XXX小學科學教學評價實施方案

1、沙河小學科學教學評價實施方案一、指導思想：科學課程標準中指出：“小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。”“科學課程的教學評價，其主要目的是了解學生實際的學習和發(fā)展狀況，以利于改進教學，促進學習，最終實現課程宗旨，即提高每個學生的科學素養(yǎng)?！痹谛抡n程教學理念的引領下，煙臺市提出“和諧高效思維對話”型課堂教學?！昂椭C高效思維對話”就是教師高效率地按科學規(guī)律組織教學，通過師生之間的信息交流，產生思維碰撞，達到教與學的和諧統(tǒng)一，深入并全面體現新課程的教學理念。（一）充分明確評價的目的 科學課程的教學評價，其主要目的是了解學生實際的學習和發(fā)展狀況，以利于改進教學、促進學習，最終實現課程宗旨，

2、即提高每個學生的科學素養(yǎng)。這樣的評價不同于傳統(tǒng)的評價-單純由教師對學生的學業(yè)成績進行分等排隊的做法，勢必引起評價主體、評價內容、評價方法和評價時機等方面的一系列變化： 1.評價主體的多元化 學生將參與教學評價，反思自己的學習狀況，并對教師的教學狀況提出自己的看法；學生家長、教育管理部門、科技管理部門以及社區(qū)有關組織和人士也將被邀請參與對科學課程的組織、實施、方法和效率等的評價；教師在教學評價中仍將發(fā)揮重要作用，但是不再充當裁判員的角色，而是學生科學學習的伙伴和激勵者，同時又是自己科學教學的調控者。 2.評價內容的全面化 評價要依據標準，要涵蓋科學素養(yǎng)各方面的內容，既要考察學生對科學概念與事實的

3、理解，又要評價學生在情感態(tài)度與價值觀、科學探究的方法與能力、科學的行為與習慣等方面的變化與進步。 3.評價方法的多樣化 單純的書面測驗和考試已經不能適應科學課程的發(fā)展，運用多種方法對不同目標、不同內容進行教學評價勢在必行。多樣化的評價方法可以參考本標準的建議，可以借鑒他人成功的經驗，也可以由科學教師、學生和其他相關人員來發(fā)明、創(chuàng)新-凡是有利于提高學生科學素養(yǎng)的評價方法都應得到肯定與贊賞。 4.評價時機的全程化 科學課程的教學評價主要是為了促進學生的學習和發(fā)展，因此評價就不能僅在學習過程結束后再進行，而必須伴隨于教學過程之中。這就需要教師隨時關注學生在課堂上的表現與反應，及時給予必要的、適當的鼓

4、勵性、指導性的評價。 （二）準確把握評價的內容 科學課程評價所包含的內容是根據標準的總目標、分目標和具體內容目標而確定的。這些內容集中反映了一個學生經過36年級的科學課程學習后其科學素養(yǎng)所應達到的水平。 1.科學探究方面 應重點評價學生動手動腦做科學的興趣、技能、思維水平和活動能力。具體可以評價他們參與科學學習活動是否主動積極，是否持之以恒，是否實事求是；觀察是否全面，提問是否恰當，測量是否準確，設計是否合理，表達是否清晰，交流是否為雙向或多向的；搜集、整理信息、進行合理解釋的能力怎么樣，動手能力怎么樣，同伴之間交往合作的能力怎么樣。要注意鼓勵小學生進行科學探究活動，理解科學探究過程，獲得科學

5、探究的樂趣，逐步提高他們的科學素養(yǎng)，而不要強調小學生科學探究的結果或水平。 2.情感態(tài)度與價值觀方面 應重點評價小學生科學學習的態(tài)度。具體可以評價他們的學習興趣是否濃厚，學習動機是否強烈；能否尊重事實尊重證據，能否大膽想象勇于創(chuàng)新；是不是樂于合作與交流，樂于采納別人的意見，樂于改進自己的學習或研究；能不能關心科學技術，熱心參與有關活動，發(fā)展對自然和社會的關懷和責任感。 3.科學知識方面應重點評價小學生對生命科學、物質科學、地球與宇宙科學諸方面最基本的概念和技能的理解過程和應用情況，而不是檢查學生最終記住了多少信息。 （三）靈活運用評價方法 科學課程的評價以真實的日常教學為基礎，充分利用所有正常

