小學(xué)教學(xué)論文《讓品德與生活課綻放“人性”的光輝》

1、小學(xué)教學(xué)論文讓品德與生活課綻放“人性”的光輝品德與生活課程，是一門以兒童社會生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活、兒童為目標的活動型綜合課程。教師通過開展學(xué)生喜歡的各種活動，讓學(xué)生在積極的參與中，生活得到充實，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價值判斷得到初步的培養(yǎng)。正因為如此，品德與生活課應(yīng)成為學(xué)生個體生命成長的地方，它應(yīng)該是鮮活的、充實的、富有生命力的。生活的空間有多大，內(nèi)涵就有多大。在新課程理念的指導(dǎo)下，我們在教學(xué)中應(yīng)努力把自己的課堂變成真實的生活課堂、多姿多彩的富有生命力的課堂。一、生活引領(lǐng) 凸顯真情品德來源于社會和生活，是讓學(xué)生“學(xué)會生活”“學(xué)會做人”的教育。品德的內(nèi)化不是憑空實

2、現(xiàn)的，要以一定的內(nèi)容作為載體。教學(xué)內(nèi)容越貼近學(xué)生的實際生活，道德觀念越易被學(xué)生認同、接受。教育家贊科夫說：“如果真正的、廣闊的生活沖進教室的門而來到課堂上，教室的天地就開闊了”。在教育內(nèi)容的選擇上，我們要做到不脫離課標，不拘泥教材，讓課堂走進真實即，生活引領(lǐng)真情課堂。首先創(chuàng)設(shè)情境，把真實的社會生活搬進課堂。如在平安回家主題活動中我是這樣一設(shè)計的：打破學(xué)生以往的呆板坐課法，在教室中繪制了一個簡單的十字路口，讓學(xué)生坐在“馬路”兩邊，這一主題源于學(xué)生的生活。真正的課堂應(yīng)該是在馬路的十字路口，我在教室中模擬了一個簡單的十字路口，為學(xué)生的活動提供了一個平臺，學(xué)生坐在“馬路”邊上課，情緒一下子調(diào)動起來，仿

3、佛真地來到馬路邊，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了，學(xué)交通標志時，有的還跑到“馬路”上去指一指。其次，充分運用多種方法與教學(xué)手段，把生活搬進課堂。平安回家這一課要讓學(xué)生遵守交通規(guī)則，我通過多媒體課件演示交警指揮交通的畫面：不管是烈日炎炎，還是三九嚴寒，交警叔叔總是堅守在自己的崗位上，用自己辛勤的勞動換來他人的平安。學(xué)生會對交警叔叔肅然起敬，也調(diào)動起他內(nèi)在的情感，這種對交警叔叔的崇敬之情會轉(zhuǎn)化為學(xué)生遵守交通規(guī)則的行為。播放了這一段同學(xué)們放學(xué)回家（其中有不遵守交通規(guī)則的現(xiàn)象）的短片，讓學(xué)生找一找其中的錯誤行為和警察叔叔的艱辛工作來做個鮮明的對比，這樣增加了教育的真實感、這種親近感讓學(xué)生會以此為鏡，對照自己

4、的行為，自覺地改正不良行為，從而達到教學(xué)目標。再次，課堂要著重解決真實生活中的問題。在我有許多好朋友一課中，讓學(xué)生起來介紹自己的好朋友是誰時發(fā)現(xiàn)孩子們都把自己的姐姐或者弟弟、妹妹當(dāng)作自己的朋友，把一個班級的同學(xué)給忽略了。在班里怎樣找到新的好朋友？怎樣成為別人的好朋友？這是本課的重點，通過引導(dǎo)我告訴學(xué)生們要想得到別人的尊重，要先學(xué)會尊重別人。要愛護團結(jié)，我們能相聚在這個班級里是一種緣分，這是一個大家庭，我們要好好愛護身邊們一個人。課上我讓學(xué)生分成六組，男女同學(xué)各三組。首先，組內(nèi)互相交流。其次，向小伙伴們介紹自己。最后，組外在互相交流，認識每組的小伙伴。經(jīng)過認識、介紹之后，我引導(dǎo)孩子們怎樣讓伙伴們

