式”場景變得連續(xù)起來，使得“規(guī)律美”的體現(xiàn)地那么刻意，卻又隱藏頗深。亂七八糟的魔女之城（圖三）中，編者不厭其煩地、細(xì)致地將所有的“無關(guān)”場景都展現(xiàn)得有規(guī)律：王國里的房子和樹，按規(guī)律排序；王國里的冰淇淋，按顏色的規(guī)律排序；魔女的頭飾，按顏色規(guī)律排序。編者在書名中就展現(xiàn)出對“規(guī)律”的鐘愛，所以才將“亂七八糟”一詞突顯出來，讓學(xué)生深深

9、地感受到了“有規(guī)律是美，無規(guī)律是亂”的這種深邃的思想。 2讀故事中親歷奇妙之旅數(shù)學(xué)繪本為孩子提供了貼近生活經(jīng)驗的場景，也讓數(shù)學(xué)問題在生活中發(fā)生，讓孩子體會到生活中有很多有用和有趣的數(shù)學(xué)。當(dāng)孩子打開心去接觸、感受、探索數(shù)學(xué)時，數(shù)學(xué)就不再遙遠(yuǎn)，不再生硬。比如吃了魔法藥的哈哈阿姨講述的是一個吃了魔法藥的哈哈阿姨被壞魔法師控制，后來利用各種圖形變化逃出魔法師城堡的故事。這本書帶有很強烈的魔幻色彩孩子們很是喜歡，在學(xué)習(xí)圖形內(nèi)容時，用上這本書孩子們興趣盎然。【案例2】教師講述故事至“貓豎起爪子撲向阿姨?！睅煟耗悴聲l(fā)生什么神奇的事情？學(xué)生根據(jù)圖畫，自由回答。師：看看大狗是用什么變成的？生：方方正正的磚。師

10、：那生活中還有哪些圖形是方方正正的？小結(jié)：我們身邊的黑板、窗子、書、文具盒都是由長方形組成的。師：誰愿意試一試用正方形、和長方形拼成大狗？請個別學(xué)生在白板上操作。繼續(xù)講述故事至“魔法師的城堡竟然飄在空中，怎么才能下去呢？這時阿姨摸到了口袋里的圓圓的餅干，她想變出一只會飛的大鳥”，可是，圓圓的餅干怎樣才能變成小鳥呢？教師引導(dǎo)學(xué)生共同完成小鳥的拼圖。師：魔法師知道哈哈阿姨逃走了，變成了兇惡的大灰狼追了過來，阿姨又念了咒語“圓圈、三角形、方塊們，變成比大灰狼更厲害的動物吧！”這次，阿姨會變出什么厲害的動物呢，我們也來試一試吧！學(xué)生兩人一組，在白板進(jìn)行創(chuàng)意拼圖。展示學(xué)生作品，互相評價。從大狗身上的磚的

11、形狀聯(lián)想生活中的圖形，通過想象將圓圓的餅干拼成小鳥，并將圓圈、三角形、方塊們拼湊成厲害的動物，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在繪本情境中請“生活經(jīng)驗”幫忙，在一次又一次的拼圖想象中，達(dá)到對圖形知識的理解與掌握。3玩內(nèi)容中收獲解題之鑰孩子是天生的玩家，他們對于玩充滿了興趣。我們可以根據(jù)繪本的內(nèi)容讓學(xué)生變成繪本的中的主角，來玩繪本的內(nèi)容，讓學(xué)生在玩的過程中遇到數(shù)學(xué)問題，并能通過自己的動手實踐，去和同桌進(jìn)行討論辨析，和同學(xué)之間的合作去解決數(shù)學(xué)問題，也讓學(xué)生在玩繪本的過程中追求不同的解決方式，讓學(xué)生在趣味橫生的繪本內(nèi)容中一步一步達(dá)到解決問題的彼岸?！景咐?】在教學(xué)測量時，教師可以借助繪本我家漂亮的尺子進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)

12、學(xué)生注意繪本中提到的“手指甲大小的玉米?！?，讓學(xué)生思考：豆豆還會用身體的什么部位來量呢？讓學(xué)生體會：原來用我們的手、胳膊、腳，量量長、寬、高，我們的身體就是靈巧的尺子！接著讓學(xué)生和同桌一起用一拃測量課桌的長，這時他們會發(fā)現(xiàn)同一張課桌兩人量的結(jié)果卻不一樣，但用自己的一拃去量課桌的長和講臺桌的寬卻能比較出長短，學(xué)生在玩繪本的過程中找到了不同的解決方式。有個學(xué)生在日記中這樣寫道：今天下課，我用腳步量了教室的長，共15步，下午回家，我又用腳步量我家房子的長，共28步，我家房子比教室長，我發(fā)現(xiàn)原來在我生活的地方，也有許多關(guān)于數(shù)學(xué)的秘密呀！在尋找繪本中蘊含的數(shù)學(xué)信息的過程中，學(xué)生觀察繪本內(nèi)容、討論繪本情境