6、的課堂教學活動和課外實踐活動，全面反映學生實際的學習和發(fā)展狀況?？晒┎捎玫脑u價方法主要有： 教師觀察：科學教師應注意觀察學生的科學學習表現，據此安排教學內容，調整教學進度，改善教學方法，必要時開展個別教學指導。長期、系統(tǒng)的觀察應有記錄。 與學生談話：科學教師、教育管理者和家長以平等的身份向學生詢問一些開放性的問題，了解學生對這些問題的看法或想法。 杰出表現記錄：教師和學生對科學學習活動過程中有特殊意義或價值的信息（如學生的超常表現、獨特見解、科學創(chuàng)意等）及時記錄在案，供終結性評價時參考。 測驗與考試：測驗與考試在科學課程的評價中有兩種用法：一是在學習開始前對學生的已有知識經驗進行摸底；二是在學

7、習告一段落時對學生的學習結果進行總結。要改變過去以知識記憶為主的書面考試方法，注意新情景的運用，針對不同的要求，采用口試、筆試、現場操作等方法，著重檢查學生分析、解決實際問題的能力。 活動產品分析：學生科學學習活動的一切結果都可以用來評價。例如，科學課筆記、科學圖畫、科學詩文、科學概念圖、科學實驗報告、科學調查報告、手抄報等等，通過學生的自評和互評，逐步學會分析個人科學學習的特點，以利揚長避短。 學生成長記錄袋：由教師或學生收集學生的學習結果，如科學觀察日記、科技小制作、科學報告等等，由此可以把握學生學習與發(fā)展的軌跡。 評定量表：即教師根據學生某一活動的表現，直接對其結果作出評定。這種評定可以

8、是描述性的，也可以是程度、等級或數值，分別稱為定性量表、程度量表、等級量表和等值量表。 作業(yè)法：即教師提供一項作業(yè)任務，從學生完成該作業(yè)的質量判斷其有關水平與能力。作業(yè)法從形式上可分為短周期與長周期兩種。短周期作業(yè)：指教師提供某一作業(yè)任務，學生當堂完成。教師通過現場觀察其完成作業(yè)的速度、質量與效果，評價其某些方面的水平與能力。長周期作業(yè)：指教師布置作業(yè)任務，學生從設計、實施到報告可以經歷一段時間（從幾天到幾個月），其間教師參與全程指導，并根據學生對指導的依賴性和表現，對其有關方面作出評價。 評議法：涉及學生情感態(tài)度與價值觀等方面的指標，除上述方法外，還需采用評議法，即先由學生按指標要求自評，然

9、后組成小組讓學生互評，最后教師可根據學生自評與互評的結論，參照觀察記錄、考試與作業(yè)情況，作出綜合評定。二、考核評價基本原則：1導向性原則。評價標準要引領評價對象的思想和行為努力向構建“和諧高效思維對話”型課堂靠攏，達到推動課堂教學改革、提高課堂教學質量的目的。2科學性原則。評價標準要準確反映科學課程標準的要求，體現小學科學教學改革的方向，遵循教學規(guī)律的基本要求。3全面性原則。既要對教學設計、教學準備、教學過程及教學反思等進行全程評價，也要對教師的教和學生的學，特別是學生的學進行全面性評價；既要評價學生基礎知識、基本技能的掌握情況，也要關注學生的能力目標和情感目標的達成狀態(tài)。4可操作性原則。評價