5、記住自己呢，或者你很想和某一位小伙伴做好朋友，該怎么辦呢？學(xué)生們都開動腦筋想出各種方法。有的學(xué)生自己動手做一個小小明信片互相交換，或做個小禮物送給自己喜歡的小朋友做紀念等。同學(xué)們也可以和老師交朋友，我們敞開心扉在自由的課堂上盡情的游戲。通過本節(jié)課的活動我收到了良好的教育效果，也指導(dǎo)了學(xué)生今后的團結(jié)友愛使課堂真正變成生活中的課堂。二、“活”“動”結(jié)合 生命流光溢彩品德與生活課程與以往的思想品德課程不同，活動是其基本特征之一，它是以兒童直接參的豐富多彩的活動為主要形式，以兒童的年齡特征、經(jīng)驗背景和學(xué)習(xí)興趣等為設(shè)計基礎(chǔ)，將知識、技能、學(xué)習(xí)、情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)融為一體。因此基于生活，巧設(shè)活動便構(gòu)

6、成了品德與生活課的豐富多彩。活動必須真正讓學(xué)生“動”起來。思想品德和品德與生活課就是利用故事、生活事件、提出假設(shè)問題，引導(dǎo)孩子了解與他們生活相關(guān)，甚至就是他們自己生活中的各種問題，引他們認真去思考，讓他們有自己的見解，在生活體驗中得到感悟，在感悟中又進一步“學(xué)會生活”。在接受“活”的教育，閃爍“活”的思維的同時，在實際課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的潛能和個性，科學(xué)運用“動”的策略，讓課堂煥發(fā)生命的活力。比如在我有許多好朋友中課堂上，我要力圖通過再現(xiàn)豐富的、生動的、形象的生活事例或生活問題，精心設(shè)計問題，制造懸念，竭力點燃學(xué)生思維的火花，促使學(xué)生產(chǎn)生探索的需要，有了這個需要才能萌發(fā)內(nèi)心的沖動，讓學(xué)生

7、產(chǎn)生一種解決問題的愿望。通過幾個活動，把課堂變成展示學(xué)生思想、情感和行為的舞臺，組織引導(dǎo)學(xué)生在課堂這個舞臺上盡情地展示自己的思想，展示自己的情感世界，展示自己的道德行為，讓學(xué)生在主動參與、充分展示的過程中，在心靈上有那么一點觸動，在情緒上有那么一點感染，在情感上有那么一點體驗，讓學(xué)生的行動從心動開始。這樣一來“活”“動”結(jié)合整堂課生動多彩。三、資源整合 演繹課堂精彩品德與生活課程是一門綜合性很強的課程，然而在品德教材中卻只選取了兒童生活中有代表性的材料，以幾張圖片和幾句文字說明等“范例”簡單呈現(xiàn)，因此資料的整合運用這一教學(xué)環(huán)節(jié)在品德與生活教學(xué)中顯得尤其重要，課堂上教師們要尊重教材，又不拘泥于教

8、材，大膽開發(fā)、利用課程資源。首先是善用生活資源，學(xué)生是課程資源的主體，因此開發(fā)和利用課程資源應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活，“生活即課堂”，老師們從學(xué)生感興趣的資料入手，讀媽媽、爸爸、老師和同學(xué)寫給自己的信，說生活中的往事等各種實例來教學(xué)。其次是巧用其他學(xué)科資源，如媒體資源音樂，錄象斷片，活動手工資料等，這樣更能提升學(xué)習(xí)興趣。四、賞識教育 讓課堂增輝添彩評價本身也是一個教學(xué)過程，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知，形成技能，提高素養(yǎng)不可缺少的重要手段。課堂上老師不時地為學(xué)生豎起大拇指。這就要求我們教育工作者要從實際出發(fā)，縱觀品德課程，又讓我們明白品德課堂不同于其他課，我們只有更新觀念，在我們的課堂教學(xué)中努力為學(xué)生打開一扇扇

9、窗子，引領(lǐng)他們?nèi)ハ硎苌砷L的絢麗和燦爛，兒童的德性才會在生活中萌芽。在課堂上飛揚，我們的品德教學(xué)才會流光溢彩！五、查漏補缺 在反思中師生共同成長.教學(xué)后的反思是對課堂教學(xué)過程及結(jié)果的理性分析。重點做好反思的有效性，從三方面去反思：教學(xué)的成功及失敗之處，活動中的精彩片斷，理性思考從反思入手，增強教學(xué)研究的意識，提高教學(xué)活動的有效性。這種反思，可以指導(dǎo)以后的教學(xué)行為，可以使教學(xué)經(jīng)驗升華為理論，促進教師自身的成長，這種師生共同成長是非?？少F的?？傊谛抡n程理念下的品德與生活課堂教學(xué)中，教師務(wù)必切實做到以生為本，改變學(xué)生觀念，把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者這一角色上，積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，精心指導(dǎo)學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研討等