13、，再運用圖文的線索解題，在玩中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題-提出問題-解決問題，加深對長度單位和測量的理解。三、繪本助于思維數(shù)學(xué)“精彩創(chuàng)生”運用數(shù)學(xué)繪本輔助教學(xué)后，學(xué)生善于用數(shù)學(xué)的眼光捕捉生活中的數(shù)學(xué)信息，會閱讀數(shù)學(xué)繪本。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)形式單一，無非就是學(xué)生做習(xí)題，教師批改講解，缺乏思維含量，教師可以利用繪本這種新穎的事物來設(shè)計有思維含量的數(shù)學(xué)作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。1繪本續(xù)寫，拓展思維 數(shù)學(xué)繪本往往會在某些地方留給人想象的空間，我們可以抓住繪本中的這些資源，讓孩子根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，對于繪本進(jìn)行合理的續(xù)寫。也就是說，當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)繪本與自己的生活經(jīng)驗產(chǎn)生共鳴之時，便是續(xù)寫之機。這就要求教師在教學(xué)時將繪本與對

14、應(yīng)的知識點結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)系，去發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而著手續(xù)寫。那么，孩子在續(xù)寫的過程中，對于自己所學(xué)的知識，又有了新一次的認(rèn)識，有利于知識的回顧與鞏固，重新構(gòu)建與創(chuàng)新?！景咐?】例如，配合“認(rèn)識時間”的單元，將灰姑娘的故事加以改編，“12點的鐘聲一響，美麗的公主一切都得恢復(fù)原狀”；配合“乘法的初步認(rèn)識”的單元，將愚公移山的故事進(jìn)行續(xù)寫，“愚公的兒子、兒子的兒子、兒子的孫子們齊心協(xié)力把兩座擋路的高山移走”；配合“分?jǐn)?shù)”的單元，續(xù)寫貪小便宜的故事：“因為不懂分?jǐn)?shù)，他硬要強選十二分之一的土地，以為選到最大塊的土地，沒想到選的竟然是最小的一塊地”；配合“1000以內(nèi)的數(shù)”的單元，續(xù)寫幸福村的小強的故事，“花朵

15、1o枝成一捆，l0捆裝一箱，懶惰的小強偷工減料，卻被買家發(fā)現(xiàn)，壞了名聲”2繪本創(chuàng)作，靈動思維 繪畫是孩子的天性，他們總是以自己方式把自己的想法畫出來，我們要利用學(xué)生的特性，讓學(xué)生把自己所學(xué)的知識用繪本的形式畫一畫。首先在教學(xué)中選擇優(yōu)秀的繪本讓學(xué)生欣賞 ，無形中提高學(xué)生審美能力，激發(fā)創(chuàng)作興趣；再讓學(xué)生嘗試用黑白線條、彩色鉛筆來表現(xiàn)繪本。不求畫面有多么的精美，也不強求故事多么的吸引人，可以讓學(xué)生把學(xué)習(xí)中“悟”到的數(shù)學(xué)思想方法用生動有趣的繪本形式創(chuàng)作出來，這對于具有一定數(shù)學(xué)感悟和認(rèn)知的中高年段學(xué)生來說，是作為一次知識的復(fù)習(xí)，也作為一次知識的運用。學(xué)生視角下圖形賽跑體現(xiàn)了他們對轉(zhuǎn)化思想的感悟。 3繪本

16、日記，描繪思維繪本日記是以圖畫為輔助，日記為主體，描繪和紀(jì)錄學(xué)生發(fā)現(xiàn)的生活中的數(shù)學(xué)。教師可以一周內(nèi)布置一篇繪本日記，讓學(xué)生把在生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，用繪本當(dāng)日記一點一點記下來，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其實數(shù)學(xué)就在我們的身邊。首次布置作業(yè)時教師可以先示范一篇數(shù)學(xué)日記的寫法，指導(dǎo)學(xué)生明白關(guān)鍵是有一雙發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的眼睛，然后以圖文日記的形式把過程描述出來。每周對學(xué)生的繪本日記進(jìn)行全班評比，朗讀，展示，讓學(xué)生在快樂中盡情地親近數(shù)學(xué)，展示數(shù)學(xué)，暢玩數(shù)學(xué)，描繪數(shù)學(xué)。 數(shù)學(xué)繪本將生活中方方面面的最初淺的、最好玩的、最實用的數(shù)學(xué)知識，都蘊藏在美妙的故事中，用生動有趣的故事情節(jié)，優(yōu)美的畫面和簡潔的文字，將抽象的數(shù)理知識蘊涵在其中

17、，讓孩子們輕松地獲得知識。它就像一盞盞讓人幸福、讓人的心靈變得柔軟、讓人的思維變得靈動，讓數(shù)學(xué)與生活有效聯(lián)結(jié)的燈。繪本在數(shù)學(xué)活動中運用，不僅能讓我們深刻地感受到了繪本的魅力，為教師提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性搭建了一個展示的舞臺，也為孩子們開心、快樂地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個更為廣闊的空間?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1 教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會. 義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀m. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.2 楊慶余. 小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)m. 高等教育出版社,2004.3 駱燁，王凌. “過去的人們是怎么數(shù)數(shù)的”教學(xué)實錄m. 教育研究與評論（小學(xué)教育教學(xué)）,2011(08)：58-61.4 古智有，鍾靜. 以課程為主軸的數(shù)學(xué)繪本教學(xué)j. 國民教育，2008（06）.5 陳俊俊.