10、指標簡單明了，在突出重點的基礎上，盡量減少細目，以利于在實踐中操作。5開放性原則。評價標準倡導課堂教學的開放性，既體現課堂教學的共性，又反映不同學科、不同類型課堂教學的特殊性，提倡創(chuàng)新，鼓勵個性化教學。三、考查內容和權重：學生方面（一）小學生日常課堂表現：（占20%）1情感態(tài)度：課前準備的實驗材料和資料是否積極和充分；是否在老師的提示下提前預習；課后是否認真完成探究和作業(yè)等。2學習習慣和行為習慣：上課是否認真聽講，是否按時完成作業(yè)等。3參與狀況：科學實驗中，小組合作是否和諧，是否愿意幫助小組的成員；和其他小組展開競爭是否以積極向上的態(tài)度參與。（二） 作品資料：（占30%）文字資料的書寫是否認真

11、；是否積極上網或通過其他方式搜集資料，并學會有選擇地整理篩選；圖片資料是否認真繪畫涂色；制作的作品是否精致細膩。（三）學生學習的綜合考查：（占30%）問卷的形式教師方面1.教師的備課2.課堂教學3.學生作品分析4.輔導學生或學生競賽成績5.學生操作與技能現場抽查6.市區(qū)校過程抽測其中1-3為常規(guī)評價，4-6為質量評價。四、評價形式和方法：1調查2問卷3技能操作學生方面：1自評：通過討論、協(xié)商、交流等方式引導小學生進行自我評價、相互評價。2小組評：在小組內有組長帶領，對組員平日里的課堂表現、實驗過程、作業(yè)完成、作品等情況評價3教師評：教師可以通過觀察，采用即時評語的方式記錄小學生在科學實踐活動過

12、程中的行為、情緒情感、參與程度、努力程度等表現，并將其作為評價小學生的標準。 4家長評：教師方面：1學生評價教師2教研組評價教師3學校評價教師4市鎮(zhèn)校過程性抽測成績附： 沙河小學科學課堂教學評價標準 評價項目 評價指標教學目標10分教學內容20分1、準確、具體，具有層次性、生成性，可操作性，切合學生實際。2、以學定教，以學生發(fā)展為本，以自主探究為核心，體現“三維”目標。3、貫穿于整個教學過程中，推陳出新，落實在具體的教學內容上。1、合理利用課程資源，教材內容把握準確、科學，既能密切聯系學生生活、當地實際，又適應時代和學生的發(fā)展要求。2、內容組織層次清晰，重點突出。3、關注科學知識與生活實際的聯

13、系，體現科學課源于生活、用于生活的特點。4、課堂容量合適、難度適度、速度適中。教學過程30分1、課堂氣氛民主、平等，師生關系、生生關系和諧，認真傾聽別人的意見，自由表達自己的觀點，分享彼此的思考、見解和知識，合作積極、愉快。2、面向全體，引導全體學生積極參與學習活動，關注學生的個性化發(fā)展。3、教學環(huán)節(jié)設計合理，意圖明確。能根據學科特點指導學生進行探究學習，讓學生經歷科學探究的基本過程，促進學生發(fā)展。時間分配合理。4、教學方式恰當，符合教學目標和學生實際。能根據學習內容組織指導學習，讓學生有效地學習活動，能夠把握學情，適時引導學生思維，正確處理預設與生成的關系，有效利用課堂生成資源。5、學生主體

14、地位落實，參與主動。學生有獨立思考、自主學習的時間，體現自主的、探究式的學習過程。6、學具、教具選用科學，現代化教學手段應用恰當，和諧高效地服務于教學。教學效果20分1、教學目標達成度高，學生的能力目標和情感態(tài)度目標在達成認知目標的過程中得到足夠重視。2、師生保持良好的情緒狀態(tài)和交往狀態(tài)，學生參與面廣、思維活躍、興趣濃厚。3、學生的思維品質和能力得到鍛煉和優(yōu)化，在猜測設計方案實驗觀察分析歸納的過程中，學生的觀察能力、分析能力、思維能力等綜合能力得到發(fā)展和提高。4、全體學生積極參與探索的全過程，有成功感，有繼續(xù)探索的欲望。達成預定的教學目標。教師素質10分1、有良好的師德，敬業(yè)愛生。儀表端莊，教態(tài)自然，作風民主。組織教學到位，板書設